陳德強

在高中化學教學中,教師應注重對學生進行傳統(tǒng)文化教育,幫助學生了解化學的基本知識,使學生了解我國傳統(tǒng)文化,增強民族自豪感和愛國意識。通過對傳統(tǒng)文化進行深入了解和學習,能夠培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德品質,使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此,教師應將高中化學教學與傳統(tǒng)文化結合,充分挖掘化學課程中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素,從而為培養(yǎng)有責任感、有使命感的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎。

一、 高中化學教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化存在的問題

(一)傳統(tǒng)觀念尚未改變

在高中化學教學中,教師普遍存在這樣一個現象:不能很好地理解“德”在化學教學中的重要性,教師在講解知識的時候往往強調學生要有知識、有能力,而忽略了對學生的德育教育。在教師的教學理念中,只有知識沒有情感,只有能力沒有德育。在這種情況下,學生對化學學科失去了興趣和動力。而要改變這種狀況,就必須改變教師的觀念,轉變教師教學理念。因此,高中化學教師必須結合當前新課程改革的要求,從自身做起,自覺地將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教育教學。

(二)缺乏相關教學資源

目前,部分地區(qū)和學校在教育教學中雖然滲透了一些傳統(tǒng)文化,但存在著缺乏相關教學資源的問題,主要表現為以下幾個方面:①教材中傳統(tǒng)文化知識少,很多知識需要學生自主查閱資料和收集相關知識;②教師對傳統(tǒng)文化的了解不多,認為傳統(tǒng)文化沒有必要滲透;③部分教師把教材作為課堂教學的唯一載體,忽視了利用其他教學資源進行課堂教學。當然,也有部分地區(qū)和學校能夠在課程標準中明確提出要在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化,但是教師對傳統(tǒng)文化的認識和理解不到位,認為傳統(tǒng)文化對學生沒有用;教師也沒有利用其他教學資源進行課堂教學的意識與行動。因此,在當前高中化學教學中滲透傳統(tǒng)文化時存在著缺乏相關教學資源的問題。

(三)挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素不足

傳統(tǒng)文化的弘揚,離不開優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。要想實現傳統(tǒng)文化的傳承,首先需要學生了解其精髓,從了解傳統(tǒng)文化的根源開始。比如,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們深厚的文化軟實力,也是中國特色社會主義文化的土壤,是中國特色社會主義的根基所在。而在目前的高中化學教學中,教師對教材中傳統(tǒng)文化元素挖掘不夠充分,導致學生對傳統(tǒng)文化缺乏正確認識。因此,教師要在教學中關注學生對傳統(tǒng)文化的認知和理解情況,及時補充傳統(tǒng)文化元素,讓學生在學習化學知識的過程中能夠體會到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

(四)教學方法不合理

“教師是學生學習的引導者、合作者和組織者,要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！比欢?目前高中化學教學中還存在著部分不合理的現象,如教師在化學教學中仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學方法,這樣一來,就會讓學生對化學課程失去興趣,從而降低了他們的學習效率。所以,將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中學化學教學,教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學方式,將現代教育技術與高中化學教學有效融合,發(fā)揮現代教育技術的優(yōu)勢,激發(fā)學生學習興趣,引導學生主動探索知識、研究知識。另外,教師還應采用合作式學習等新型的教學方法,促進學生全面發(fā)展。

(五)學科融合較為淺顯

部分教師在化學教學中存在學科融合較為淺顯的問題,導致優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在化學教學中難以得到較好的滲透,這就要求教師在化學教學中重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并將其融入日常教學之中。教師應注重對學生進行文化熏陶,結合實際情況對學生進行知識教育和價值觀教育,讓學生能夠全面地了解我國的傳統(tǒng)文化。在化學教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要教師重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升,不斷地學習和探索相關的知識與理論,結合自身專業(yè)特點以及學生的實際情況來進行教學,使學生能夠全面地了解我國的傳統(tǒng)文化,并且將其滲透化學教學。

二、 高中化學教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義

(一)弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入中學化學教學,能夠讓學生體會到化學的魅力,從而提高其對化學的興趣,培養(yǎng)他們對化學的熱愛,幫助他們建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。與此同時,還能促進學生的身體和心理健康發(fā)展,為他們的全面發(fā)展打下良好的基礎。此外,有利于豐富學校文化建設內涵。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透學校教育中,可以使學校形成獨具特色的校園文化。因此,在高中化學教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。

