趙花玲

（慶陽(yáng)市西峰區(qū)中街幼兒園 甘肅 慶陽(yáng) 745000）

引言

觀(guān)察能力是兒童與生俱來(lái)的一種基本能力，所以在幼兒教育中加強(qiáng)發(fā)展觀(guān)察能力有利于促進(jìn)兒童科學(xué)發(fā)展。因此，在幼兒園教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師應(yīng)以幼兒為主體，時(shí)刻注重培養(yǎng)兒童的觀(guān)察能力。并且要清晰地意識(shí)到觀(guān)察能力是兒童對(duì)于世界認(rèn)知的鑰匙，是正確培養(yǎng)幼兒價(jià)值取向的關(guān)鍵因素。從中可以看出，幼兒觀(guān)察能力是一個(gè)漫長(zhǎng)但是十分必要的培養(yǎng)過(guò)程，所以教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐活動(dòng)與游戲?yàn)橹行?，從而不斷提升幼兒觀(guān)察能力。

1.在幼兒園中提升兒童觀(guān)察能力的內(nèi)涵與意義

1.1 幼兒觀(guān)察能力的概念

幼兒觀(guān)察能力是幼兒能夠清晰認(rèn)知實(shí)際生活的重要因素，是與世界外部的直接聯(lián)系，從而才能獲得對(duì)生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的生理以及心理發(fā)展并不完善，所以幼兒的觀(guān)察能力具有一定特征，比如幼兒在觀(guān)察時(shí)會(huì)首先關(guān)注色彩鮮艷或者新奇的事物，從而注意力被分散，并且幼兒持續(xù)觀(guān)察的時(shí)間較為短暫，很容易受到外界的干擾從而轉(zhuǎn)移注意力，基于此，在幼兒園中提升幼兒的觀(guān)察能力是十分重要的教學(xué)手段，并且能夠有效地提升幼兒自身發(fā)展[6]。

1.2 提升幼兒觀(guān)察能力有利于兒童樹(shù)立自信心

在幼兒教學(xué)中，如果幼兒掌握了良好的觀(guān)察能力，那就會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中充分展示自己的觀(guān)察成果從而獲得教師與同學(xué)的認(rèn)可，并從中獲得自信心。此外，在幼兒自我表現(xiàn)的同時(shí)還有助于提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維完善，從而有效的激發(fā)幼兒主動(dòng)探索。此外，通過(guò)幼兒對(duì)于觀(guān)察結(jié)果的表達(dá)，還會(huì)活躍課堂氛圍，影響周?chē)變哼M(jìn)行思考，最終提升整體思維能力與自信心，并有利于幼兒全面發(fā)展[5]。

2.幼兒園在教學(xué)中提升幼兒觀(guān)察能力的需求分析

2.1 家長(zhǎng)需求

目前，家長(zhǎng)對(duì)于兒童觀(guān)察能力的認(rèn)知還處于懵懂的階段，普遍認(rèn)為隨著年齡的增長(zhǎng)幼兒的觀(guān)察能力一定會(huì)逐漸增加，所以導(dǎo)致了幼兒在家庭中觀(guān)察能力培養(yǎng)的缺失。此外，一部分家長(zhǎng)會(huì)在周末將子女送往專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀(guān)察能力訓(xùn)練，以期待幼兒觀(guān)察能力的提升，但是在家庭中卻沒(méi)有對(duì)幼兒的觀(guān)察能力起到太大幫助。還有極大多數(shù)父母不了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，使兒童在觀(guān)察活動(dòng)中過(guò)早地復(fù)雜化，使用的教具也并不符合幼兒的年齡特點(diǎn)。與小學(xué)生相比，學(xué)齡前兒童的思維意識(shí)不夠完善，因此兒童不宜選擇過(guò)于復(fù)雜的觀(guān)察教具。并且，每個(gè)家庭的父母對(duì)孩子觀(guān)察活動(dòng)的看法不同，有些家長(zhǎng)允許并且鼓勵(lì)孩子對(duì)自然實(shí)際生活進(jìn)行觀(guān)察，有些家長(zhǎng)則出于安全衛(wèi)生考慮，不讓幼兒太長(zhǎng)時(shí)間的觀(guān)察室外事物，事實(shí)上，任何的觀(guān)察活動(dòng)，都是值得家長(zhǎng)提倡和鼓勵(lì)的，但仍有絕大部分家長(zhǎng)還沒(méi)有重視兒童的觀(guān)察能力教育。對(duì)此，希望幼兒家長(zhǎng)能夠提高對(duì)幼兒觀(guān)察能力的重視，改變觀(guān)念，給幼兒一定的觀(guān)察空間與時(shí)間[4]。

