呂志華

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文教學(xué)不可分割的一部分，有利于提升學(xué)生的文化自信和文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能，發(fā)展學(xué)生思辨能力，積累豐富的文化知識(shí)，提升思維品質(zhì)和審美情趣。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有劃時(shí)代的意義，為傳承和發(fā)展中華文化奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為高中生的引路人，語(yǔ)文教師應(yīng)該牢固把握傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，以核心素養(yǎng)為本，構(gòu)建開(kāi)放、多元的語(yǔ)文課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，自覺(jué)繼承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。本文主要從以下五個(gè)方面展開(kāi)論述，旨在構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化滲透力度

情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，給學(xué)生帶來(lái)視聽(tīng)刺激，進(jìn)而滿足學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)需求。在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)可以采用情境教學(xué)，一方面將傳統(tǒng)文化的理論知識(shí)形象地展示給學(xué)生，另一方面組織學(xué)生利用傳統(tǒng)文化開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和意志品質(zhì)。為此，高中語(yǔ)文教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)具有針對(duì)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生更加清晰地理解傳統(tǒng)文化，形成正確的文化意識(shí)和學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)文化與日常生活有著緊密的聯(lián)系，在生活中有傳統(tǒng)文化的縮影。所以，語(yǔ)文教師可以構(gòu)建生活情境，以圖片、視頻、微課等形式為學(xué)生帶來(lái)生活中的傳統(tǒng)文化資源，讓學(xué)生一邊欣賞一邊感悟，使全體學(xué)生都有所收獲，從而提升教學(xué)效果。無(wú)論是小學(xué)生，還是高中生，他們都喜歡聽(tīng)故事，從故事中能夠獲得很多有價(jià)值的信息。教師可以借助這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，增強(qiáng)學(xué)生與傳統(tǒng)文化的情感共鳴。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師結(jié)合教學(xué)主題，通過(guò)講故事的方式講述傳統(tǒng)文化背景知識(shí)和相關(guān)的人物事跡等，改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的狀況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)或者討論，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更加輕松。

二、合作互動(dòng)，利用多元活動(dòng)豐富認(rèn)知

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，如果僅靠教師口述，學(xué)生很難全面地掌握。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)，發(fā)揮集體的力量，在豐富的語(yǔ)文活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的文化意識(shí)和文化品位，進(jìn)而提升整體素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)完一篇傳統(tǒng)文化課文后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生自由選擇角色、自主設(shè)計(jì)表演道具、自行開(kāi)展表演排練等，充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，在表演過(guò)程中積累更多的經(jīng)驗(yàn)和能力。筆者教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)真參與，不但深刻體會(huì)到傳統(tǒng)文化課文的魅力，還受到了心靈的啟迪，在以后的學(xué)習(xí)和生活中秉承初心，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，筆者開(kāi)展了制作宣傳海報(bào)活動(dòng)，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，為每個(gè)小組布置一個(gè)傳統(tǒng)文化主題，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，制作個(gè)性化的宣傳海報(bào)，創(chuàng)造更大的教育價(jià)值。學(xué)生在小組內(nèi)合理分工，有的作為組長(zhǎng)，有的作為智囊團(tuán)，有的作為繪畫師，經(jīng)過(guò)通力合作，每個(gè)小組都交上了滿意的“答卷”。另外，語(yǔ)文教師還可以開(kāi)展讀寫活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀傳統(tǒng)文化書籍，開(kāi)展傳統(tǒng)文化寫作，參與傳統(tǒng)文化演講等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和價(jià)值觀念。

