鄭智維

理實(shí)結(jié)合的場(chǎng)景化教學(xué)，讓學(xué)生“所學(xué)即所用”。

“除了提供有競(jìng)爭(zhēng)力的薪資，企業(yè)還提供完善的福利、假期?！弊鳛橐幻{(lán)領(lǐng)，21歲的王韜杰對(duì)現(xiàn)狀很滿意，“成了媽媽口中別人家的孩子?！?/p>

去年6月29日，王韜杰入職歌爾，目前的崗位是非標(biāo)設(shè)備調(diào)維技師。雖然僅入職一年多時(shí)間，他卻有著明晰的職業(yè)規(guī)劃?！拔磥?lái)3至5年，爭(zhēng)取成長(zhǎng)為團(tuán)隊(duì)骨干，并努力成為領(lǐng)域內(nèi)的專(zhuān)家?！边@是他為自己設(shè)定的“小目標(biāo)”。

王韜杰就職的歌爾股份有限公司成立于2001年6月，總部位于山東濰坊，是全球布局的科技創(chuàng)新型企業(yè)，主要從事聲光電精密零組件及精密結(jié)構(gòu)件、智能整機(jī)、高端裝備的研發(fā)、制造和銷(xiāo)售。

作為產(chǎn)教融合實(shí)踐的典范，歌爾“匠造班”的人才培養(yǎng)模式備受外界關(guān)注。歌爾股份先后與多所職業(yè)院校合作，開(kāi)發(fā)實(shí)用性課程，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接。

在匠造人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，歌爾股份還在部分學(xué)校建立了特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院?！氨驹拢瑒傆?00名學(xué)生入職歌爾。”接受《民生周刊》記者采訪時(shí)，歌爾股份有限公司監(jiān)事、員工管理部總經(jīng)理魏文濱說(shuō)，目前，歌爾股份通過(guò)產(chǎn)教融合方式累計(jì)培養(yǎng)學(xué)生超過(guò)3000人。這些學(xué)生100%實(shí)現(xiàn)就業(yè)，其中約70%進(jìn)入歌爾就業(yè)，約30%進(jìn)入上下游供應(yīng)鏈及同行業(yè)。

選擇“匠造班”

2020年入職歌爾股份，23歲的李煥玲目前的崗位是貼片調(diào)維技師。

5年前，李煥玲考入山東科技職業(yè)學(xué)院，就讀于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)。大學(xué)軍訓(xùn)剛結(jié)束，歌爾股份到學(xué)校進(jìn)行企業(yè)宣講，李煥玲和同學(xué)們面臨一種新選擇。

這場(chǎng)宣講中提及的歌爾工學(xué)院“匠造班”的產(chǎn)教融合模式，讓從小就喜歡鼓搗機(jī)械的李煥玲產(chǎn)生了濃厚興趣。

“匠造班”是歌爾股份與職業(yè)院校聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)的一種新型班級(jí)，是順應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育改革的新模式。“匠造班”里的講師，都是來(lái)自企業(yè)擁有豐富業(yè)務(wù)實(shí)操經(jīng)驗(yàn)的工程師，注重實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即所用”。

在這種培養(yǎng)模式中，學(xué)生擁有“學(xué)生”和“學(xué)徒”雙重身份，由“學(xué)校教師”和“企業(yè)講師”兩位導(dǎo)師開(kāi)展“精準(zhǔn)育人”，由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，并制定講師和學(xué)生的考核制度。

為保證教學(xué)質(zhì)量，歌爾股份與學(xué)校聯(lián)合開(kāi)發(fā)系列實(shí)用型新教材，學(xué)習(xí)內(nèi)容與行業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求保持一致，打通職業(yè)院校學(xué)生到企業(yè)高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中的“最后一公里”。

順利通過(guò)面試后，李煥玲進(jìn)入“匠造班”學(xué)習(xí)。更讓李煥玲心動(dòng)的是，歌爾股份還為“匠造班”的學(xué)生提供了豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金。根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，歌爾股份將提供相應(yīng)3個(gè)等級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金。

畢業(yè)之后，李煥玲入職歌爾股份：“除了提供企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，‘匠造班畢業(yè)的高職生入職歌爾還享受與本科生相同的薪資待遇?！?/p>

畢業(yè)即入職、上崗即勝任?！罢w來(lái)看，該模式所培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)意愿強(qiáng)、關(guān)鍵能力高、用人部門(mén)評(píng)價(jià)好，已成為歌爾優(yōu)質(zhì)穩(wěn)定的技能型人才來(lái)源?！蔽何臑I說(shuō)。

三段遞進(jìn)式

從2017年開(kāi)始，歌爾股份與濰坊工程職業(yè)學(xué)院、濰坊職業(yè)學(xué)院、山東交通職業(yè)學(xué)院等13所職業(yè)院校，就人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、企業(yè)實(shí)際需求與學(xué)校培養(yǎng)存在的脫節(jié)等情況展開(kāi)深度探討。

王韜杰、李煥玲等人的經(jīng)歷，足以一窺歌爾“匠造班”學(xué)生的培訓(xùn)過(guò)程。

面向?qū)I(yè)對(duì)口的大一學(xué)生，歌爾股份通過(guò)專(zhuān)題宣講、企業(yè)參觀、實(shí)地體驗(yàn)等方式引導(dǎo)學(xué)生自愿選擇進(jìn)入“匠造班”學(xué)習(xí)。

