劉文娟　黃建輝

摘 要：文章基于1+X證書(shū)制度下“物流管理基礎(chǔ)”課程的教學(xué)改革研究，以原有課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，融入1+X證書(shū)制度考核內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先分析了該門(mén)課程現(xiàn)階段存在的問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)教改研究；對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容、信息化教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程考核評(píng)價(jià)等內(nèi)容進(jìn)行再開(kāi)發(fā)和再設(shè)計(jì)，更新教學(xué)理念，融入崗課賽證開(kāi)展重點(diǎn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)三全育人，使教學(xué)更具針對(duì)性，從而達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量、提高證書(shū)通過(guò)率、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：1+X證書(shū)；教學(xué)改革；物流管理基礎(chǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：F250；G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：ADOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.14.048

Abstract： The paper is based on the teaching reform research of the "Fundamentals of Logistics Management" course under the 1+X certificate system. Based on the original course content， it integrates the assessment content and evaluation standards of the 1+X certificate system. Firstly， it analyzes the current problems and their causes of the course， and carries out teaching reform research based on this. Then， the paper redevelops and redesigns the teaching content， information-based teaching methods， teaching design， course assessment and evaluation of the course， updates the teaching philosophy， integrates the key teaching of on-the-job course competition certification， achieves the goal of three comprehensive education， makes teaching more targeted， and achieves the teaching effect of improving teaching quality， improving certificate passing rate， and improving students' comprehensive literacy.

Key words： 1+X certificate; teaching reform; logistics management foundation

0? ? 引? ? 言

2019年，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，通知中明確提出：“從2019年起，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科院校中啟動(dòng)‘學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)制度（即1+X證書(shū)制度）試點(diǎn)工作”[1]。至此，1+X證書(shū)工作正式啟動(dòng)，隨后，為落實(shí)1+X證書(shū)制度的實(shí)施，教育部、國(guó)家發(fā)改委等四部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)方案》，正式啟動(dòng)了“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”（簡(jiǎn)稱(chēng)1+X證書(shū)）制度試點(diǎn)工作[2]。這一方案的發(fā)布加速了1+X證書(shū)的落地，正式試點(diǎn)開(kāi)展考核工作。該證書(shū)旨在通過(guò)鼓勵(lì)院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能認(rèn)定，讓學(xué)生在掌握基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲取企業(yè)及社會(huì)認(rèn)可的職業(yè)技能證書(shū)，掌握更多技能的同時(shí)拓寬了學(xué)生的就業(yè)面，為學(xué)生的就業(yè)提供更多的選擇。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心分別于2019年和2020年共發(fā)布了四批試點(diǎn)目錄，共計(jì)447個(gè)“X證書(shū)”。

國(guó)家鼓勵(lì)學(xué)校積極參與實(shí)施1+X證書(shū)制度試點(diǎn)，2019年，物流管理作為啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)+若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作的首批試點(diǎn)證書(shū)，由北京中物聯(lián)物流采購(gòu)培訓(xùn)中心根據(jù)試點(diǎn)安排，負(fù)責(zé)考核認(rèn)證，證書(shū)分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)，高職院校學(xué)生考取中級(jí)證書(shū)，試點(diǎn)工作從實(shí)施至今已近四年。如何做好“物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”1+X證書(shū)制度工作，是物流管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育的新課題。

1? ? “物流管理基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的原因

1.1? ? 課程理論知識(shí)較多，學(xué)生興趣不高

物流管理基礎(chǔ)這門(mén)課程是物流管理專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程，也是1+X證書(shū)制度下物流管理職業(yè)技能等級(jí)（中級(jí)）標(biāo)準(zhǔn)中的考核內(nèi)容，面向的是剛步入大學(xué)的大一新生，但他們?cè)谖锪鲗?zhuān)業(yè)領(lǐng)域擁有的知識(shí)幾乎為零，因此教學(xué)難度較大；另外，該課程由于是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，因此理論介紹性知識(shí)相對(duì)比較多，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)興趣不高，在課堂上容易分神；最后，課程面向的是大一的學(xué)生，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和技能實(shí)操能力都存在不同程度的水平差距，特別是實(shí)操能力的不同和院校設(shè)施設(shè)備的有限性，容易使一部分實(shí)操能力弱的同學(xué)無(wú)法跟上課堂節(jié)奏，也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

1.2? ? 高職學(xué)生課程任務(wù)重，學(xué)業(yè)壓力大

物流管理專(zhuān)業(yè)屬于管理大類(lèi)，具體隸屬于財(cái)經(jīng)商貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因此，物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生既要學(xué)習(xí)物流專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，又要學(xué)習(xí)管理、財(cái)經(jīng)大類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，如管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，課程學(xué)習(xí)范圍較廣。另外，高職學(xué)生學(xué)制3年，但在校上課時(shí)間基本只有2.5年，在校學(xué)習(xí)時(shí)間比本科生短得多，且高職學(xué)生在校時(shí)更多地在學(xué)習(xí)課程，因此，學(xué)業(yè)任務(wù)較重，壓力較大。物流管理基礎(chǔ)課程在原有內(nèi)容和有限學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，再融入1+X證書(shū)考核內(nèi)容，學(xué)生要想完全掌握，存在一定的難度。