三、誦讀經(jīng)典，活躍語(yǔ)文課堂文化氛圍

在高中階段，誦讀經(jīng)典成為語(yǔ)文教學(xué)的熱門選擇，不僅可以在閱讀中拓寬學(xué)生知識(shí)面，感受古人的智慧和品德，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。所以，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典，活躍課堂氛圍，打破傳統(tǒng)課堂的束縛，給學(xué)生提供更大的發(fā)展空間，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。具體實(shí)施時(shí)，首先，語(yǔ)文教師要布置讓學(xué)生制訂一個(gè)誦讀計(jì)劃，按照誦讀計(jì)劃開(kāi)展閱讀，每天誦讀過(guò)后還要做好誦讀筆記，將自己認(rèn)為重要的句子摘抄下來(lái)，成為寫作的寶貴素材。教師要為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的經(jīng)典書籍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，這樣能夠更加深入地把握經(jīng)典，提升鑒賞能力。其次，教師可以利用大課間或者自習(xí)課的時(shí)間組織學(xué)生閱讀經(jīng)典，使其成為一種習(xí)慣，既能夠營(yíng)造班級(jí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣，還有利于構(gòu)建書香校園。教師可以選拔優(yōu)秀的學(xué)生到前面帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生自覺(jué)肩負(fù)起傳播文化的義務(wù)。再次，語(yǔ)文教師可以組織誦讀經(jīng)典的比賽，營(yíng)造濃郁的文化閱讀氛圍，讓學(xué)生以古裝造型還原古代誦讀場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。這樣的活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，獲得了良好的教學(xué)效果。

四、借助網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化課外文化資源展示

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展契機(jī)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，助力中華傳統(tǒng)文化滲透，通過(guò)多個(gè)角度展示傳統(tǒng)文化，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡情感受源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。創(chuàng)新傳統(tǒng)文化傳播方式是每一個(gè)語(yǔ)文教師的使命，在教學(xué)中，教師可以開(kāi)通自己班級(jí)的微信公眾號(hào)，將傳統(tǒng)文化資源發(fā)布到公眾號(hào)中，讓學(xué)生點(diǎn)擊觀看和學(xué)習(xí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法和意見(jiàn)發(fā)布到評(píng)論區(qū)，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使傳統(tǒng)文化煥發(fā)新活力。學(xué)生則可以訂閱班級(jí)微信公眾號(hào)，當(dāng)教師發(fā)布新內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠第一時(shí)間收到，增加了文化滲透力度，讓學(xué)生獲得耳目一新的感覺(jué)。一直以來(lái)，微課視頻都是語(yǔ)文教學(xué)的重要工具，語(yǔ)文教師可以利用微課視頻滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，使學(xué)生的思維更加活躍，表達(dá)更加順暢，對(duì)傳統(tǒng)文化的感情更加深厚。一個(gè)微課通常包含一個(gè)傳統(tǒng)文化知識(shí)點(diǎn)，還可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，拓寬文化視野。另外，教師還可以開(kāi)展網(wǎng)上直播或者線上參觀，帶領(lǐng)學(xué)生“云旅游”，了解祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)建新型的文化體驗(yàn)場(chǎng)景，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)能更強(qiáng)勁。

五、完善作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化儲(chǔ)備

在“雙減”背景下，語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，還要加入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使學(xué)生儲(chǔ)備更多的語(yǔ)文知識(shí)，為將來(lái)的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。以前學(xué)生不愛(ài)寫作業(yè)，因?yàn)樽鳂I(yè)都是機(jī)械重復(fù)式的抄寫或者背誦，完全激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，語(yǔ)文教師在完善作業(yè)時(shí)要引以為戒，要選擇新穎的作業(yè)形式，改變學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸心理，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師可以布置調(diào)查類的作業(yè)，讓學(xué)生到生活中去調(diào)查傳統(tǒng)文化內(nèi)容或者傳統(tǒng)文化藝人，從中尋找傳統(tǒng)文化的突出特點(diǎn)，并進(jìn)行整理和歸納，鍛煉學(xué)生分析能力和整合能力，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。教師可以布置搜集類的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集傳統(tǒng)文化資源，將其收錄到自己的摘抄本中，這是一種精神食糧，有利于筑牢中華民族的精神大廈。教師還可以布置實(shí)踐類作業(yè)，邀請(qǐng)專業(yè)人士走進(jìn)學(xué)校，給學(xué)生介紹傳統(tǒng)文化手工藝品，并讓學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。完成作品后要增加展示環(huán)節(jié)，讓校園生活豐富又快樂(lè)。

綜上所述，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明發(fā)展的源頭，是推動(dòng)語(yǔ)文課程高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力。在日常教學(xué)中，高中語(yǔ)文教師要拓展教學(xué)寬度，深化教學(xué)廣度，從不同的角度滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化資源，吸引學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展示豐富的傳統(tǒng)文化，為學(xué)生帶來(lái)個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文作業(yè)，進(jìn)一步促進(jìn)師生合作，讓學(xué)生為傳承傳統(tǒng)文化做出積極貢獻(xiàn)。