(二)培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)

化學教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,可以提高學生的科學素養(yǎng),豐富學生的文化知識,讓學生能夠了解我國的傳統(tǒng)文化,提高學生的思想道德素質和科學文化素質。學生對傳統(tǒng)文化了解越多,對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化就越尊重,從而促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,并能夠把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良品質運用到生活和學習中去,增強民族自豪感,實現中國夢。因此,教師要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到化學教學中。

(三)培養(yǎng)學生的跨學科能力

《普通高中化學課程標準》指出,“化學是一門實驗科學,也是一門自然科學,具有很強的綜合性?！边@就要求教師在教學中能夠不斷加強學科間的聯(lián)系,使學生通過化學學習能夠具備綜合運用多學科知識解決問題的能力,從而為終身學習打下基礎。教師在教學中滲透傳統(tǒng)文化的過程中要注意將化學與其他學科的知識有機地結合起來,使學生能從不同角度對問題進行分析和解決。在傳統(tǒng)文化的滲透過程中,學生將從多個角度來分析問題,這種跨學科的學習模式能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神,幫助學生更好地掌握知識和技能,從而更好地提高學生的綜合素質。

三、 高中化學教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效措施

(一)深入挖掘化學教材中蘊含的傳統(tǒng)文化元素

在新課改背景下,我國的教育理念不斷發(fā)展和完善,使得高中化學教材在編寫上越來越科學和規(guī)范。通過對教材的深入挖掘,能夠幫助教師更好地將化學教學與傳統(tǒng)文化結合,提高學生的學習積極性和主動性。例如,在高中化學教學中,教師可以從《論語》等經典古籍中尋找與化學有關的內容,并將其應用到教學中,幫助學生了解中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想和理念。通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行學習和借鑒,能夠提高學生對化學知識的理解能力。教師在進行高中化學教學時,可通過對經典古籍的講解和閱讀,讓學生了解我國傳統(tǒng)文化中的思想。

(二)開展化學實驗,加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識

化學實驗是對化學知識進行探索的重要手段,可以培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力等。在實驗中,學生可以親身體驗化學實驗的過程,從而加深對化學知識的理解。教師應通過開展實驗教學活動,引導學生對化學知識進行探究。在實驗過程中,教師應鼓勵學生積極參與到化學實驗中,通過學生的親身實踐體驗,使其感受到化學實驗的魅力。例如,在開展釀酒過程的實驗時,可以通過模擬傳統(tǒng)的釀酒過程,讓學生了解傳統(tǒng)釀酒技術中所用到的化學原理和過程。學生可以親自參與釀酒實驗,觀察發(fā)酵過程、測量酒精濃度等,從而加深對傳統(tǒng)釀酒文化的認識。又如,教師在開展“火藥制作”的實驗時,可以播放與化學知識相關的視頻、圖片等,使學生了解我國傳統(tǒng)文化中的一些科技成就和科技產品等,提高學生對傳統(tǒng)文化的認識程度。

(三)組織學生對化學知識進行拓展學習,使學生了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在傳統(tǒng)文化中,優(yōu)秀的思想和道德品質可以作為重要的精神支撐,而我國的傳統(tǒng)文化更是我國的瑰寶,需要我們去傳承和發(fā)揚。在高中化學教學中,教師可結合傳統(tǒng)文化來開展相關活動,使學生對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行了解。例如,在學習《化學反應與能量》時,教師可向學生介紹我國古代煉丹術以及化學發(fā)展史。在介紹煉丹術時,可向學生講述中國古代煉丹家追求長生不老的故事。在介紹化學發(fā)展史時,可以向學生講述我國古代四大發(fā)明以及世界上其他國家對我國科技發(fā)展的貢獻等。在介紹化學發(fā)展史時,可以向學生展示中國古代著名科學家侯氏三兄弟等人對世界科技發(fā)展作出的巨大貢獻。通過這些活動,可以使學生對傳統(tǒng)文化進行了解和學習。

(四)借助課堂教學活動,培養(yǎng)學生的愛國情懷和民族自豪感

教師在開展傳統(tǒng)文化教育時,應借助課堂教學活動,將我國傳統(tǒng)文化的精髓傳遞給學生,使學生樹立正確的價值觀和人生觀,讓學生了解我國的歷史和傳統(tǒng)文化。教師可借助課堂教學活動,引導學生學習相關知識,使學生了解我國古代的燦爛文明和科學技術發(fā)展情況。在課堂教學中,教師可借助多媒體設備向學生播放相關的視頻、圖片和文字資料,讓學生了解古代勞動人民的智慧和結晶。通過對這些知識的學習,學生能深刻體會到中國傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的一面,并以此激發(fā)學生學習化學知識的熱情,使其能充分發(fā)揮自身的價值和作用。