2? ? 基于1+X證書(shū)制度與“物流管理基礎(chǔ)”課證融通的課程設(shè)計(jì)

2.1? ? 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，崗課賽證融合教學(xué)

2021年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》文件，提出完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制?；?+X證書(shū)制度，將“崗課賽證”四位一體的育人模式融入高職專(zhuān)業(yè)課程具體教學(xué)建設(shè)中，是培養(yǎng)高質(zhì)量物流人才的有益探索[3]。

2.2? ? 更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段

遵循OBE“以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，激活學(xué)生的舊知，并以實(shí)際案例為任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，同時(shí)將所學(xué)知識(shí)與物流倉(cāng)儲(chǔ)和配送的現(xiàn)實(shí)情境實(shí)施方案相結(jié)合，為理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)際架起溝通的橋梁，達(dá)到知行合一，理論聯(lián)系實(shí)際，將物流管理基礎(chǔ)課程與物流管理1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（中級(jí)）標(biāo)準(zhǔn)有效融合。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題教學(xué)法、案例教學(xué)、小組討論、情境教學(xué)等教學(xué)方法，借助智慧職教教學(xué)軟件進(jìn)行線上與線下結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過(guò)程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練。采用課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課中小組合作學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，課堂過(guò)程中還采用角色扮演與學(xué)生實(shí)訓(xùn)的方式，寓教于樂(lè)。

2.3? ? 豐富教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人

教師可遵照“課前自主學(xué)習(xí)與思考—課中鞏固與訓(xùn)練—課后拓展與運(yùn)用”三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)。

課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行1+X新知識(shí)儲(chǔ)備，并完成課前測(cè)試。課中加強(qiáng)鞏固與訓(xùn)練，緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)知識(shí)講授、案例分析、視頻、微課教學(xué)等方式來(lái)論證教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容；然后進(jìn)行1+X實(shí)訓(xùn)任務(wù)實(shí)施，采用分組討論、頭腦風(fēng)暴式、引導(dǎo)式、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等多種教學(xué)方法，將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用與實(shí)踐。同時(shí)，在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生在班級(jí)內(nèi)以個(gè)人或小組的形式匯報(bào)、展示或演講，進(jìn)一步進(jìn)行總結(jié)與拓展。課后提升拓展與應(yīng)用，教師布置相關(guān)任務(wù)讓學(xué)生在課外進(jìn)行練習(xí)、思考與搜索，進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況。

3? ? 基于1+X證書(shū)制度的“物流管理基礎(chǔ)”課程教學(xué)實(shí)施

3.1? ? 基于1+X證書(shū)制度的“物流管理基礎(chǔ)”課程實(shí)施模式

按照物流管理和物流管理1+X職業(yè)技能證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)的基本工作流程，選擇典型工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)情境，以工作任務(wù)為主線貫穿教學(xué)過(guò)程，以崗位知識(shí)和技能要求為依據(jù)構(gòu)建課程內(nèi)容，在教學(xué)環(huán)節(jié)中以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以技能操作為主線，以理論學(xué)習(xí)為穿插，使學(xué)生能夠做中學(xué)、學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)學(xué)做雙贏。課程采用課前-課中-課后相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式，整個(gè)課程設(shè)計(jì)為課前的聚焦情境，教師在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布情境案例，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，從而激活舊知，通過(guò)微課、視頻帶動(dòng)學(xué)生激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，并自主學(xué)習(xí)新知識(shí)；課中的例證新知，緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)講授教學(xué)、案例分析、視頻教學(xué)等方式來(lái)論證教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生積極應(yīng)用新知，通過(guò)小組合作、頭腦風(fēng)暴式、引導(dǎo)式、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)方法將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用和實(shí)踐；課后通過(guò)布置作業(yè)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

3.2? ? 多元協(xié)同評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的課程教學(xué)以教師授課為主，忽略了學(xué)生的主體性，評(píng)價(jià)方式僅以一次考試成績(jī)作為考核評(píng)價(jià)依據(jù)，評(píng)價(jià)方式單一，不全面；應(yīng)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核和期末考核協(xié)同并重，多方參與共同評(píng)價(jià)的方式。因此，課程的考核方式應(yīng)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)考核和期末評(píng)價(jià)考核相結(jié)合的考核形式，其中過(guò)程性評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)和企業(yè)導(dǎo)師評(píng)，結(jié)果性評(píng)價(jià)包括理論知識(shí)考核和技能操作考核。結(jié)果性評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)參考物流管理1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)（中級(jí)）考核大綱標(biāo)準(zhǔn)和要求；理論知識(shí)考核內(nèi)容包含課程內(nèi)容與物流管理職業(yè)技能證書(shū)中級(jí)職業(yè)能力要求；技能性操作考核參照物流管理1+X職業(yè)技能等級(jí)中級(jí)證書(shū)的實(shí)操考核，主要內(nèi)容為倉(cāng)庫(kù)中倉(cāng)單的出入庫(kù)實(shí)操任務(wù)的完成和實(shí)操表現(xiàn)。

