獲得“全國五一勞動獎章”“全國技術能手”等榮譽之后，張笑笑首先感謝的是自己的母校—浙江工貿職業(yè)技術學院。

張笑笑是浙工貿鞋類設計與工藝專業(yè)2009屆畢業(yè)生，在校期間努力學習專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后成為知名鞋企的打版師。

張笑笑記得，學校老師總是鼓勵學生出去闖蕩，提高見識。學校與企業(yè)的深度合作，也讓學生們有了更多鍛煉的機會。

近年來，在堅持園區(qū)化特色辦學的基礎上，浙工貿對照溫州的產業(yè)圖譜，加快了深化產教融合的步伐。在浙工貿推進產教融合的路上，行業(yè)協(xié)會成了連接器，也是聚寶盆，還是調度臺，發(fā)揮著獨特作用，讓校企合作更緊密。

共建產教融合平臺

浙工貿坐落在溫州，一座以“商”聞名的城市。溫州是我國民營經濟的先行地，素有中國鞋都、中國眼鏡之都、汽摩配件之都等美譽，民營企業(yè)數量占當地企業(yè)的99.5%，對當地GDP的貢獻超過80%。

對于一所高等職業(yè)院校來說，這種狀況有利有弊。利在于企業(yè)數量眾多，弊在于這些企業(yè)以中小微為主，校企合作缺乏大型企業(yè)支撐。如何契合民營經濟和中小微企業(yè)特征，破解單一中小微企業(yè)參與職業(yè)教育過程中動力不足、實力不夠等難題，是地方性高職院校發(fā)展面臨的普遍難題。

浙工貿在多年產教融合實踐中進行了探索。“立足溫州市中小微企業(yè)眾多的現(xiàn)狀，我們構建了依托行業(yè)協(xié)會的產教融合機制，打造校行企利益共同體。”浙工貿校長余闖說。

溫州行業(yè)協(xié)會在中小微企業(yè)中很有影響力。浙工貿看到了這一點，構建了以行業(yè)協(xié)會為橋梁紐帶的產教融合模式。

浙工貿與溫州市總商會開展戰(zhàn)略合作，共同發(fā)起成立或實質參與了溫州市網絡經濟促進會、溫州市眼鏡商會等6個行業(yè)協(xié)會，并選拔專業(yè)骨干擔任副會長、副秘書長等職位。

浙工貿充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會“連接器”的作用，推動校企共建產教融合平臺。比如，與溫州市眼鏡商會共建眼視光產業(yè)學院、省級眼視光技術產教融合實訓基地；與溫州市人工智能協(xié)會共建人工智能技術應用研究院、數字安全協(xié)同創(chuàng)新中心；與溫州市知識產權協(xié)會共建溫州知識產權學院、國家中小微企業(yè)知識產權人才培訓基地等。

浙工貿各專業(yè)（群）以校行企共建產教融合平臺為突破，分別建設一個產業(yè)學院（研究院），打造一個培訓基地（協(xié)同創(chuàng)新中心），塑造了“一群一院一平臺”的產教融合實訓基地形態(tài)。

在行業(yè)協(xié)會組織協(xié)調下，平臺運行管理分工明確，校企各得所需，從而使平臺成為學生實訓“自留地”、教師創(chuàng)新“試驗田”、師生創(chuàng)業(yè)“孵化器”、企業(yè)技術“蓄水池”、教學資源“加工廠”。

浙工貿光電制造專業(yè)學生進企業(yè)實訓基地開展技能培訓與實踐。

以國際商貿學院為例，浙工貿聯(lián)合溫州市運管局、溫州市物流商會三方共建溫州現(xiàn)代物流學院，采用理事會形式運作，承擔區(qū)域現(xiàn)代物流發(fā)展政策咨詢、人才培養(yǎng)、技能培訓、應用技術研發(fā)與轉化等職能。

聯(lián)合多方開發(fā)教學資源

產教融合平臺搭建之后，教學資源成為學校發(fā)展的關鍵。

在職業(yè)院校教學中，教材滯后于教學實際、可操作性差等缺陷經常出現(xiàn)。為避免“教材尷尬”，浙工貿聯(lián)合行業(yè)協(xié)會遴選行業(yè)企業(yè)專家，組建專業(yè)教學指導委員會，依據行業(yè)最新標準規(guī)范，研制并動態(tài)更新專業(yè)標準、課程標準、實訓標準等教學標準。

