王小玉，秦洪慶

(青島科技大學，山東 青島 266042)

0 引言

在微信使用功能不斷拓寬的情況下，利用微信平臺來輔助教育教學在現(xiàn)代教學模式中發(fā)揮著越來越重要的作用，成為一種新型教學模式。將微信公眾號用于輔助教學具有使用便捷、時效性好、技術門檻低等特點，能滿足何時何地都能學的需要，實現(xiàn)“課前-課中-課后”三位一體的學習模式。學生可以利用微信公眾號進行預習、課堂討論以及課后習題的完成與探討，教師將教學資源通過手機端或電腦端在公眾號上進行發(fā)布，可以利用師生之間的公眾號平臺，進行線上的互動和交流。將微信公眾號和高校化學實驗相結(jié)合的教育模式是以學生為中心的一種新型教學方法，通過這種教學模式能夠激發(fā)學生對化學實驗的積極性、主動性和探索性，可以培養(yǎng)學生主動分析問題和解決問題以及綜合應用知識的能力。

基于微信公眾平臺開展高校基礎化學實驗教學，已經(jīng)在無機化學實驗、有機化學實驗上進行了諸多實踐應用，收獲的效果良好，但是仍需不斷地豐富和完善?；谖⑿殴娖脚_的輔助教學模式在高校基礎化學實驗中的應用，以此來拓展其在實驗教學中的應用，從而實現(xiàn)對基礎化學實驗教學工作的良好的促進作用。

1 基于微信公眾平臺的高校基礎化學實驗教學模式的重要性

1.1 有助于豐富教學模式

采用微信公眾號平臺與基礎化學實驗相結(jié)合的教學模式的具體形式為：線上、線下教學相結(jié)合，這種模式可以擺脫傳統(tǒng)灌輸式教育的不足，使得實驗的基本操作、注意事項、安全隱患、實驗關鍵、課后思考等知識點表現(xiàn)的更加生動，通過不同形式的表達，可以提高學生學習的趣味性，進而提高學習的自驅(qū)力和積極性[1]。還可以實現(xiàn)資源的共享，有效的溝通，提高學生自學、實驗模仿、實驗設計、實驗驗證、實驗結(jié)果處理及實驗創(chuàng)新等綜合能力的培養(yǎng)。

1.2 有助于輔助課堂教學

每個同學都有自己的知識盲區(qū)，不同人的知識盲區(qū)是各不相同的，每位同學都有自己不擅長的操作步驟。學生可以根據(jù)教師上傳的課件和視頻進行有針對性的課前預習，用以提升個人實驗操作的技能技巧，彌補知識的盲區(qū)，提升課堂的效率。教師也可把學生實驗中的規(guī)范操作或是錯誤操作的過程記錄下來，作為素材進行分析討論，各抒己見。

1.3 有助于師生有效溝通

利用微信公眾平臺發(fā)揮其時時溝通，雙向交流的功能，有助于增進師生之間彼此的了解，改變傳統(tǒng)教學中老師教授，學生被動接受的模式，鼓勵學生大膽提問，發(fā)表個人意見，增強學生的信心。通過微信平臺，學生更愿意和老師進行交流、溝通，可以促進一些性格內(nèi)向的同學交流的主動性、互動性，從而提高學習成績，提升學習信心。教師針對學生個體發(fā)展的不同情況，不斷引導學生勤思考、多創(chuàng)新，學會舉一反三，增進師生之間的友誼，促進良好和睦融洽師生關系的形成。

1.4 有助于提升教學效果

通過微信的文字、語音、視頻聊天、在線點名等功能，使得老師對學生可以實施時時監(jiān)督，精準掌控學生的學習狀態(tài)，避免學生利用手機進行除學習的其他娛樂活動，從使得學習效果大打折扣。同時，師生在上課的任何時間、任何地點都能進行學習與交流，使得學習更加方便，打破了傳統(tǒng)教學模式受時間、地點的限制，不能與每一位學生進行交流與溝通的局限性，讓整個教學過程變得更加完整。

1.5 有助于合理利用時間

引導學生合理利用碎片時間，微信公眾平臺中的移動教學資源，可以讓學生利用碎片時間進行學習得到充分的利用和合理的引導，從另一個方面減少學生玩游戲的時間，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