3.3? ? 開(kāi)展混合教學(xué)，豐富信息化教學(xué)手段

多種教學(xué)方式融合，教師分組指導(dǎo)和演示實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)；專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；練習(xí)形式融合，提高練習(xí)效率和實(shí)踐能力；評(píng)價(jià)方式融合，使評(píng)價(jià)結(jié)果更加精準(zhǔn)合理；互動(dòng)方式融合，便于精確分析學(xué)情，開(kāi)展因材施教。教學(xué)云平臺(tái)的使用，要貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中。學(xué)生可隨時(shí)隨地使用手機(jī)訪問(wèn)課程資源，參與課堂簽到、答題、討論、投票、評(píng)價(jià)等互動(dòng)操作，平臺(tái)自動(dòng)生成課堂表現(xiàn)評(píng)分，確保學(xué)生在課前、課中、課后積極進(jìn)行互動(dòng)、分享與交流，增加師生溝通深度，同時(shí)也便于教師實(shí)時(shí)直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高教學(xué)的便利性和互動(dòng)性。充分利用職教云、省級(jí)精品資源共享課、微課視頻、思維導(dǎo)圖、微信公眾號(hào)等多種信息化手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，促進(jìn)師生良性互動(dòng)，提升了教學(xué)效率。信息化手段輔助教學(xué)的應(yīng)用，與日常教學(xué)有機(jī)融合，使信息化手段實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，同時(shí)借助信息化手段收集相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行全過(guò)程的數(shù)據(jù)采集，為科研、教改提供一手?jǐn)?shù)據(jù)信息資料。

3.4? ? “課程思政”在日常教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施與融合

“課程思政”是高校以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措，也是完善全員全程全方位“三全育人”的重要抓手。結(jié)合課程特點(diǎn)，把握學(xué)生需求，充分發(fā)掘所教課程中蘊(yùn)含的思政元素，以課堂為主陣地，以課程為載體，使思政元素貫穿教學(xué)全過(guò)程。在物流專(zhuān)業(yè)的平時(shí)教學(xué)中，教師要積極融入課程思政元素，例如：通過(guò)展示智能倉(cāng)儲(chǔ)信息技術(shù)水平及發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情懷；通過(guò)分角色分工準(zhǔn)確及時(shí)完成作業(yè)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，通過(guò)物流管理1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)實(shí)操考核培養(yǎng)學(xué)生的安全作業(yè)意識(shí)。

4? ? 基于1+X證書(shū)制度的“物流管理基礎(chǔ)”課程改革效果

4.1? ? 全方位提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提出要啟動(dòng)“學(xué)歷證書(shū)＋若干職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)”制度試點(diǎn)工作，物流管理專(zhuān)業(yè)成為首批1+X證書(shū)制度試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一。物流管理基礎(chǔ)課程在教學(xué)改革實(shí)踐中將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)內(nèi)容及要求融入課程教學(xué)，使職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)與專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接[4]。不斷推動(dòng)1+X證書(shū)制度貫徹落實(shí)，實(shí)現(xiàn)“課證”融合，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能基礎(chǔ)，提高學(xué)生“物流技能等級(jí)證書(shū)”考試通過(guò)率，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的提升與發(fā)展。

4.2? ? 課證融通提升了學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，提高了考證通過(guò)率

通過(guò)課證融合將物流管理基礎(chǔ)課程與物流管理1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考核標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，達(dá)到了二者相輔相成、相互促進(jìn)的效果。由于課程中融入了1+X考證的內(nèi)容，增加了實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，所以提高了學(xué)生上課的積極性和參與感，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣顯著提升，課堂活躍度大大提高；另外，課程中融合了考證的內(nèi)容，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)證書(shū)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)操考核訓(xùn)練點(diǎn)，證書(shū)通過(guò)率明顯提升。

5? ? 結(jié)? ? 語(yǔ)

1+X證書(shū)制度是《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的落實(shí)，深刻貫徹了全國(guó)教育大會(huì)精神，改革了復(fù)合型技能技術(shù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式[5]，將課程與1+X證書(shū)融合也是課程改革的一大亮點(diǎn)，未來(lái)要繼續(xù)對(duì)照1+X證書(shū)試點(diǎn)的要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，融入物流行業(yè)先進(jìn)技術(shù)與領(lǐng)先設(shè)備，培養(yǎng)優(yōu)秀的物流業(yè)接班人。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2023-05-19

基金項(xiàng)目：廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度校級(jí)科研課題“‘雙碳背景下基于熵權(quán)-TOPSIS的廣東省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綠色物流發(fā)展研究”（2023XJKYYB02）

作者簡(jiǎn)介：劉文娟（1992—），女，江西萍鄉(xiāng)人，碩士，研究方向：現(xiàn)代物流管理、供應(yīng)鏈管理。

引文格式：劉文娟，黃建輝．基于 1+X 證書(shū)制度的高職“物流管理基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的研究[J]．物流科技，2023，46（14）：178-180.