歌爾股份有限公司“匠造班”的學生們在貼近產(chǎn)業(yè)的真實環(huán)境中進行崗位技能訓練。

企業(yè)渴求“適銷對路”的人才，人才需要有發(fā)揮一技之長的平臺，卓越且具創(chuàng)新力的企業(yè)和源源不斷的人才則是產(chǎn)業(yè)做強做大的重要支撐。

但長期以來，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)“兩張皮”、校企合作“一頭熱、一頭冷”現(xiàn)象突出，也一直制約著我國職業(yè)教育的發(fā)展。破解這一問題，在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)急劇變革的今天，顯得尤為緊迫。

如何打通政產(chǎn)學研用等環(huán)節(jié)，從訂單式培養(yǎng)、校企合作、產(chǎn)學研一體、產(chǎn)教結(jié)合，到如今的產(chǎn)教融合，我國一直在探路。黨的十八大以來，產(chǎn)教融合相關(guān)政策不斷完善，試點工作有序推進，產(chǎn)教融合逐漸由一種職業(yè)教育實現(xiàn)路徑，上升為國家制度。

本期，我們將目光瞄準職業(yè)院校、企業(yè)、實訓基地、行業(yè)協(xié)會及產(chǎn)業(yè)集中市域。我們看到，在不少地方，政府層面著力打造產(chǎn)教融合發(fā)展新生態(tài)，院校專業(yè)與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)高度契合，“工學交替、四崗遞進”的現(xiàn)代學徒制人才培育模式、“依鏈建院、依鏈成院”、“匠造班”等做法可圈可點。

最令人欣喜的是，與一些自嘆前途渺茫、考研內(nèi)卷的大學畢業(yè)生相比，很多職業(yè)院校學生有著清晰的職業(yè)規(guī)劃，并不擔心就業(yè)無門。平日，他們少了很多打游戲的閑暇，即便假期，很多人也選擇坐在電腦前構(gòu)思建模，鉆進實訓樓與機器“磨合較勁”。

專業(yè)、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)，不應停留在“1+1+1”式的簡單相加，而要努力實現(xiàn)全方位的深度相融。學校要主動對接企業(yè)實踐中的痛點難點，精準育人，與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需求、區(qū)域發(fā)展同頻共振；企業(yè)要拿出真金白銀，出人出力，主動參與職業(yè)學校辦學。全社會更要建立尊重技術(shù)、崇尚工匠精神的文化，真正實現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融合。