陳晨 石靜 王意 _ 北京市第二十中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，“創(chuàng)新教學(xué)方式，以真實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運(yùn)用過(guò)程、計(jì)算思維過(guò)程和數(shù)字化工具應(yīng)用過(guò)程，建構(gòu)知識(shí)，提升問(wèn)題解決能力”。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，以小組合作為主要形式，面向真實(shí)問(wèn)題解決的一種體驗(yàn)式、綜合性的學(xué)習(xí)方式，符合新課標(biāo)對(duì)教學(xué)方式變革的基本要求?；谛抡n標(biāo)的要求，學(xué)校開(kāi)展“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用模式及實(shí)施策略”的探索。

1.確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)

縱觀學(xué)科新課標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)已轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤嵘龑W(xué)科核心素養(yǎng)”，教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)科對(duì)個(gè)體發(fā)展的支持”，教學(xué)方式逐漸轉(zhuǎn)向“項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)”，教育價(jià)值轉(zhuǎn)向“重視學(xué)科思維提升”。

基于上述轉(zhuǎn)向，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目專題內(nèi)容時(shí)，我們要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，兼顧“以終為始”的學(xué)科特點(diǎn)，重視真實(shí)情景，巧用課程整合策略。具體而言，在學(xué)科內(nèi)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將具有密切相關(guān)性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，使專題內(nèi)容具有連貫性和綜合性；在學(xué)科間，圍繞項(xiàng)目主題，優(yōu)化整合不同學(xué)科知識(shí)與技能，以使其更適合學(xué)習(xí)主題。

2.優(yōu)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)流程

根據(jù)項(xiàng)目的具體內(nèi)容及學(xué)情，我們將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程優(yōu)化并調(diào)整如下：第一階段，確定選題，自主分組；第二階段，內(nèi)容選取，規(guī)劃設(shè)計(jì)；第三階段（重點(diǎn)階段），主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成作品；第四階段，展示交流，項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

確定選題，自主分組。選題階段，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇時(shí)事熱點(diǎn)、身邊話題、愛(ài)校愛(ài)家等感興趣且貼近生活的主題，作為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的專題。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用算法思維，將專題的“大概念”拆解成小問(wèn)題，從而開(kāi)展研究。例如，在“國(guó)粹京劇”主題下，引導(dǎo)學(xué)生將“國(guó)粹京劇”這一大主題，分解成京劇的歷史、行當(dāng)、表現(xiàn)手法、臉譜、服飾等方向進(jìn)行研究。

內(nèi)容選取，規(guī)劃設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目開(kāi)始前，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，列舉項(xiàng)目中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。例如，選取哪些研究?jī)?nèi)容？如何在眾多資料中選取有效的部分進(jìn)行呈現(xiàn)？如何有效運(yùn)用技術(shù)解決問(wèn)題？如何規(guī)劃研究時(shí)間？如何分工？通過(guò)這些問(wèn)題，逐步幫助學(xué)生建立項(xiàng)目研究的主人翁意識(shí)。此外，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題，明確行動(dòng)目標(biāo)，制定合理、可行的研究方案；與學(xué)生一起規(guī)劃階段研究目標(biāo)、制定可實(shí)現(xiàn)的時(shí)間表。在此，可引入研究方案框架表、中期評(píng)價(jià)表、問(wèn)題采集表等工具性支架，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立關(guān)于項(xiàng)目研究的思維模型，提升學(xué)生的信息意識(shí)。

主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成作品。實(shí)踐研究階段，學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目主題、研究?jī)?nèi)容，進(jìn)行資料搜索、技能學(xué)習(xí)、項(xiàng)目研究、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、完成作品等。本階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取所需的信息技術(shù)知識(shí)與技能，完成項(xiàng)目作品制作，在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)。例如，低年級(jí)或基礎(chǔ)薄弱學(xué)生巧用教師提供的“微課視頻”開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，中年級(jí)或有一定基礎(chǔ)的學(xué)生采用以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式的“幫助文檔”作為“通關(guān)攻略”。在這一過(guò)程中，學(xué)生借助閱讀“攻略”一步步完成任務(wù)，激發(fā)自學(xué)興趣。

展示交流，作品評(píng)價(jià)。在展示交流與評(píng)價(jià)階段，學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行展示，由班級(jí)的其他小組從多個(gè)角度對(duì)展示作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出中肯的修改調(diào)整意見(jiàn)。最終，學(xué)生充分斟酌大家提出的修改意見(jiàn)，完善自己的作品。

3.完善項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生反思意識(shí)具有十分重要的意義與價(jià)值。設(shè)計(jì)主體多元、方式多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，完善終結(jié)性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮“評(píng)價(jià)”導(dǎo)向作用，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠有效助力學(xué)科核心素養(yǎng)提升。同時(shí)，教師從實(shí)踐中總結(jié)，從總結(jié)中再出發(fā)，也促使教育、教學(xué)、科研一體化發(fā)展?！?/p>