尚淑花

（隴南市武都區(qū)桔柑九年制學(xué)校 甘肅 隴南 746042）

小學(xué)階段的教學(xué)工作，不再局限于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還有著更為深層次的道德教育，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。按照新課程改革要求，班主任在學(xué)生道德意識(shí)的形成中扮演著極為重要的角色，著重認(rèn)識(shí)道德育人的內(nèi)涵，積極轉(zhuǎn)變育人方式，拓寬育人途徑，落實(shí)立德樹(shù)人的基本理念，幫助小學(xué)生形成正確的三觀。

1.小學(xué)班主任德育工作的主要內(nèi)容

1.1 理想理念教育

無(wú)論是對(duì)哪個(gè)階段的群體而言，德育工作的開(kāi)展首先是進(jìn)行信念教育，對(duì)學(xué)生未來(lái)三觀形成具有促進(jìn)作用。通過(guò)信念教育，學(xué)生有持續(xù)探索的動(dòng)力，這是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必然要求，也能準(zhǔn)確面對(duì)外來(lái)國(guó)內(nèi)、國(guó)際的發(fā)展趨勢(shì)，為小學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，班主任通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，組織以英雄榜樣為主的育人活動(dòng)，將黨史中的英雄故事和理想信念教育深度結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)心中榜樣的作用。通過(guò)這種形式，學(xué)生從小樹(shù)立正確的理念，形成正確的價(jià)值觀念，認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要意義，讓學(xué)生有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。另一方面，隨著教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，轉(zhuǎn)變班主任的身份，感受自我教育的意義，喚醒小學(xué)生潛在的道德情感，保證德育工作的效果。

1.2 生態(tài)文明

生態(tài)文明作為人類(lèi)歷史發(fā)展的一部分，將其和物質(zhì)、精神文明緊密聯(lián)系，也是人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。素質(zhì)教育的推進(jìn)和生態(tài)文明教育之間緊密聯(lián)系，小學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的接班人，從小要有與自然和諧相處的崇高信念，懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然的道理。例如班主任在德育活動(dòng)中開(kāi)展“保護(hù)自然資源，愛(ài)護(hù)地球媽媽”為主題的生態(tài)文明教育，班主任呼吁學(xué)生從自我做起，從現(xiàn)在開(kāi)始，將每一天作為“地球日”，也希望小學(xué)生能為保護(hù)地球做一份貢獻(xiàn)。

1.3 傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作為民族智慧結(jié)晶，也是規(guī)范學(xué)生道德行為的重要標(biāo)準(zhǔn)。新形勢(shì)背景下的育人工作，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育工作，始終以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義為中心，通過(guò)愛(ài)國(guó)、人際交往等多元化的教育工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀公民。隨著文化工作的合理滲透，影響力也會(huì)逐漸擴(kuò)大，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，這是每位班主任應(yīng)該實(shí)踐的緊迫任務(wù)。

1.4 愛(ài)國(guó)教育

結(jié)合目前的時(shí)代背景，要廣泛踐行愛(ài)國(guó)主義教育，讓小學(xué)生有民族自信心，增強(qiáng)他們的民族凝聚力，試著將愛(ài)國(guó)主義情懷傳遞給每位學(xué)生。基于素質(zhì)教育的相關(guān)要求，班主任開(kāi)設(shè)以“愛(ài)國(guó)”為主題的專(zhuān)欄，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投稿，制定符合學(xué)生需求的報(bào)刊方便學(xué)生閱讀和瀏覽，激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)欲望，達(dá)到信息溝通的效果，實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義的有效滲透。愛(ài)國(guó)主義作為小學(xué)生應(yīng)該具備的優(yōu)秀思想，能形成正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生有更為深厚的愛(ài)國(guó)情懷，成為為祖國(guó)發(fā)展而不懈奮斗的優(yōu)秀人才。