面向數字化、智能化技術改造與轉型升級動態(tài)前沿，浙工貿聯(lián)合行業(yè)協(xié)會將企業(yè)新規(guī)范、新技術、新工藝等生產要素轉化為教學要素，校企雙元開發(fā)專業(yè)教學資源庫、精品在線課程、工作手冊式教材、實訓指導書、微課等教學資源。

學校在行業(yè)標準基礎上實行聯(lián)合開發(fā)教學評價標準，將學生學習成效、技能提升、勞動品質、協(xié)作意識、工匠精神、創(chuàng)新素養(yǎng)等有機融入評價體系中。

浙工貿的產業(yè)學院（研究院）建設能級不斷提升，相繼創(chuàng)成國家級高技能人才培訓基地、國家級協(xié)同創(chuàng)新中心等“國字號”品牌。學校主持《光電制造與應用技術》等4個國家職業(yè)教育教學標準研制，建成國家級、省級“雙高”專業(yè)群各一個，還建成一個省產教融合示范基地、兩個省產教融合工程項目。

學校有5門課程入選國家級課程，有4種教材成為“十三五”國家規(guī)劃教材。

校企協(xié)同育人

在浙工貿，一個學生不僅有學校的老師，還可能有多個企業(yè)導師。這些企業(yè)導師并不是隨機指派，而是經過嚴格遴選。浙工貿與行業(yè)協(xié)會共同研制實習合作企業(yè)遴選標準、導師遴選標準，組建導師庫，選拔德技雙馨的企業(yè)能工巧匠擔任實習導師。

浙工貿鞋類專業(yè)學生進行結構設計實訓研討。

“企業(yè)導師幫助我更好地了解社會現(xiàn)狀，融入社會。”浙工貿眼視光專業(yè)學生禹晶耀說，他這個暑假在一個醫(yī)療科技公司做實習驗光師。在實習中，他了解到，一個合格的驗光師不僅要提高專業(yè)技術，還要注重對客戶的服務，并且了解所在企業(yè)的文化。

浙工貿與行業(yè)協(xié)會共同收集崗位典型工作任務，依據實習計劃歸集編制成“工單制”項目。同時，根據中小微企業(yè)“一職多崗”和“一企少崗”特征，浙工貿以行業(yè)協(xié)會為“調度臺”，通過實習實訓管理信息平臺對多家企業(yè)、多個崗位、多位導師、多專業(yè)學生進行動態(tài)匹配。

學校打破院系、專業(yè)、行政班級和企業(yè)人事壁壘，組建多個混編式企業(yè)班和學徒班，以輪企輪崗的聯(lián)動方式，實施模塊化協(xié)作式教學。

同時，浙工貿開啟了校企人才交叉任職的“旋轉門”。建立專業(yè)教師與企業(yè)導師的“雙崗、雙薪、雙師”制度和“教學與生產聯(lián)動”的績效考核體系，形成激勵專業(yè)教師服務企業(yè)、企業(yè)骨干投入育人的雙向機制。

浙工貿藝術設計專業(yè)教師柴鴻舉經常深入企業(yè)，他認為這是從“課堂”走向“現(xiàn)場”，從“書本”轉向“實踐”。在這個過程中，將專業(yè)技能留在現(xiàn)場，把實踐經驗帶回課堂。

依托行業(yè)協(xié)會，浙工貿將專業(yè)（群）建在產業(yè)鏈上，將教學環(huán)節(jié)設立在企業(yè)生產一線，95%的教學環(huán)節(jié)行業(yè)企業(yè)深度參與，90%的實訓任務及畢業(yè)設計項目來源于中小微企業(yè)生產實際。

校企協(xié)同育人成效明顯，浙工貿的人才培養(yǎng)質量大幅提高。近3年來，學生在職業(yè)技能競賽、“挑戰(zhàn)杯”等各類賽事中共獲全國一、二等獎123項；獲批省新苗人才計劃42項，授權專利247項。畢業(yè)生人才培養(yǎng)質量跟蹤調查結果連續(xù)7年位列浙江省高職前兩名。

“通過‘行業(yè)協(xié)會+產教融合模式，學校培養(yǎng)了復合型應用人才，服務民營經濟高質量發(fā)展?！庇嚓J說。

在校企協(xié)同育人的過程中，企業(yè)也獲得了相應的紅利，與學校共同發(fā)展。近5年來，浙工貿為廣大中小微企業(yè)培養(yǎng)1.5萬余名高素質技術技能人才，大多擔任企業(yè)的技術、管理骨干，成為支撐企業(yè)轉型發(fā)展的中堅力量。

學校為中小微企業(yè)解決技術難題近千項，開展技術技能培訓近6萬次，助力中小微企業(yè)轉型升級。