2.2 幼兒需求

根據(jù)幼兒園工作流程及幼兒園管理?xiàng)l例的規(guī)定不難看出，觀(guān)察能力教學(xué)是教育板塊中最主要的組織活動(dòng)，顯示出其重要性。另外，還有幼兒園被命名為思維特色幼兒園，原因主要大體分為兩方面：第一，受到家長(zhǎng)和孩子的青睞；第二， 實(shí)時(shí)響應(yīng)教育號(hào)召并為幼兒園自身進(jìn)行宣傳，并不斷加強(qiáng)幼兒園的學(xué)習(xí)課程建設(shè)，實(shí)時(shí)采用優(yōu)化幼兒園的教育理念。由此可以看出，幼兒觀(guān)察能力的培養(yǎng)在幼兒園教學(xué)中的重要性。幼兒由于年齡較小，所以天生好玩、活潑，而這也是幼兒身心的自然需求，因此，幼兒園觀(guān)察教學(xué)課程可以給孩子們帶來(lái)更多有趣的思維活動(dòng)，不同于專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園的觀(guān)察課程更多的是讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，提升觀(guān)察能力，從而實(shí)現(xiàn)真正的兒童觀(guān)察能力教學(xué)目的。此外，幼兒園還是小學(xué)生的預(yù)備學(xué)習(xí)階段，而兒童此時(shí)如果掌握較好的觀(guān)察能力，是對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)的轉(zhuǎn)變有著巨大幫助，但這都須通過(guò)幼兒教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段來(lái)完成[3]。

3.幼兒教學(xué)中存在的問(wèn)題

3.1 幼兒對(duì)觀(guān)察活動(dòng)缺乏興趣

雖然幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中活躍性及好奇心比較強(qiáng)，容易受到新奇、鮮明事物的影響，但目前部分幼兒園教師沒(méi)有引入新穎有趣的觀(guān)察活動(dòng)內(nèi)容，或者是觀(guān)察活動(dòng)內(nèi)容的難度比較大，無(wú)法有效吸引幼兒對(duì)觀(guān)察活動(dòng)的興趣。并且，幼兒在參與觀(guān)察活動(dòng)的過(guò)程中，容易受到外部因素影響放棄觀(guān)察活動(dòng)的進(jìn)行，再加上幼兒教師自身經(jīng)驗(yàn)不足，使得教師無(wú)法有效引導(dǎo)幼兒在觀(guān)察活動(dòng)中克服困難，幼兒就會(huì)被其他事物吸引而失去對(duì)觀(guān)察活動(dòng)的興趣。除此之外，如果幼兒在參與觀(guān)察活動(dòng)過(guò)程中，幼兒教師沒(méi)有設(shè)置良好的觀(guān)察活動(dòng)氛圍，不能根據(jù)不同兒童之間認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)，就會(huì)直接導(dǎo)致幼兒對(duì)教師失去信任感，幼兒對(duì)觀(guān)察活動(dòng)也就失去了興趣。

3.2 觀(guān)察活動(dòng)形式單一，幼兒無(wú)法體驗(yàn)到觀(guān)察游戲的快樂(lè)

部分幼兒園在實(shí)際開(kāi)展觀(guān)察教育活動(dòng)的過(guò)程中，并沒(méi)有根據(jù)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間和所需材料的變化靈活組織觀(guān)察教育活動(dòng)，更未在觀(guān)察教育活動(dòng)實(shí)際進(jìn)行中根據(jù)幼兒的反應(yīng)和情緒做出對(duì)應(yīng)改變。雖然大多數(shù)幼兒園在進(jìn)行觀(guān)察教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒在觀(guān)察中大膽說(shuō)出自己的想法，并根據(jù)活動(dòng)規(guī)則引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀(guān)察練習(xí)。但是，幼兒園在開(kāi)展觀(guān)察教育活動(dòng)的過(guò)程中，活動(dòng)形式比較單一，使得幼兒在活動(dòng)中只是一味跟從教師，不能充分展現(xiàn)出自己的想法，幼兒也就無(wú)法完全體驗(yàn)到觀(guān)察游戲活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，幼兒也就無(wú)法在觀(guān)察游戲中增強(qiáng)自己的觀(guān)察能力。