1.5 心理健康

小學(xué)生處于身心發(fā)展的而重要階段，但是他們的心智尚不成熟，容易受到外界負(fù)面因素的影響，遇到困難的時(shí)候，無(wú)法冷靜分析，作出最正確的決定。對(duì)此，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，班主任的德育工作還要負(fù)責(zé)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，有責(zé)任對(duì)學(xué)生展開(kāi)心理教育工作，按照相關(guān)規(guī)定，做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的普及工作，樹(shù)立良好的工作意識(shí)，了解學(xué)習(xí)方法，掌握技巧。日?；顒?dòng)中，班主任按照學(xué)生的基本情況，展開(kāi)心理健康教育工作，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理方面的問(wèn)題，需要作出針對(duì)性的指導(dǎo)方案，試著從學(xué)生身邊的點(diǎn)滴小事做起，找尋最為合適的心理健康教育滲透契機(jī)。

2.提高小學(xué)班主任德育工作的有效策略

2.1 更新觀念，體現(xiàn)“以生為本”的育人理念

小學(xué)生作為課堂的主人，如若班主任仍是選擇以傳統(tǒng)的管理模式，始終以自我為主體，按照自身標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生展開(kāi)管理，不利于學(xué)生健康發(fā)展，也會(huì)約束學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。以生為本理念的實(shí)施，能最大程度體現(xiàn)學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，教師制定相關(guān)制度的時(shí)候，按照學(xué)生的基本情況德育工作，為學(xué)生健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任管理學(xué)生應(yīng)該對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有準(zhǔn)確認(rèn)知，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)薄弱，對(duì)班主任存在著極強(qiáng)的依賴心理，而且各方面能力不足，所以德育教育的時(shí)候以親切、溫柔地關(guān)懷和引導(dǎo)學(xué)生。中高年級(jí)學(xué)生有一定的自主意識(shí)，個(gè)性更為突出，且容易出現(xiàn)叛逆情緒，班主任德育教育的時(shí)候，應(yīng)該公平看待學(xué)生的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識(shí)，以及明辨是非的能力。

例如，班上的學(xué)生A，不喜歡做作業(yè)，經(jīng)過(guò)教師的勸說(shuō)，短期內(nèi)有好轉(zhuǎn)，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，又開(kāi)始不寫(xiě)作業(yè)。偶然交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生A 經(jīng)常說(shuō)一句話：我會(huì)做到的。學(xué)生A多次表示會(huì)認(rèn)真做作業(yè)，但是最終認(rèn)識(shí)失敗。于是，班主任主動(dòng)尋找學(xué)生A，表示會(huì)來(lái)一次約定，希望雙方都不要食言。班主任會(huì)每天檢查作業(yè)，使用微信平臺(tái)上傳作業(yè)，無(wú)論何時(shí)，這個(gè)約定都有效。交流后的一周，學(xué)生A 的作業(yè)完成情況比較好，但是一周后，學(xué)生A 晚上10 點(diǎn)也沒(méi)有發(fā)作業(yè)，于是班主任詢問(wèn)家長(zhǎng)，并建議學(xué)生A 早日完成作業(yè)，遵守約定。反復(fù)幾次后，學(xué)生A 竟然能堅(jiān)持半年做作業(yè)，看到該生的轉(zhuǎn)變，班主任內(nèi)心也非常高興。由此可見(jiàn)，無(wú)論是優(yōu)等生，或者是差等生，教師必須平等對(duì)待，重視對(duì)問(wèn)題學(xué)生的刻意引導(dǎo)，強(qiáng)化德育效能。

