崔建誼

小學(xué)語(yǔ)文部編教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元的寫(xiě)作主題是“那次玩得真高興”，然而部分同學(xué)不知道怎么才能寫(xiě)好這篇作文。這篇文章的體裁肯定是記敘文，寫(xiě)作時(shí)要注意主題的限制和要求，寫(xiě)出“玩”的體驗(yàn)和感受。

一、抓住審題的重點(diǎn)

這篇作文的主題是動(dòng)詞“玩”，要把寫(xiě)作重點(diǎn)放到“玩”這個(gè)字上，不能偏題。比如一篇作文花了很多篇幅記敘如何搭乘交通工具、如何組織活動(dòng)，寫(xiě)了很多與“玩”不相關(guān)的內(nèi)容，甚至用大量篇幅寫(xiě)玩過(guò)之后吃了什么、喝了什么……嚴(yán)重偏離主題。我們要寫(xiě)什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、和什么人一起玩了什么，把內(nèi)容重點(diǎn)放在“玩”字上。

二、說(shuō)明“玩”的價(jià)值和意義

這個(gè)主題里有一個(gè)“玩得真高興”，這就說(shuō)明那次玩得一定非常有價(jià)值和意義。在寫(xiě)作時(shí)，就要特別強(qiáng)調(diào)這個(gè)價(jià)值和意義，以升華主題。比如：

小偉對(duì)我說(shuō)，你知道嗎？以前我們就讀的那個(gè)幼兒園圍墻破了個(gè)大洞。要不，我、你、小哲、小秋一起傍晚的時(shí)候偷偷從圍墻穿過(guò)去玩？由于我好久沒(méi)有去幼兒園玩了，這個(gè)機(jī)會(huì)怎能錯(cuò)過(guò)呢？我趕忙答應(yīng)了。

這段文字就強(qiáng)調(diào)了玩的價(jià)值和意義——因?yàn)楹芫脹](méi)有去玩了，這次去玩肯定會(huì)有很大的收獲。

三、說(shuō)明玩了什么

同學(xué)去玩的內(nèi)容可能不止一個(gè)，此時(shí)我們要說(shuō)明玩了什么。這一部分要用分類(lèi)思維，進(jìn)行詳細(xì)有條理的敘寫(xiě)。如：

我們幾個(gè)在地上開(kāi)心地打了幾個(gè)滾后，開(kāi)始玩耍。（在草地上打滾不是重點(diǎn)，這一段簡(jiǎn)要說(shuō)明，不需詳寫(xiě)。）

我們首先玩“劃龍舟”……

接著玩“翹翹板”……

最后玩“鐵搖籃”……

分類(lèi)描寫(xiě)是這次作文的整體框架。開(kāi)頭先寫(xiě)這一次游戲的起因，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)一下自己的感受和體驗(yàn)。寫(xiě)作的重點(diǎn)，就是分類(lèi)說(shuō)明這一次玩了什么。主要內(nèi)容詳寫(xiě)，次要內(nèi)容略寫(xiě)，讓整個(gè)框架主次分明。

四、我們和誰(shuí)一起玩

作文要求寫(xiě)“那次玩得真高興”，那肯定不是自己一個(gè)人玩，而是和同伴一起玩。要交待和誰(shuí)一起玩，這也是玩得開(kāi)心的原因之一。如：

我和小偉、小哲、小秋都是這個(gè)幼兒園畢業(yè)的，這里有我們共同的記憶。只是上了小學(xué)后，我們都沒(méi)有再來(lái)玩過(guò)，現(xiàn)在有機(jī)會(huì)一起回來(lái)玩，我們都很高興。

在這段描寫(xiě)強(qiáng)調(diào)了“我們”都是這個(gè)幼兒園畢業(yè)的，有共同的記憶，所以都很高興。

五、細(xì)致的情境描寫(xiě)

寫(xiě)作本題，還要對(duì)情境進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)，因?yàn)檫@是“我們”玩得高興的原因之二。

1.描寫(xiě)有趣的游戲

既然是玩得真高興，肯定是游戲很有趣，才讓自己這么開(kāi)心。因此要寫(xiě)有趣的游戲。如：

劃龍船，龍船實(shí)際上就是一只可以同時(shí)坐十幾個(gè)小朋友用鐵繩索吊起來(lái)的小鐵龍船，其中一人可以推動(dòng)鐵籠船讓它動(dòng)起來(lái)。在幼兒園，都是小朋友坐在鐵龍船中玩，老師推動(dòng)鐵龍船。這個(gè)游戲是小朋友們最喜歡的游戲之一，也是今天讓“我們”最開(kāi)心的。

2.描寫(xiě)感受和體驗(yàn)