3.3 幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)水平不足

我國(guó)現(xiàn)階段很多幼兒園教師在正式入職之后，沒(méi)有積極參加園區(qū)組織的教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就使得幼兒教師無(wú)法在實(shí)際工作中及時(shí)更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式。再加上幼兒園在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，由于幼兒教師工作特點(diǎn)和性質(zhì)的原因，工作壓力和工作任務(wù)比較大，使得幼兒教師共同備課的機(jī)會(huì)比較少，幼兒教師也就無(wú)法共享自己的教育教學(xué)和課程活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幼兒園的活動(dòng)課程也就無(wú)法得到有效更新和完善，直接造成了幼兒園內(nèi)部幼兒教師隊(duì)伍的整體建設(shè)水平不足。需要注意的是，如果幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)水平不足，還會(huì)造成幼兒教師無(wú)法根據(jù)幼兒不同成長(zhǎng)階段特點(diǎn)安排觀(guān)察活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

4.幼兒教學(xué)中提升幼兒觀(guān)察能力的策略

4.1 激發(fā)幼兒對(duì)觀(guān)察活動(dòng)的興趣

首先，幼兒教師要充分利用兒童活躍積極的特點(diǎn)，注意選擇新穎有趣能夠吸引兒童的活動(dòng)內(nèi)容，采取適合兒童年齡的教學(xué)方法，為兒童創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣和豐富的觀(guān)察課堂環(huán)境，使教師能夠輕松完成各種活動(dòng)的安排，從而實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中寓教于樂(lè)的目的。此外，在開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)中，教師應(yīng)特別注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)觀(guān)察活動(dòng)目的，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀(guān)察，耐心幫助他們克服困難，并盡可能讓自己成為“孩子王”，在教學(xué)時(shí)參與到活動(dòng)環(huán)節(jié)中，讓幼兒產(chǎn)生信任感和依賴(lài)感。最后，教師要懂得因材施教，因?yàn)閮和瘉?lái)自不同的家庭，其平時(shí)所積累的經(jīng)驗(yàn)各不相同，在認(rèn)知發(fā)展上也存在差異，使得兒童具有不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度和認(rèn)知能力。例如，在觀(guān)察速度方面，有些幼兒對(duì)于事物的觀(guān)察較快，而有些幼兒卻不能持續(xù)的進(jìn)行觀(guān)察，而這就要求教師給幼兒足夠的時(shí)間和展示機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)幼兒的觀(guān)察能力[2]。

4.2 活動(dòng)內(nèi)容多樣化，讓幼兒充分體驗(yàn)觀(guān)察游戲活動(dòng)的快樂(lè)

觀(guān)察教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和材料的需求靈活運(yùn)用。因此，幼兒教師應(yīng)該將以傳統(tǒng)認(rèn)為的“集體活動(dòng)是重點(diǎn)”結(jié)合具體實(shí)際情況做出改變，一定要采取多種組織形式。例如，在比大小活動(dòng)中，教師為小朋友提供不同大小的梅花樁，讓小朋友將不同大小的梅花樁放在指定的區(qū)域。教師觀(guān)察孩子們進(jìn)行游戲，會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都會(huì)集體探討從而進(jìn)行活動(dòng)，而這時(shí)教師鼓勵(lì)想法正確的幼兒說(shuō)出自己的想法并且給其他幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，組織集體兒童練習(xí)。其次，在組織活動(dòng)時(shí)，不要讓幼兒在原本設(shè)定的活動(dòng)中一味地跟隨老師，幼兒教師應(yīng)該大膽放手，讓幼兒充分展現(xiàn)自己的想法。由此可以看出，教師是教學(xué)活動(dòng)中的幫手和總導(dǎo)演，所以幼兒教師一定要將教具和幼兒的想法進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而在多樣化活動(dòng)中提升幼兒的觀(guān)察能力[1]。

