趙花玲

（慶陽市西峰區(qū)中街幼兒園 甘肅 慶陽 745000）

引言

觀察能力是兒童與生俱來的一種基本能力，所以在幼兒教育中加強(qiáng)發(fā)展觀察能力有利于促進(jìn)兒童科學(xué)發(fā)展。因此，在幼兒園教學(xué)實踐中，幼兒教師應(yīng)以幼兒為主體，時刻注重培養(yǎng)兒童的觀察能力。并且要清晰地意識到觀察能力是兒童對于世界認(rèn)知的鑰匙，是正確培養(yǎng)幼兒價值取向的關(guān)鍵因素。從中可以看出，幼兒觀察能力是一個漫長但是十分必要的培養(yǎng)過程，所以教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以實踐活動與游戲為中心，從而不斷提升幼兒觀察能力。

1.在幼兒園中提升兒童觀察能力的內(nèi)涵與意義

1.1 幼兒觀察能力的概念

幼兒觀察能力是幼兒能夠清晰認(rèn)知實際生活的重要因素，是與世界外部的直接聯(lián)系，從而才能獲得對生活的實際經(jīng)驗。根據(jù)幼兒年齡特點可以發(fā)現(xiàn)，幼兒的生理以及心理發(fā)展并不完善，所以幼兒的觀察能力具有一定特征，比如幼兒在觀察時會首先關(guān)注色彩鮮艷或者新奇的事物，從而注意力被分散，并且幼兒持續(xù)觀察的時間較為短暫，很容易受到外界的干擾從而轉(zhuǎn)移注意力，基于此，在幼兒園中提升幼兒的觀察能力是十分重要的教學(xué)手段，并且能夠有效地提升幼兒自身發(fā)展[6]。

1.2 提升幼兒觀察能力有利于兒童樹立自信心

在幼兒教學(xué)中，如果幼兒掌握了良好的觀察能力，那就會在教學(xué)活動中充分展示自己的觀察成果從而獲得教師與同學(xué)的認(rèn)可，并從中獲得自信心。此外，在幼兒自我表現(xiàn)的同時還有助于提升幼兒的語言表達(dá)能力與思維完善，從而有效的激發(fā)幼兒主動探索。此外，通過幼兒對于觀察結(jié)果的表達(dá)，還會活躍課堂氛圍，影響周圍幼兒進(jìn)行思考，最終提升整體思維能力與自信心，并有利于幼兒全面發(fā)展[5]。

2.幼兒園在教學(xué)中提升幼兒觀察能力的需求分析

2.1 家長需求

目前，家長對于兒童觀察能力的認(rèn)知還處于懵懂的階段，普遍認(rèn)為隨著年齡的增長幼兒的觀察能力一定會逐漸增加，所以導(dǎo)致了幼兒在家庭中觀察能力培養(yǎng)的缺失。此外，一部分家長會在周末將子女送往專業(yè)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀察能力訓(xùn)練，以期待幼兒觀察能力的提升，但是在家庭中卻沒有對幼兒的觀察能力起到太大幫助。還有極大多數(shù)父母不了解兒童身心發(fā)展的規(guī)律，使兒童在觀察活動中過早地復(fù)雜化，使用的教具也并不符合幼兒的年齡特點。與小學(xué)生相比，學(xué)齡前兒童的思維意識不夠完善，因此兒童不宜選擇過于復(fù)雜的觀察教具。并且，每個家庭的父母對孩子觀察活動的看法不同，有些家長允許并且鼓勵孩子對自然實際生活進(jìn)行觀察，有些家長則出于安全衛(wèi)生考慮，不讓幼兒太長時間的觀察室外事物，事實上，任何的觀察活動，都是值得家長提倡和鼓勵的，但仍有絕大部分家長還沒有重視兒童的觀察能力教育。對此，希望幼兒家長能夠提高對幼兒觀察能力的重視，改變觀念，給幼兒一定的觀察空間與時間[4]。

2.2 幼兒需求

根據(jù)幼兒園工作流程及幼兒園管理條例的規(guī)定不難看出，觀察能力教學(xué)是教育板塊中最主要的組織活動，顯示出其重要性。另外，還有幼兒園被命名為思維特色幼兒園，原因主要大體分為兩方面：第一，受到家長和孩子的青睞；第二， 實時響應(yīng)教育號召并為幼兒園自身進(jìn)行宣傳，并不斷加強(qiáng)幼兒園的學(xué)習(xí)課程建設(shè)，實時采用優(yōu)化幼兒園的教育理念。由此可以看出，幼兒觀察能力的培養(yǎng)在幼兒園教學(xué)中的重要性。幼兒由于年齡較小，所以天生好玩、活潑，而這也是幼兒身心的自然需求，因此，幼兒園觀察教學(xué)課程可以給孩子們帶來更多有趣的思維活動，不同于專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，幼兒園的觀察課程更多的是讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣，提升觀察能力，從而實現(xiàn)真正的兒童觀察能力教學(xué)目的。此外，幼兒園還是小學(xué)生的預(yù)備學(xué)習(xí)階段，而兒童此時如果掌握較好的觀察能力，是對幼兒進(jìn)入小學(xué)的轉(zhuǎn)變有著巨大幫助，但這都須通過幼兒教師不斷創(chuàng)新教學(xué)手段來完成[3]。