2.2 善用信息技術(shù)，優(yōu)化德育方式

信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能主動(dòng)跨越時(shí)間、空間的局限性，拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，并在現(xiàn)代化教學(xué)中展現(xiàn)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。小學(xué)班主任德育工作的推進(jìn)，教師利用信息技術(shù)打造更為靈活且多元化的德育工作方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，高效率實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。班主任組織德育工作的時(shí)候，應(yīng)該有比較完善的德育管理制度，嚴(yán)格按照學(xué)生按照相關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)和活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我行為準(zhǔn)則都在道德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，不斷嚴(yán)格要求自我，讓學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)要求的優(yōu)秀公民。例如在日常小事的處理中按照《中小學(xué)德育規(guī)程》的相關(guān)條款，約束和管理學(xué)生，并在開(kāi)展德育工作的時(shí)候按照學(xué)生的具體情況進(jìn)行合理分析。例如按照部分學(xué)生的基本情況展開(kāi)德育規(guī)章教育工作，每周一的升旗儀式中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)愛(ài)國(guó)教育，而在儀式結(jié)束后，班主任利用“微視頻”組織學(xué)生觀看天安門(mén)的升旗儀式，接著鼓勵(lì)學(xué)生演講，演講的內(nèi)容廣泛，如環(huán)保、勞動(dòng)、安全等德育教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

此外，班主任利用信息技術(shù)組織游戲，深化德育工作的內(nèi)涵，起到寓教于樂(lè)的效果。尤其是一些益智類(lèi)的游戲，例如在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，班主任和學(xué)科教師深度交流，安裝合適的智力拼圖，組織學(xué)生完成猜成語(yǔ)游戲，激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生探索的積極性。需要注意的是，應(yīng)該合理把控時(shí)間要點(diǎn)，讓學(xué)生不再過(guò)度玩游戲，而是懂得如何合理分配，潛移默化地對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育教育?？傊?，信息技術(shù)的有效應(yīng)用，本身有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，更容易激發(fā)學(xué)生的探索欲望，但是過(guò)分依賴信息技術(shù)，也難以起到很好的德育效果。

2.3 重視班干部的培養(yǎng)工作

班級(jí)管理工作需要班干部的配合，做好相應(yīng)的班級(jí)管理事務(wù)，減輕班主任的工作量。班主任選舉班干部的時(shí)候，更新選拔理念，不要以成績(jī)作為衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體意識(shí)，不要有性別、成績(jī)等歧視，而是按照學(xué)生的基本情況，選擇最為合適的工作崗位。但是，小學(xué)階段，部分學(xué)生干部的行為和發(fā)展行為和班主任之間存在著一定的距離，導(dǎo)致溝通的難度系數(shù)增加，加大了德育工作的難度性。如何克服這一問(wèn)題，需要做好以下三點(diǎn)：

第一，班主任每天面對(duì)許多學(xué)生，工作內(nèi)容諸多，班干部的課上活動(dòng)安排極為密切，為雙方溝通帶來(lái)了一定的難度。班主任及時(shí)將相關(guān)問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，并在正式的場(chǎng)合下交給班干部。例如每個(gè)學(xué)期初，班主任發(fā)布工作記錄本，明確認(rèn)識(shí)相關(guān)的職責(zé)，記錄工作要點(diǎn)，對(duì)班級(jí)管理工作的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)論述。這樣在班級(jí)主題活動(dòng)的時(shí)候，及時(shí)提出問(wèn)題，商議相關(guān)問(wèn)題的解決方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為德育工作的推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，作為班主任，想方設(shè)法和班干部一起工作，營(yíng)造出一種良好的班級(jí)管理氛圍，讓大家覺(jué)得這是一件非常自然的事情。等到習(xí)慣后，班干部如若遇到了想商談的事情，主動(dòng)尋找班主任溝通。為達(dá)到這一目標(biāo)，必須重視聆聽(tīng)氛圍的構(gòu)建，讓班干部有獨(dú)立思考的空間，并在遇到困難的時(shí)候主動(dòng)尋求班主任的幫助。

第三，班主任和干部的溝通應(yīng)該是平等交流的關(guān)系，通過(guò)“平行談話”的形式，獲得良好的育人效果，通過(guò)面對(duì)面的平等交流，讓師生感到輕松和交流。通過(guò)這種談話機(jī)制，兩者都能在共同相處的活動(dòng)中總結(jié)知識(shí)，例如上學(xué)、放學(xué)的道路上，可以散步、聊天，或者是在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中，就某個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行交流和溝通，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的溝通效果。