4.3 在活動(dòng)中注重情緒培養(yǎng)

首先，在觀(guān)察活動(dòng)中需要幼兒有較為平穩(wěn)的情緒，如果幼兒情緒較為波動(dòng)的話(huà)那是無(wú)法有效進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)的。所以從事觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于兒童情緒控制以及如何與同伴進(jìn)行有效的交流具有重要意義，而這是其他課程所不具備的。因此，在觀(guān)察活動(dòng)教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的情緒變化，當(dāng)幼兒出現(xiàn)煩躁不安的情緒時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行安慰與指導(dǎo)，從而順利開(kāi)展幼兒園觀(guān)察活動(dòng)。

4.4 加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)

幼兒園作為幼兒教師的培養(yǎng)單位，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要和幼兒持續(xù)發(fā)展的需要，不斷增強(qiáng)幼兒教師的后備力量提升教師中心理念，承擔(dān)繼續(xù)教育和培養(yǎng)幼兒教師的責(zé)任，不間斷的為幼兒教師提供新的教學(xué)信息和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。并且嚴(yán)格注重教師能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，建議幼兒教師共同備課，共同合作，相互交流，分享活動(dòng)與課程經(jīng)驗(yàn)，不斷完善幼兒園活動(dòng)課程。另外，幼兒教師還應(yīng)分析不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的不同性格制定不同的觀(guān)察活動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)集體備課和交流，完善幼兒園教學(xué)課程，培養(yǎng)和提高教師的科研能力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的完善。

4.5 有效實(shí)行家校聯(lián)合

首先，為了促進(jìn)教師、兒童和家長(zhǎng)三方的關(guān)系，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)與兒童共同參與到活動(dòng)當(dāng)中，例如，為幼兒與家長(zhǎng)布置觀(guān)察活動(dòng)作業(yè)，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)為幼兒設(shè)計(jì)有針對(duì)性的家庭活動(dòng)作業(yè)，以此來(lái)彌補(bǔ)家庭中觀(guān)察活動(dòng)的缺失，并為家長(zhǎng)與孩子之間增加了情感交流營(yíng)造了溫馨的氛圍，同時(shí)家長(zhǎng)也能更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀(guān)察能力的提升。其次，作為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)人以及幼兒教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自我意識(shí)，自覺(jué)加深對(duì)幼兒觀(guān)察能力教育的認(rèn)知與理解。不僅如此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與教師更應(yīng)樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀(guān)，同時(shí)，積極承擔(dān)向社會(huì)和家長(zhǎng)宣傳正確的兒童教育觀(guān)念的義務(wù)。并且，兒童教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格遵守兒童身心發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持以?xún)和嫠刭|(zhì)發(fā)展為根本，科學(xué)有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容并且結(jié)合有效的觀(guān)察活動(dòng)教學(xué)方法和合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。而家庭幼兒教育作為幼兒成長(zhǎng)環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的組成部分，更應(yīng)與幼兒園教育相結(jié)合，建立科學(xué)合理的幼兒活動(dòng)整合模式。將學(xué)校教育、家庭教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到兒童觀(guān)察活動(dòng)教學(xué)的最終目的。

其次，要想絕對(duì)貫徹幼兒在日常生活中提升觀(guān)察能力，不能只期待幼兒在幼兒園中所接受的教育，還需要家長(zhǎng)的積極配合，有效的達(dá)到家校聯(lián)動(dòng)。對(duì)此，幼兒園要不定期開(kāi)展對(duì)于家長(zhǎng)提高教育意識(shí)的講座，從而提高家長(zhǎng)教育理念，只有在家長(zhǎng)完全意識(shí)到觀(guān)察能力對(duì)于幼兒重要性的前提下，才能保證幼兒全方面得到觀(guān)察能力的培養(yǎng)。并且家長(zhǎng)在平時(shí)還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的條件，保證幼兒在幼兒園接受的教育在家里能都得到實(shí)踐與練習(xí)，保證所受教育的連續(xù)性，使幼兒養(yǎng)成良好的觀(guān)察習(xí)慣，最終利用家校聯(lián)動(dòng)提升幼兒觀(guān)察能力。