3.幼兒教學(xué)中存在的問題

3.1 幼兒對觀察活動缺乏興趣

雖然幼兒在成長過程中活躍性及好奇心比較強(qiáng)，容易受到新奇、鮮明事物的影響，但目前部分幼兒園教師沒有引入新穎有趣的觀察活動內(nèi)容，或者是觀察活動內(nèi)容的難度比較大，無法有效吸引幼兒對觀察活動的興趣。并且，幼兒在參與觀察活動的過程中，容易受到外部因素影響放棄觀察活動的進(jìn)行，再加上幼兒教師自身經(jīng)驗不足，使得教師無法有效引導(dǎo)幼兒在觀察活動中克服困難，幼兒就會被其他事物吸引而失去對觀察活動的興趣。除此之外，如果幼兒在參與觀察活動過程中，幼兒教師沒有設(shè)置良好的觀察活動氛圍，不能根據(jù)不同兒童之間認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異開展觀察活動，就會直接導(dǎo)致幼兒對教師失去信任感，幼兒對觀察活動也就失去了興趣。

3.2 觀察活動形式單一，幼兒無法體驗到觀察游戲的快樂

部分幼兒園在實際開展觀察教育活動的過程中，并沒有根據(jù)活動開展時間和所需材料的變化靈活組織觀察教育活動，更未在觀察教育活動實際進(jìn)行中根據(jù)幼兒的反應(yīng)和情緒做出對應(yīng)改變。雖然大多數(shù)幼兒園在進(jìn)行觀察教育活動的過程中，教師會引導(dǎo)幼兒在觀察中大膽說出自己的想法，并根據(jù)活動規(guī)則引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察練習(xí)。但是，幼兒園在開展觀察教育活動的過程中，活動形式比較單一，使得幼兒在活動中只是一味跟從教師，不能充分展現(xiàn)出自己的想法，幼兒也就無法完全體驗到觀察游戲活動帶來的快樂，幼兒也就無法在觀察游戲中增強(qiáng)自己的觀察能力。

3.3 幼兒教師隊伍建設(shè)水平不足

我國現(xiàn)階段很多幼兒園教師在正式入職之后，沒有積極參加園區(qū)組織的教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，這就使得幼兒教師無法在實際工作中及時更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式。再加上幼兒園在實際教育教學(xué)活動開展過程中，由于幼兒教師工作特點和性質(zhì)的原因，工作壓力和工作任務(wù)比較大，使得幼兒教師共同備課的機(jī)會比較少，幼兒教師也就無法共享自己的教育教學(xué)和課程活動經(jīng)驗，幼兒園的活動課程也就無法得到有效更新和完善，直接造成了幼兒園內(nèi)部幼兒教師隊伍的整體建設(shè)水平不足。需要注意的是，如果幼兒教師隊伍建設(shè)水平不足，還會造成幼兒教師無法根據(jù)幼兒不同成長階段特點安排觀察活動的各個環(huán)節(jié)。

4.幼兒教學(xué)中提升幼兒觀察能力的策略

4.1 激發(fā)幼兒對觀察活動的興趣

首先，幼兒教師要充分利用兒童活躍積極的特點，注意選擇新穎有趣能夠吸引兒童的活動內(nèi)容，采取適合兒童年齡的教學(xué)方法，為兒童創(chuàng)造一個充滿樂趣和豐富的觀察課堂環(huán)境，使教師能夠輕松完成各種活動的安排，從而實現(xiàn)在教學(xué)中寓教于樂的目的。此外，在開展觀察活動中，教師應(yīng)特別注意運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)來實現(xiàn)觀察活動目的，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，耐心幫助他們克服困難，并盡可能讓自己成為“孩子王”，在教學(xué)時參與到活動環(huán)節(jié)中，讓幼兒產(chǎn)生信任感和依賴感。最后，教師要懂得因材施教，因為兒童來自不同的家庭，其平時所積累的經(jīng)驗各不相同，在認(rèn)知發(fā)展上也存在差異，使得兒童具有不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度和認(rèn)知能力。例如，在觀察速度方面，有些幼兒對于事物的觀察較快，而有些幼兒卻不能持續(xù)的進(jìn)行觀察，而這就要求教師給幼兒足夠的時間和展示機(jī)會來激發(fā)幼兒的觀察能力[2]。