2 微信公眾平臺與教學應用的適切性分析

適切性是指事物的存在與存在環(huán)境的關系，通常表現(xiàn)為要與環(huán)境中的諸多要素相適應。教育也面臨著要與這個大環(huán)境相適應，也面臨著同樣的適切性的問題。教育要與社會發(fā)展的規(guī)律和人的身心發(fā)展相適應，因材施教等都包含著適切的含義。量體裁衣是教育教學的基本原則，凡是教育教學活動、資源、教學方式都要遵循適切性原則[2]。而依托微信公眾號平臺的模式作為一種新的教育教學資源、課程形式、教育教學模式，必須遵守遵循適切性的原則。隨著信息技術的發(fā)展，基于微信公眾號平臺開發(fā)的混合教學模式在發(fā)揮教學輔助作用上有著越來越重要的作用，成為一種新型教學模式。

2.1 適應社會發(fā)展和學生需要的教學模式

信息技術能力是教師在信息技術滲透到生活方方面面的基礎上，滿足教育教學的需要而必須具備的基本素養(yǎng)。隨著科學技術的發(fā)展，新技術、新產(chǎn)品的更新?lián)Q代次數(shù)逐漸加快，知識的半衰期越來越短。單一的學習形式必然會被取代，新的基于信息技術的革新的混合教學模式，將會成為取代傳統(tǒng)教學模式的一種新興的學習方式，這就需要運用信息技術這一工具來支持。利用微信龐大的客戶群體、多樣的媒體展現(xiàn)形式、方便快捷的信息傳遞等優(yōu)勢，使學生在學習的過程中不受空間以及時間的限制。這是一種強調(diào)利用微信平臺進行教學的教學模式，是依托于現(xiàn)代信息技術的教學模式。把這種教學模式引入高?；A化學實驗教學任務中去，是一種既適合社會需求，又適合教師需求的教學模式。

2.2 適應學生個體差異的教學模式

不同學生在特長愛好、學習經(jīng)歷、個人需求、學習方式、接受能力等方面都有很多不同之處。要根據(jù)學生各自的需求，形成一種基于個性特點的、有針對性的、適切不同的學生個性差異的、可以充分體現(xiàn)他們特點的教學模式。微信輔助的教學模式正是基于學生個體的差異，滿足學生迫切需求，讓學生發(fā)揮個性的教學模式。教師通過微信公眾平臺獲取學員反饋信息，并根據(jù)每位學員的反饋情況進行分析，因材施教，制定出一套適合每位學員、提升教學效率、提升教學質(zhì)量、事半功倍的個性教學方案。

2.3 適應教育目標的教學模式

傳統(tǒng)的教學主要是老師講課，學生被動聽講，學生的課堂參與度低，知識鞏固率低，學習效率低，所以成績不是很理想。然而，通過微信平臺進行輔助授課的微信輔助教學模式，可以提高高校學生的學習效果，加大學生在課堂的參與性以及對現(xiàn)代教育技術的應用，使教學效果得到提高。在整個教學過程中，能夠?qū)⒔逃砟钆c微信平臺有機結(jié)合，兼顧教師傳授與師生互動，兼顧理論與實踐，是一種適合社會發(fā)展大環(huán)境下的教學模式，對學生未來的發(fā)展起到推波助瀾的作用。