(五)深入挖掘化學元素的深刻內涵,引導學生樹立正確的價值觀

元素是物質的基本組成單元,每一種元素都有其獨特的含義。例如,“金”字代表著永恒,因為“金”字可以分解為“金”和“氧”,因此,它可以表示為“永恒”。從化學元素的角度來看,人類無法預測未來,但我們可以通過預測元素的行為來預測未來的發(fā)展趨勢。在高中化學中,有許多物質是由元素組成的。因此,在高中化學教學中,教師可以引導學生觀察這些元素之間的關系。例如,在學習有關鋁元素時,教師可以向學生介紹鋁的應用和相關的物理性質。通過對化學元素知識的學習和深入挖掘,學生不僅可以了解化學知識,而且還能樹立正確的價值觀。

(六)聯(lián)系生活實際,讓學生認識化學與傳統(tǒng)文化之間的關系

高中化學中有許多與傳統(tǒng)文化有關的知識,這些內容與生活聯(lián)系密切,教師在教學時應聯(lián)系生活實際,讓學生認識到化學與傳統(tǒng)文化之間的關系。例如,中國傳統(tǒng)中藥是中華文化的重要組成部分,其中的許多草藥和中藥配方經過千百年的實踐驗證,具有一定的藥理作用。通過學習化學知識,學生可以了解中藥中的有效成分是如何與人體發(fā)生作用的,如中草藥中的活性成分如何通過化學反應與人體內的分子相互作用,從而起到治療疾病的作用。進而使學生認識到化學與生活實際之間的聯(lián)系,促進學生理解化學知識與傳統(tǒng)文化之間的關系。

(七)設計跨學科項目,豐富學生的體驗

融合學科教學是一種有效的教學方法,可以將化學知識與其他學科的知識結合,使學生更好地理解和應用化學知識,并培養(yǎng)學生的綜合能力。一方面,可以融合化學與生物學。生物學和化學有很多交叉點,可以通過融合這兩門學科的教學來提高學生的學習興趣和理解能力。例如,在傳統(tǒng)文化中,天然染料被廣泛用于織物和藝術品的染色。天然染料的研究和應用需要了解植物或動物中的化學成分和染色機制。教師可以組織學生學習傳統(tǒng)染料的制備方法,并進行染色實踐。學生可以親自制備染料,了解染料的成分和制備過程,然后使用自制的染料進行染色實驗,觀察染色效果。通過實踐,學生深入了解染料的化學原理,并且體會到傳統(tǒng)文化中的染織技藝的魅力,從而更好地保護和傳承傳統(tǒng)的染色技術。另一方面,可以融合化學與物理學。化學和物理學也有很多共同點,可以通過融合這兩門學科的教學來提高學生的學習效果。例如,中國陶瓷制作技術在世界上享有盛譽,其中涉及許多化學和物理學的原理。陶瓷的制作過程包括選擇和處理原材料、燒制過程、釉料的配制等,這些都涉及化學反應和物理性質的理解。通過研究陶瓷的化學和物理性質,我們可以更好地掌握傳統(tǒng)陶瓷制作技術,推動陶瓷工藝的創(chuàng)新和發(fā)展。

四、 結論

綜上所述,高中化學是高中階段一門重要的基礎學科,通過對高中化學教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行分析,能夠有效增強學生的人文素養(yǎng)和道德品質,從而使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣,使學生在今后的學習和工作中能夠更加專注、認真,同時也能夠為國家的發(fā)展作出貢獻。教師在實際教學過程中應充分了解我國傳統(tǒng)文化,將傳統(tǒng)文化滲透到高中化學教學中,從而促進學生對化學知識的理解和掌握。此外,教師在實際教學過程中,可通過對教材中傳統(tǒng)文化元素的挖掘和運用來豐富化學教學內容,為學生提供更多學習和了解我國傳統(tǒng)文化的機會,并結合實際情況對其進行合理的運用。通過將傳統(tǒng)文化與高中化學教學結合,能夠有效提升學生的學習興趣,從而更好地促進學生全面發(fā)展。