2.4 主題班會(huì)，豐富德育工作的內(nèi)容

日常教學(xué)活動(dòng)，班主任區(qū)別于一般的學(xué)科教師，學(xué)科教師所滲透的德育知識(shí)一般和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，學(xué)生所受到的思想教育也會(huì)有一定的局限性。主題班會(huì)的存在，對(duì)學(xué)生展開(kāi)集中思想教育，而且學(xué)科教學(xué)和德育工作有一定的區(qū)別，主題班會(huì)容易調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生按照主題所搜集的素材進(jìn)行合理分析，從內(nèi)心深處受到一定啟發(fā)。小學(xué)班主任組織的主題班會(huì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，強(qiáng)化德育效果。

班主任結(jié)合學(xué)生的基本情況，展開(kāi)合適的主題教育。按照新課程教學(xué)要求，主動(dòng)閱讀和思考，所以閱讀的重要性開(kāi)始體現(xiàn)出來(lái)，那么班級(jí)學(xué)生的閱讀情況如何對(duì)待呢？家長(zhǎng)是否為孩子提供多元化的課外書(shū)籍，學(xué)生購(gòu)買(mǎi)后的書(shū)籍閱讀完成如何總結(jié)？閱讀中有哪些困難？這些問(wèn)題是否能得到有效解決？班主任組織學(xué)生開(kāi)展“課外閱讀”的主題班會(huì)活動(dòng)，試著分享自己在課外閱讀的想法，結(jié)合建立閱讀卡，制定完善的閱讀方案，真正在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造出良好的閱讀氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

班主任聯(lián)系現(xiàn)階段的社會(huì)熱點(diǎn)話題展開(kāi)交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)發(fā)展和自我發(fā)展的重要性。例如在建黨節(jié)、國(guó)慶節(jié)的時(shí)候，通過(guò)主題班會(huì)，將愛(ài)國(guó)理念巧妙滲透于學(xué)生內(nèi)心深處。此外，學(xué)生自行收集古代、近代的愛(ài)國(guó)事件，深化自己對(duì)國(guó)家的綜合認(rèn)知，講述現(xiàn)代社會(huì)中的某些愛(ài)國(guó)行為，將愛(ài)國(guó)理念貫穿落實(shí)到內(nèi)心深處。

主題活動(dòng)還能將其延伸到課外實(shí)踐，為學(xué)生提供更多展示自我的契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如通過(guò)校園附近的自然資源，山水田園、動(dòng)植物等，班主任結(jié)合不同季節(jié)，組織多元化的校外觀賞活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)欣賞家鄉(xiāng)美景，并展開(kāi)分享和交流，活動(dòng)別樣認(rèn)知。

2.5 家校聯(lián)動(dòng)，拓寬德育工作渠道

家庭教育作為目前小學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，應(yīng)該綜合多個(gè)因素。現(xiàn)代化社會(huì)高速發(fā)展背景下，家長(zhǎng)教育的重要性愈加重要，為幫助家長(zhǎng)有正確的育人觀念，以及穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心態(tài)，需要班主任起到橋梁的作用，對(duì)孩子起到促進(jìn)作用。班主任建立微信群，選擇在恰當(dāng)時(shí)機(jī)分享育人觀念，呈現(xiàn)出正確且積極的教育理念，或者是通過(guò)電話的形式，將孩子在校內(nèi)的學(xué)習(xí)、生活情況及時(shí)告知家長(zhǎng)，進(jìn)而拉近親子距離。首先，班主任綜合分析學(xué)生的基本情況，向家長(zhǎng)反映出學(xué)生在校情況，比較二者的差異性，認(rèn)識(shí)學(xué)生成長(zhǎng)中遇到的諸多問(wèn)題，采取合適對(duì)策幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。再者，班主任要主動(dòng)欣賞和認(rèn)可學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，關(guān)注后進(jìn)生，這會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)孩子的基本看法，通過(guò)有效鼓勵(lì)為家長(zhǎng)帶來(lái)動(dòng)力，有助于家校合作工作的順利進(jìn)行。