3 基于微信公眾平臺的高校基礎化學實驗教學模式實施策略

3.1 探索建立一個基于微信公眾號的高?；A化學實驗手機學習平臺

將微信平臺作為引入基礎化學實驗教學的手段，顛覆傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)“課前預習-課堂實操-課后鞏固討論”三位一體的學習模式，確保不同的學習時間段都可以實現(xiàn)最大的學習效益。通過對微信公眾號各設計部分的學習，實現(xiàn)教學資源共享、學習過程監(jiān)督、自主學習流程設計、互相評價學習結(jié)果等過程，建立以課堂實際操作為主、移動教學平臺為輔的新型實驗教學模式[3]。以高校大學生的需求為導向，以廣泛學習、自主學習等理論為指導，并與高校的人才培養(yǎng)和課程特色相結(jié)合，確定平臺功能模塊的設計與分類、基礎化學實驗教學資源的整理與歸類、學習環(huán)境的架構(gòu)等方案。結(jié)合實驗室信息、實驗課程、實驗教師等現(xiàn)有資料進行歸納總結(jié)，對高?；A化學實驗手機學習平臺進行設計建設，設計我的習題庫、我的實驗課表、我的消息三個一級菜單。其中，我的習題庫模塊包括試卷庫、習題集、錯題集三個二級模塊，試卷庫包括了所有的考試試卷，習題集包括了課前預習、隨堂練習、課后作業(yè)等所有的習題，錯題集包括了自己出錯的練習題，便于鞏固加深。我的實驗課表模塊包含了課表查詢和空教室查詢兩個二級模塊，主要用學生查詢課程變動信息和上課地點的臨時變更。我的消息模塊包含了消息通知、討論、上課三個二級模塊，消息通知主要用于接受老師發(fā)布的公告和上課要求，討論是供師生交流、學生交流、問題探討的模塊，教師、學生在這里可以暢所欲言，對實驗中的各種問題各抒己見，教師也可通過討論區(qū)將優(yōu)秀的實驗操作和實驗結(jié)果進行展示。最后，上課模塊主要用于教師上課以及監(jiān)督學生學習效果。

3.2 探索建立一套適合移動學習的實驗教學內(nèi)容

主要包括確定實驗教學目標、制定實驗教學策略、安排實驗教學內(nèi)容及選擇實驗教學工具等內(nèi)容。保證實驗課程內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)明朗，結(jié)合教師的教學風格將實驗課程的趣味性充分呈現(xiàn)給學生，突出實驗教學過程的交互性和啟發(fā)性，需要全面考慮屏幕內(nèi)容的設計及時間安排、素材的使用以及文字音頻的使用。素材的準備是關鍵，素材的準備方式不同，所取得的實驗教學效果也是千差萬別的。對不同類型的知識和技能采取不同的、相應的處理措施，使之符合學生的特點，并通過相應的活動，使之由短期記憶向長期記憶轉(zhuǎn)化。

3.3 探索建立一種基于ADDIE模型的混合教學設計模式

把微信公眾平臺融入到高?；A化學實驗混合式教學模式當中，通過分析ADDIE教學設計模型，從課前學生自主學習、課上師生研討學習、課后學生內(nèi)化學習三個方面設計出基于微信平臺高?；A化學實驗混合式教學模式[4]。觀摩基礎化學實驗的課堂教學過程、教學活動和教學任務，對先后取得的成果區(qū)別進行比較分析，通過實際觀摩，為研發(fā)移動學習平臺提供現(xiàn)實依據(jù)。

以ADDIE模型融入高?；A化學實驗課的設計為研究對象，以2021級化工專業(yè)為實驗對象，在了解研究對象基本情況前，已參考相關指標，再進一步對實驗對象進行了解。在合適時間對受試者進行實驗測試和問卷調(diào)查，實驗測試包括實驗技能測試和實驗理論測試，確定兩組學生對該實驗的了解程度不存在明顯差異后，對兩個班學生進行編號1-60號。順序打亂后分成兩組，每組各30人，分別分組，定名為試驗組、對照組。對照組采用傳統(tǒng)的授課方式授課。實驗組采用基于ADDIE模型的微信平臺與基礎化學實驗教學相結(jié)合的教學模式，模型的建立如下：