入學(xué)第一年，學(xué)生主要在學(xué)校學(xué)習(xí)。這個(gè)階段，以學(xué)校為主、企業(yè)為輔。在校學(xué)習(xí)公共課及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，“匠造班”的學(xué)生還要學(xué)習(xí)企業(yè)開(kāi)發(fā)的“職業(yè)規(guī)劃課”和“企業(yè)文化課”。為對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，企業(yè)派遣輔導(dǎo)員駐校。

和第一年不同，“匠造班”的學(xué)生第二年轉(zhuǎn)移到歌爾匠造培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)，企業(yè)為主、學(xué)校為輔。該培訓(xùn)中心由濰坊市教育局、坊子區(qū)政府、企業(yè)與學(xué)校四方共建。

在歌爾匠造培訓(xùn)中心，公司配置了價(jià)值1億多元的生產(chǎn)設(shè)備用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)，派遣80余名工程師、工藝師作為專(zhuān)職實(shí)訓(xùn)老師，開(kāi)發(fā)了70余門(mén)實(shí)訓(xùn)教材、1萬(wàn)多份企業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)資料。

在這里，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還能系統(tǒng)地訓(xùn)練崗位操作技能、熟悉企業(yè)環(huán)境和文化，中心的實(shí)操課時(shí)超過(guò)60%。

在前兩年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生第三年就要進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，工作與學(xué)習(xí)相融合。

歌爾股份專(zhuān)門(mén)設(shè)置學(xué)徒崗位，配備崗位導(dǎo)師，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和工作實(shí)踐中，進(jìn)一步提升職業(yè)能力和素養(yǎng)。

學(xué)生在實(shí)習(xí)階段即納入企業(yè)技能型人才成長(zhǎng)發(fā)展體系進(jìn)行管理，給予相應(yīng)的技能評(píng)定、職等晉升與薪酬調(diào)整。

學(xué)生畢業(yè)后雙向選擇，如果入職歌爾股份，企業(yè)提供足夠大的成長(zhǎng)空間：在崗位上學(xué)習(xí)、鍛煉、積累，到達(dá)一定水平后，有技能路線、專(zhuān)業(yè)路線和管理路線等多種發(fā)展選擇。

采取產(chǎn)教融合、校企合作，歌爾股份探索實(shí)踐“1+1+1”的歌爾“匠造班”人才培養(yǎng)模式已有5年時(shí)間，與50多所院校密切合作，建設(shè)了6所現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、40多個(gè)校企合作專(zhuān)業(yè)。

歌爾“匠造班”的企業(yè)講師，將多年經(jīng)驗(yàn)和最新的技術(shù)技能傳授給學(xué)生。

整體投入較大

秉持“用一流的人才，制造一流產(chǎn)品，服務(wù)一流客戶”的理念，歌爾股份將人才作為“第一資源”。

歷經(jīng)20多年的發(fā)展，歌爾股份從一家生產(chǎn)電子元器件的配套小廠起步，轉(zhuǎn)向傳感器、智能穿戴等各種智能硬件的自主創(chuàng)新，一步步成長(zhǎng)為高科技龍頭企業(yè)。

依托人才集聚效應(yīng)形成創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，企業(yè)在多個(gè)細(xì)分領(lǐng)域占據(jù)行業(yè)領(lǐng)先地位。據(jù)了解，歌爾股份累計(jì)申請(qǐng)專(zhuān)利3萬(wàn)多項(xiàng)，其中發(fā)明專(zhuān)利1.7萬(wàn)多項(xiàng)，PCT國(guó)際專(zhuān)利3800多項(xiàng)；擁有10個(gè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)研發(fā)平臺(tái)，連續(xù)6年奪得中國(guó)電子元件百?gòu)?qiáng)研發(fā)實(shí)力榜單冠軍。

擁有1.3萬(wàn)余名技師、1.2萬(wàn)余名研發(fā)人員，歌爾股份每年招聘大學(xué)生近千名。作為制造企業(yè)，歌爾股份不僅需要大批工程師，還需要優(yōu)秀的技師、工藝師、班組長(zhǎng)。而作為國(guó)家級(jí)產(chǎn)教融合型企業(yè)，歌爾股份把產(chǎn)教融合作為公司重要發(fā)展戰(zhàn)略，把人力資源建設(shè)延伸到培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

早在2010年，歌爾股份就開(kāi)始探索產(chǎn)教融合，探索過(guò)校企合作班、訂單班、冠名班等多種校企合作模式。由于企業(yè)需求與學(xué)校培養(yǎng)方面存在脫節(jié)，未能解決企業(yè)面臨的問(wèn)題，因此2017年開(kāi)始“匠造人才培養(yǎng)模式”探索。

目前，歌爾股份在濰坊市坊子區(qū)擁有1.8萬(wàn)余平方米的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，實(shí)訓(xùn)設(shè)備投資原值1億多元，而實(shí)訓(xùn)耗材、講師工資，以及學(xué)生住宿、獎(jiǎng)學(xué)、助學(xué)等費(fèi)用，合計(jì)還要年均投入約3000萬(wàn)元。

作為一種職業(yè)教育模式，產(chǎn)教融合可實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、科技服務(wù)、思政教育等多方面合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)雙贏。不過(guò)，在產(chǎn)教融合模式中，企業(yè)需承擔(dān)人才培養(yǎng)、資源投入等大量額外成本。

“產(chǎn)教融合急需更多強(qiáng)有力的政策支持?！蔽何臑I說(shuō)，從“三段遞進(jìn)式”歌爾匠造人才培養(yǎng)模式來(lái)看，企業(yè)整體投入比較大。