4.6 在教學(xué)中滲透觀(guān)察能力主要原則

幼兒園觀(guān)察能力教育有其自身的獨(dú)特性，不同于其他教育階段的觀(guān)察教育，因此對(duì)于幼兒的身心發(fā)展也有著一定的重要作用。此外由于幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展并不成熟，所以只是單純的教授理論知識(shí)是沒(méi)有太大作用的，只有讓幼兒親身經(jīng)歷感受才能將觀(guān)察教育活動(dòng)滲透到幼兒的日常生活當(dāng)中，最終逐步促進(jìn)幼兒觀(guān)察能力的提升。

此外，當(dāng)前幼兒抽象意識(shí)發(fā)展并不完全，其主要思維還是具體思維，對(duì)此，在進(jìn)行幼兒園觀(guān)察能力教學(xué)過(guò)程中，教師一定要避免枯燥無(wú)味的課堂氛圍，應(yīng)以不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)為首要任務(wù)，營(yíng)造活潑有趣的教學(xué)氛圍，并有效引導(dǎo)幼兒參與其中，將現(xiàn)實(shí)生活與觀(guān)察活動(dòng)相結(jié)合，在保證課堂趣味性的前提下擴(kuò)展觀(guān)察能力教育的深層含義。另外，幼兒身心發(fā)展不完全不僅體現(xiàn)在生理方面，更加表現(xiàn)在心智方面，幼兒的判斷能力與觀(guān)察能力完全來(lái)自于教師或者家長(zhǎng)的引導(dǎo)。因此，在進(jìn)行觀(guān)察能力教學(xué)的過(guò)程時(shí)，教師一定要在幼兒表現(xiàn)良好的時(shí)候給予充分肯定，并且在其他幼兒面前對(duì)該幼兒表示贊許，如此一來(lái)幼兒便很容易對(duì)觀(guān)察活動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，從而實(shí)現(xiàn)在幼兒園教學(xué)中開(kāi)展提升幼兒觀(guān)察能力的主要目的。

4.7 游戲活動(dòng)中滲透觀(guān)察能力教學(xué)

游戲是最符合幼兒特質(zhì)并且可以在寓教于樂(lè)中進(jìn)行全面教育的重要方式，對(duì)此，在愉快的游戲中滲透觀(guān)察能力教學(xué)可以極大地提高教學(xué)效率。所以在開(kāi)展教學(xué)時(shí)教師自身要滲透教育理念，意識(shí)到觀(guān)察能力對(duì)幼兒的重要性，為幼兒設(shè)計(jì)合適的教具以及學(xué)習(xí)材料，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性。其次，在幼兒園教學(xué)中開(kāi)展游戲環(huán)節(jié)時(shí)，絕大部分幼兒都是積極主動(dòng)的，所以為了更好的貫徹觀(guān)察活動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中積極開(kāi)展與觀(guān)察能力相關(guān)的游戲，這樣幼兒即在歡快的游戲中增強(qiáng)了觀(guān)察能力，又在無(wú)形中提高了幼兒教學(xué)的意義。

結(jié)論

綜上所述，基于我國(guó)當(dāng)前國(guó)情，幼兒對(duì)于觀(guān)察能力的需求為幼兒園活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)提供了良好的生長(zhǎng)土壤，而幼兒園作為幼兒教師的主要培訓(xùn)單位,將隨著社會(huì)需求和幼兒發(fā)展的實(shí)際需求,進(jìn)一步提升教師對(duì)學(xué)前兒童觀(guān)察能力的相關(guān)意識(shí),增強(qiáng)幼兒教師的后備力量，承擔(dān)繼續(xù)教育和培養(yǎng)教師的責(zé)任。同時(shí)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注正確的教育方向，主動(dòng)向社會(huì)和家長(zhǎng)宣傳正確的幼兒教育觀(guān)。而作為幼兒教師更應(yīng)不斷提高自己的自我意識(shí)，自覺(jué)加深幼兒觀(guān)察能力對(duì)其發(fā)展的重要性。并且在開(kāi)展幼兒觀(guān)察活動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)采取長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光并遵守兒童身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以?xún)和姘l(fā)展為首要任務(wù)，科學(xué)有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合有效的教學(xué)方法，合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，以此來(lái)達(dá)到最佳的教學(xué)目的。