例如，某小學(xué)德育處和班主任開(kāi)展“家校合作策略”為主題的德育教研活動(dòng)，組織班主任通過(guò)分年級(jí)、分主題展開(kāi)分享和交流活動(dòng)，為班主任教師管理提供有效舉措。對(duì)于班級(jí)內(nèi)部特殊家庭的學(xué)生，如若只是依靠教師、學(xué)校教育，無(wú)法保證德育工作的效果，所以還需要通過(guò)多種途徑，獲得家長(zhǎng)的認(rèn)可和幫助，讓班主任起到引導(dǎo)的作用，促使家校合作工作的順利進(jìn)行。教師針對(duì)“家校本”的運(yùn)用發(fā)表提出自己的看法和見(jiàn)解，通過(guò)“家校本”的形式及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，可以折射出孩子的微世界，它等待班主任去探索。班主任在“家校本”寫(xiě)下自己的看法，說(shuō)出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，分析孩子學(xué)習(xí)和生活中存在的道德問(wèn)題，給出合適的建議和期望。當(dāng)家長(zhǎng)看到留言的時(shí)候，能主動(dòng)了解孩子在校內(nèi)的表現(xiàn)情況，強(qiáng)化道德教育的原動(dòng)力，感受班主任的良苦用心，確保家校聯(lián)合工作的開(kāi)展具有一定的深度和廣度。

2.6 完善評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化培訓(xùn)制度

學(xué)校以尊重、認(rèn)可班主任的工作能力為重點(diǎn)，按照班主任以及所帶班級(jí)學(xué)生的道德水平為基準(zhǔn)，對(duì)班主任德育工作展開(kāi)系統(tǒng)評(píng)價(jià)。學(xué)校通過(guò)建立完善且系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系為重點(diǎn)，試著將班主任的個(gè)人水平、育人情況，以及教師道德情況作為班主任工作的重點(diǎn)內(nèi)容，并非單純要求班主任結(jié)合班級(jí)衛(wèi)生、學(xué)風(fēng)等部分內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校按照合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該對(duì)班主任的工作內(nèi)容展開(kāi)敘述，試著將評(píng)價(jià)結(jié)果作為班主任晉升的重要準(zhǔn)則。

為提高班主任德育工作的效果，學(xué)校組織合適的校本培訓(xùn)工作，結(jié)合班主任工作需求，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段班主任工作中的薄弱項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和道德知識(shí)的緊密結(jié)合，強(qiáng)化人際交往和溝通的技巧，尊重學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律。從班主任培訓(xùn)形式而言，為不同年齡、風(fēng)格的班主任設(shè)計(jì)不同的德育培訓(xùn)主體，學(xué)校自然也要鼓勵(lì)教師積極參與各種培訓(xùn)的培訓(xùn)和研究活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)外專(zhuān)家講座，主題研討會(huì)議，為班主任打造符合自身能力需求的德育培訓(xùn)課程。例如某校德育主任以《用心，托起明天的太陽(yáng)》為題，開(kāi)設(shè)班主任德育工作培訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)的實(shí)施，希望班主任懂得以身作則的含義，為學(xué)生做好榜樣，試著從細(xì)節(jié)分析，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，營(yíng)造和諧、健康的班級(jí)氛圍。培訓(xùn)活動(dòng)中，要求班主任結(jié)合自身的基本情況，分享在班風(fēng)建設(shè)、班干部選擇和自我養(yǎng)成教育中的結(jié)伴方法，實(shí)現(xiàn)常規(guī)化管理，積極關(guān)注和認(rèn)識(shí)德育工作的內(nèi)涵，做到真正做到以德育人，把德育融入日常教學(xué)和管理中。

結(jié)束語(yǔ)

總之，提高小學(xué)班主任德育工作效能是非常重要的?；谛抡n程改革背景下，小學(xué)班主任應(yīng)該按照學(xué)生的基本情況，構(gòu)建以生為本的德育理念；通過(guò)信息技術(shù)，創(chuàng)新德育工作的形式；憑借主題班會(huì)，豐富德育內(nèi)涵；基于家校合作的形式，拓寬育人渠道；完善班主任德育工作的評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的道德管理，讓每位學(xué)生都能成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。