趙春艷 _ 北京市第二十中學(xué)附屬實驗學(xué)校

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中明確提出，“統(tǒng)籌設(shè)計綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)；開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強化課程協(xié)同育人功能?！睘榱寺鋵嵖鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)任務(wù)，本文以統(tǒng)編版語文六年級上冊第二單元跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為例，探索單元整體視角下的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計策略。

1.學(xué)習(xí)主題設(shè)計堅持單元整體視角

對標語文新課標的改革理念，深入分析統(tǒng)編版語文教材“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的編排特點，在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計時，要站在單元整體的視角，既要關(guān)注不同年段的縱向聯(lián)系，又要關(guān)注單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外，聯(lián)結(jié)生活，利用學(xué)科知識進行現(xiàn)實生活的觀察和問題的解決，拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。

對標教材內(nèi)容，本單元的“人文主題”是“革命歲月”，教材中編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》五篇課文，其整體的價值導(dǎo)向鮮明，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭、不怕犧牲的革命英雄主義精神。因此，在這一單元的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計上，要體現(xiàn)單元價值導(dǎo)向、育人導(dǎo)向，凸顯主題，并圍繞學(xué)習(xí)主題將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源等進行統(tǒng)整，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐、合作探究，真正學(xué)起來、研起來、做起來，實現(xiàn)多學(xué)科的融合及多層次目標的綜合發(fā)展。因此，將本單元跨學(xué)科學(xué)習(xí)的主題設(shè)計為“重溫革命歲月，厚植愛國情懷”，并以“主題展覽”為學(xué)習(xí)情境，進行學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動。

2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計注重貼近真實生活

學(xué)習(xí)情境是教師與學(xué)生互動的場景，可以是具體情境，也可以是模擬情境。在學(xué)習(xí)情境設(shè)計上要真實，要貼近生活，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，樂于解決實際問題。本次跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計了這樣的情境：同學(xué)們，在黨的二十大即將召開之際，讓我們一起向為黨的事業(yè)犧牲的革命先烈致敬。我們要開展一次“重溫革命歲月，厚植愛國情懷”主題展覽，表達我們對黨、對祖國、對人民的愛。你既是主題展覽的設(shè)計者，也是主題展覽的講解員，屆時我們會邀請3-5年級的同學(xué)到這里參觀，希望大家積極參加。

該學(xué)習(xí)情境的設(shè)計有多方面考慮，核心是突出與真實生活情景的貼合性。具體而言，一是緊緊圍繞單元“人文主題”，凸顯主題引領(lǐng)；二是對接生活，確立“角色意識”，明確活動的意義，激發(fā)參與熱情；三是體現(xiàn)實踐性，學(xué)生通過設(shè)計、實施、講解，在多學(xué)科實踐中體現(xiàn)了綜合素養(yǎng)；四是體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出，“給3-5年級同學(xué)講解”，學(xué)生在體驗中有學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)習(xí)更富有意義。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計突出內(nèi)容方法整合

學(xué)習(xí)任務(wù)本質(zhì)是在學(xué)習(xí)中做事，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計要結(jié)合單元學(xué)習(xí)目標，整合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，體現(xiàn)任務(wù)的驅(qū)動力和發(fā)展力。例如，在本單元任務(wù)設(shè)計中，要求學(xué)生自讀本單元的五篇課文，按時間順序梳理相關(guān)的歷史事件，畫出歷史事件時間軸，并在對應(yīng)時間點上標出歷史事件。該任務(wù)設(shè)計遵循教材編排的特點，引導(dǎo)學(xué)生從不同革命斗爭階段感受革命者精神。而編者編排的五篇課文，從長征開始到新中國成立，再到抗美援朝戰(zhàn)爭，其時間連續(xù)，歷史事件典型，人物形象凸顯。

此外，教師還專門設(shè)計了主題展覽的任務(wù)，要求學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)研究小組，完成主題展覽項目研究書，開展小組任務(wù)實踐。該任務(wù)設(shè)計更突顯課程的綜合性和實踐性，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的過程，讓學(xué)習(xí)的外延無限擴大。任務(wù)設(shè)計體現(xiàn)語文與歷史、美術(shù)、信息科技等學(xué)科的融合，增強不同學(xué)科間的聯(lián)系，超越學(xué)科本位，讓學(xué)習(xí)更綜合化。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計了小組進行主題展覽講解的任務(wù)，旨在讓學(xué)生在實踐中學(xué)交往、學(xué)溝通、學(xué)交際，優(yōu)化自身的言語表達，突出成果外化，突出素養(yǎng)顯現(xiàn)。

總之，上述任務(wù)設(shè)計體現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累言語經(jīng)驗、做事經(jīng)驗和合作經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)在真實情景體驗中逐步落地，課程協(xié)同育人功能在豐富實踐中有序?qū)崿F(xiàn)?！?/p>