首先是Analysis(分析)。依據(jù)學生的需求、學習者的個人特色、學習內(nèi)容及學習環(huán)境進行分析，制定出適當?shù)膶W習模式。其次是Design(設計)，Design主要是指針對不同學生的學習模式，進行課程設計所要進行的教學活動。包括制定教學策略、安排教學內(nèi)容、篩選教學資源及選擇教學工具等內(nèi)容。篩選、分類知識或技能，對不同類型的知識、技能采取不同的、對應的處理辦法，使之與學習者的特點相適應。然后是Development(開發(fā)),開發(fā)主要是對已經(jīng)設計好的課程進行開發(fā)，利用微信平臺app，對實驗教學內(nèi)容以視頻、課件或是精美的圖片的形式進行制作和上傳，供學生們學習觀看。在制作時保證內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)明朗，結(jié)合教師的教學風格和學生的風格，將課程的趣味性充分呈現(xiàn)給學生。進而是Implement(實施)。實施主要是對開發(fā)好的課程進行教學實驗，合理安排課前、課中、課后所對應的教學內(nèi)容，思考課前所要實現(xiàn)的教學目的，課中所表現(xiàn)出來的教學效果及課后的反饋，在實施過程中體現(xiàn)其合理性、靈活性。最后是Evaluation(評估)，考核學生的學習效果。對受試者進行實驗測試和評估，實驗測試包括實驗技能測試和實驗理論測試，由專家教師進行評分，與空白組進行對照，分析最終的實驗結(jié)果和結(jié)論，并對實驗結(jié)果進行評估。

4 加大微信公眾平臺的基礎化學實驗課程改革，強化化工類人才培養(yǎng)

4.1 開展趣味性實驗，增強學生的興趣

以基礎化學實驗為主線，輻射融合趣味實驗、化工實驗以及日常生活中的實驗，同時進行線上線下雙軌教學，在此過程中，學生可以根據(jù)自己的想法與任課老師進行交流溝通，在微信公眾平臺呈現(xiàn)自己的實驗方案，化學改變世界，生活離不開化學，通過微信公眾平臺能提供“一石二鳥”的效果。一方面，增強學生的參與感，培養(yǎng)了學生提出問題，解決問題的能力[5]。另一方面，在學生心里埋下科研的粽子，吸引更多的化工學子投入科學研究領域。

4.2 創(chuàng)新課程體系

人生需要閃光點，教師是學生的引路人更需要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。針對基礎化學實驗過程中體系陳舊、理論與實驗結(jié)合不緊密等問題，形成學生創(chuàng)新引導，學生發(fā)現(xiàn)問題，設計實驗，讓學生做課堂的“小老師”，將學生的成果上傳微信公眾平臺，增加了學生的成就感以及參與感，帶動其他學生參與課程體系的改革，增加課程體系的創(chuàng)新，以增強能力培養(yǎng)為目標，而不是只是讓學生參與基礎操作實驗，提高學生的創(chuàng)新能力以及自覺性、主動性以及創(chuàng)新意識[6]。

4.3 增強動手能力與實際操作能力，以比賽促進創(chuàng)新

對于化工類專業(yè)的學生來說，動手能力是重要的基礎。無論是專業(yè)實驗課程的教學還是創(chuàng)新項目類的競賽，老師都需要先進行正確操作的演示，然后在學生實驗的過程中及時糾正學生的操作以達到操作萬無一失的目的。以學生為主體的比賽是培養(yǎng)學生動手能力的重要手段。微信公眾平臺作為混合式教學的重要媒介，除了教學大綱規(guī)定的課程外，同時提供了化工類專業(yè)領域的技術信息，提供了一系列引導性的線上課程[7]。在微信公眾號平臺開設專門的比賽專區(qū)，鼓勵學生線下探索問題，強化師生互動的途徑，逐步提升了學生的創(chuàng)新能力，使微信公眾平臺更具有意義。

4 結(jié)語

微信公眾平臺應用于高校基礎化學實驗教學，打破傳統(tǒng)的以教師為主學生為輔的單向性教學模式，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經(jīng)無法滿足信息化網(wǎng)絡時代快速發(fā)展的適切性。微信公眾號作為互聯(lián)網(wǎng)時代的重要媒介，是推進線上線下混合教學模式的重要工具。微信公眾號平臺可以滿足學生和老師雙向互動的需求，教學相長，豐富了教學資源，拓寬了學生跟老師的信息互動交流，使得教學更有針對性和高效，從而完成向以學生為主，教師為輔的新型學習方式的轉(zhuǎn)變。將微信公眾號平臺與高?；瘜W基礎實驗教學相結(jié)合的應用前景十分廣闊，不斷研究微信公眾號平臺在大學化學基礎實驗教學中的應用，同時強化學生對化學實驗知識的理解和記憶，提高學生綜合實驗能力，改善當前化學基礎實驗課堂教學中存在的問題，具有重大意義。