孫靜 趙錄志 _ 北京市懷柔區(qū)第五中學

學校管理事關如何提高育人質(zhì)量、如何造就不同領域、不同層次的人才，處于教育管理的前沿陣地，是一門高深的學問，是一種精彩的藝術，管理的成敗在很大程度上直接決定著學校的成敗。這就要求學校管理必須充滿藝術與智慧并存的美學理念，讓美的精神在教育管理中顯現(xiàn)，在管理活動中形成價值。

1.用“斷臂理念”開拓學校管理的“缺失美”

管理中的“缺失”之美是一種境界，它體現(xiàn)了學校管理的大局意識、價值取向，體現(xiàn)了對工作輕重緩急的權衡與取舍。著名的維納斯雕像，正是因為斷臂而美，無數(shù)人曾試圖復原那只斷臂，但其作品都顯得不倫不類。一方面，學校管理必須能夠體現(xiàn)先進的管理理念和教育理念。現(xiàn)代管理追求高效簡約，管理的重點是“理”，而不是“管”，是要理順各種關系，做到人盡其才、物盡其用。另一方面，學校管理要注重程序化、規(guī)范化、網(wǎng)絡化、科學化建設。管理制度建設的方向應該是體系完備、程序規(guī)范、內(nèi)容凝煉，注重體現(xiàn)學校制度文化的美學價值，倡導在科學管理的前提下實現(xiàn)人文關懷，在人文關懷的過程中落實科學管理。

2.用柔性理念打造學校管理的“身段美”

學校管理就像水，是一門“柔性”藝術，這就要求管理者要把自己從“管理員”轉(zhuǎn)型為“服務員”，做一個“外柔內(nèi)剛”的人文型管理者?！兜赖陆?jīng)》中有這樣一句話：“上善若水，水善利萬物而不爭?！弊尳處熀蛯W校一榮俱榮，用“上善”的藝術服務學校，從而實現(xiàn)“以柔克剛”“以靜制動”。

學校教育教學工作一分靠管理、九分靠引領。作為新時代學校的“掌舵者”，校長不僅是學校的管理者，更是師生成長的領路人。校長要注重用自己的人格魅力和學識魅力感染師生，潛移默化地樹立個人威信。示范是最好的管理，要求教師做的事，校長必須能夠放下身段，自己首先做好。管理就是把制度、規(guī)范放在距離師生最近的地方。柔性美體現(xiàn)的是管理的“軟實力”，校長要有儒雅氣質(zhì)、學者風范，提高管理站位，溫文爾雅地踐行自己的管理理念，對師生的行為偏差要做到“以柔克剛”“剛?cè)嵯酀薄?/p>

校長要善于運用“情感管理法”，時刻把教師的安危冷暖、利益得失放在心上，尊重師生的發(fā)展訴求，讓他們在管理中有更多的獲得感。校長要推行“自下而上”的管理策略，讓學校的一切規(guī)章制度從教師中來、到教師中去。管理理念及方式方法應突出人性化和人情味。校長尤其要樹立現(xiàn)代管理理念，推行民主化、服務型管理機制，在學校管理與教師成長之間畫出一個最大的“同心圓”。同時，管理中要虛心聽取教師的意見和建議，設身處地維護教師的發(fā)展利益，最大限度達成共識，增強管理認同感。

3.用和諧理念構(gòu)筑學校管理的“凝聚美”

學校管理主要是人的管理，要充分發(fā)揮情感的親和力和群體的凝聚力，才能實現(xiàn)學校管理的目的，追求管理的和諧之美。

學校管理的終極指向是制定并達成目標。學校發(fā)展目標和管理目標是學校教職工對學校發(fā)展和學校管理的一種未來期待和預期結(jié)果，圍繞目標進行制度管理并在責任上強化。強化實現(xiàn)目標的安全責任、教學責任、科研責任、德育責任等，而不是工作方法和內(nèi)容的簡單統(tǒng)一化。因此，制度管理是強調(diào)每個人既是活動的主體也是責任主體，都要對自己的行為及活動的結(jié)果負責。這樣，可以使組織中的每個成員以高度的責任感，去創(chuàng)造性地開展工作，實現(xiàn)目標。

在學校管理中，人的需求是多樣的，歸結(jié)起來主要有兩種動力：一是物質(zhì)動力，即管理給人們帶來物質(zhì)利益的滿足；二是精神動力，即管理給人們帶來心理、觀念等精神需要的滿足。在現(xiàn)代學校管理中，提倡以人為本，關注人的生命、人的生存價值和人的發(fā)展，強調(diào)對人的關愛、尊重和信任等，就是將兩種動力協(xié)調(diào)起來，充分發(fā)揮其發(fā)動和推動的作用。美國學者布魯克菲爾德指出：“優(yōu)秀的教學榮譽應該贈與那些教師——他們坦誠地看待自己的失敗和錯誤，并表明自己如何從失敗和錯誤中吸取教訓。受歡迎的職業(yè)典范將是愿意承認自己在困難中苦苦掙扎的教師，而不是那些看起來能解決一切困難的教師?！币虼耍瑢W校應制定能滿足人們精神需求并有助于人的發(fā)展，強調(diào)對人的尊重、關愛的激勵措施，讓一切教育教學資源得以充分流動。

學校管理是人的管理，其實質(zhì)和終極目標是促進人的可持續(xù)發(fā)展，這就啟發(fā)學校管理不是用強制的行政手段和制度的控制力進行的管理，而是按照人們的心理和行為活動規(guī)律而采用的約束，是通過人們心中產(chǎn)生一種潛在的驅(qū)動力，把學校管理目標變?yōu)槿藗兊淖杂X行動，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。自覺行動是以個人和組織的持續(xù)學習為動力，學習是學校管理的動力之源。因此，學校要圍繞學習型組織建設目標加強管理。我們在工作中進行以案例為支撐的情景學習，以教研為紐帶的合作學習，以實踐經(jīng)驗為基礎的反思學習，取得了較好的效果。

4.用增值理念提升學校管理的“動態(tài)美”

學校管理的核心目標是立德、提質(zhì)，而這兩個核心目標是無止境的，其內(nèi)涵每年都可能會有變化。增值是在管理的過程中使學校的相對價值得到提升，并且具有繼續(xù)提升空間的過程與結(jié)果。學校管理增值是一種價值性的實踐活動，是對學校管理自身及其環(huán)境的超越。

學校管理就其核心增值空間來說，是學校的競爭力，即學校管理者的競爭力、教師的競爭力、所培養(yǎng)學生的競爭力、所能得到資源的競爭力。具體到外在價值來說，就是指學校的品牌價值，即學校的知名度、美譽度和信賴度。首先，提升學校的知名度，是一個需要學校與社會之間持續(xù)溝通的過程。一方面，努力提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和學生的質(zhì)量，讓自身強大。另一方面，把學校的亮點與特色宣傳出去，讓更多的人了解學校，以提升學校的知名度。其次，提升美譽度的本質(zhì)是，使學校文化如何與傳統(tǒng)文化有機傳承、如何更富有美感和詩意。具體地說，就是要做好三個系統(tǒng)——理念系統(tǒng)、行動系統(tǒng)和形象系統(tǒng)，并且保持三個系統(tǒng)的整體性和連貫性。最后，提升學校自身的信賴度，從根本上說，就是要建構(gòu)一個扎實可信的可持續(xù)改善的教育教學質(zhì)量保障體系，使學生和家長以在這所學校讀書為榮。