例如：

現(xiàn)在沒(méi)有幼兒園的老師幫我們，我們就得靠自己了。我、小哲、小秋都坐在龍船上，小偉憋足了吃奶的力氣，才讓鐵龍船搖動(dòng)起來(lái)。我坐在龍船上，像飛起來(lái)一樣。

這段，用“搖動(dòng)”“像飛起來(lái)一樣”，記敘在游戲項(xiàng)目中自己的感受和體驗(yàn)。我們可以說(shuō)明在玩這個(gè)游戲時(shí)想過(guò)什么、說(shuō)過(guò)什么、感受過(guò)什么、體驗(yàn)過(guò)什么。運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞把游戲的過(guò)程寫(xiě)詳細(xì)。運(yùn)用修辭，可以把游戲的感受和體驗(yàn)寫(xiě)得更生動(dòng)。

3.說(shuō)明游戲的特殊性

主題“那次玩得真高興”，強(qiáng)調(diào)了“那次”“真”“高興”，說(shuō)明游戲一定是有特殊性的。寫(xiě)作時(shí)不能只是描寫(xiě)游戲本身的特殊性，還要通過(guò)描寫(xiě)玩游戲的人的感受和體驗(yàn)，說(shuō)明游戲特殊性，從而揭示“高興”的原因。如：

上幼兒園時(shí)，我們玩的時(shí)間有限，因?yàn)椴荒苤皇亲约阂粋€(gè)人玩，所以玩一會(huì)兒就要下來(lái)，讓別人上去玩?，F(xiàn)在整個(gè)幼兒園里的游戲設(shè)施都是我們四個(gè)人的，我們不用跟人輪換著玩，想玩多久就玩多久。想到這里，我就覺(jué)得自己好像真的會(huì)飛。

這段文字詳細(xì)描寫(xiě)了游戲時(shí)不用和別人輪換、想玩多久就可以玩多久的快樂(lè)，這就是為什么我覺(jué)得那一次玩得“真高興”的原因。同樣是玩，這次的游戲和以往玩游戲的過(guò)程是完全不一樣的，感受和體驗(yàn)也是不一樣的，? 價(jià)值和意義更是不一樣的。所以，那次我們玩得“真高興”，意義非同一般。

六、寫(xiě)游戲結(jié)束

既然有游戲開(kāi)始的時(shí)候，也就有游戲結(jié)束的時(shí)候。我們需要交待游戲在什么時(shí)候結(jié)束，結(jié)束時(shí)自己的想法和感受，以再一次強(qiáng)調(diào)游戲的過(guò)程讓我們“真高興”。如：

直到天完全黑了，我們把所有的游戲都嘗試了一遍才停下來(lái)。雖然是游戲，但是玩的過(guò)程中，我們耗費(fèi)了很多力氣。我們平躺在草地上，喘著氣休息。過(guò)了一會(huì)兒，我們準(zhǔn)備回家了，再不回去，父母就得擔(dān)心了。

用“躺”“喘”等詞語(yǔ)，說(shuō)明這一次玩得很投入，玩過(guò)以后，連力氣都沒(méi)有了，這就是真實(shí)的感受和體驗(yàn)。

七、對(duì)比說(shuō)明游戲玩得“真高興”的原因

之所以“那次”玩得“真高興”，就在于和平時(shí)玩的游戲不一樣。運(yùn)用對(duì)比手法，能夠突出強(qiáng)調(diào)為什么這次玩得“真高興”。如：

幼兒園是不對(duì)外開(kāi)放的，只讓幼兒園的小朋友玩。小朋友離園之后，幼兒園就不能再進(jìn)去了，幼兒園的設(shè)施自然也不讓別人隨意使用。這次，幼兒園的圍墻沒(méi)有來(lái)得及修，我們才有機(jī)會(huì)溜進(jìn)幼兒園去玩。以后某天，等圍墻修好了，我們就再也沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)玩了。這次，玩得很刺激，也很難得，自然很高興。

通過(guò)對(duì)比，說(shuō)明“我”在幼兒園時(shí)可以享受幼兒園的游戲設(shè)備，升入小學(xué)，就沒(méi)有這種特權(quán)了；在幼兒園時(shí)，“我”和小朋友以玩為主，到了小學(xué)，我們都以學(xué)習(xí)為主。所以，以后“我”可能再也沒(méi)有這樣盡情玩耍的機(jī)會(huì)了，所以那次玩得真開(kāi)心。

此次作文主題是“那次玩得真高興”，限制性詞語(yǔ)是“那次”，所以所寫(xiě)必須點(diǎn)明“那次”玩耍和平時(shí)的玩耍的區(qū)分。要講述和誰(shuí)一起玩、玩了些什么、玩了多久，還要說(shuō)明為什么我覺(jué)得這一次玩得“真高興”。只有緊扣“那次”“玩”“真高興”等核心詞語(yǔ)，才能寫(xiě)出符合題意的文章。