4.2 活動內(nèi)容多樣化，讓幼兒充分體驗觀察游戲活動的快樂

觀察教育活動的組織形式應(yīng)根據(jù)時間、地點、內(nèi)容和材料的需求靈活運(yùn)用。因此，幼兒教師應(yīng)該將以傳統(tǒng)認(rèn)為的“集體活動是重點”結(jié)合具體實際情況做出改變，一定要采取多種組織形式。例如，在比大小活動中，教師為小朋友提供不同大小的梅花樁，讓小朋友將不同大小的梅花樁放在指定的區(qū)域。教師觀察孩子們進(jìn)行游戲，會發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都會集體探討從而進(jìn)行活動，而這時教師鼓勵想法正確的幼兒說出自己的想法并且給其他幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，組織集體兒童練習(xí)。其次，在組織活動時，不要讓幼兒在原本設(shè)定的活動中一味地跟隨老師，幼兒教師應(yīng)該大膽放手，讓幼兒充分展現(xiàn)自己的想法。由此可以看出，教師是教學(xué)活動中的幫手和總導(dǎo)演，所以幼兒教師一定要將教具和幼兒的想法進(jìn)行靈活運(yùn)用，從而在多樣化活動中提升幼兒的觀察能力[1]。

4.3 在活動中注重情緒培養(yǎng)

首先，在觀察活動中需要幼兒有較為平穩(wěn)的情緒，如果幼兒情緒較為波動的話那是無法有效進(jìn)行觀察活動的。所以從事觀察實踐活動對于兒童情緒控制以及如何與同伴進(jìn)行有效的交流具有重要意義，而這是其他課程所不具備的。因此，在觀察活動教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注幼兒的情緒變化，當(dāng)幼兒出現(xiàn)煩躁不安的情緒時，教師要及時進(jìn)行安慰與指導(dǎo)，從而順利開展幼兒園觀察活動。

4.4 加強(qiáng)幼兒教師隊伍的建設(shè)

幼兒園作為幼兒教師的培養(yǎng)單位，應(yīng)根據(jù)社會需要和幼兒持續(xù)發(fā)展的需要，不斷增強(qiáng)幼兒教師的后備力量提升教師中心理念，承擔(dān)繼續(xù)教育和培養(yǎng)幼兒教師的責(zé)任，不間斷的為幼兒教師提供新的教學(xué)信息和學(xué)習(xí)機(jī)會。并且嚴(yán)格注重教師能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，建議幼兒教師共同備課，共同合作，相互交流，分享活動與課程經(jīng)驗，不斷完善幼兒園活動課程。另外，幼兒教師還應(yīng)分析不同年齡段幼兒的特點，根據(jù)幼兒的不同性格制定不同的觀察活動環(huán)節(jié)，通過集體備課和交流，完善幼兒園教學(xué)課程，培養(yǎng)和提高教師的科研能力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒教師隊伍的完善。

4.5 有效實行家校聯(lián)合

首先，為了促進(jìn)教師、兒童和家長三方的關(guān)系，幼兒園應(yīng)引導(dǎo)家長與兒童共同參與到活動當(dāng)中，例如，為幼兒與家長布置觀察活動作業(yè)，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點為幼兒設(shè)計有針對性的家庭活動作業(yè)，以此來彌補(bǔ)家庭中觀察活動的缺失，并為家長與孩子之間增加了情感交流營造了溫馨的氛圍，同時家長也能更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察能力的提升。其次，作為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)人以及幼兒教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自我意識，自覺加深對幼兒觀察能力教育的認(rèn)知與理解。不僅如此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與教師更應(yīng)樹立正確的教育價值觀，同時，積極承擔(dān)向社會和家長宣傳正確的兒童教育觀念的義務(wù)。并且，兒童教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)嚴(yán)格遵守兒童身心發(fā)展的規(guī)律，堅持以兒童全面素質(zhì)發(fā)展為根本，科學(xué)有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容并且結(jié)合有效的觀察活動教學(xué)方法和合理的教學(xué)評價。而家庭幼兒教育作為幼兒成長環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的組成部分，更應(yīng)與幼兒園教育相結(jié)合，建立科學(xué)合理的幼兒活動整合模式。將學(xué)校教育、家庭教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到兒童觀察活動教學(xué)的最終目的。

其次，要想絕對貫徹幼兒在日常生活中提升觀察能力，不能只期待幼兒在幼兒園中所接受的教育，還需要家長的積極配合，有效的達(dá)到家校聯(lián)動。對此，幼兒園要不定期開展對于家長提高教育意識的講座，從而提高家長教育理念，只有在家長完全意識到觀察能力對于幼兒重要性的前提下，才能保證幼兒全方面得到觀察能力的培養(yǎng)。并且家長在平時還要為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的條件，保證幼兒在幼兒園接受的教育在家里能都得到實踐與練習(xí)，保證所受教育的連續(xù)性，使幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，最終利用家校聯(lián)動提升幼兒觀察能力。

4.6 在教學(xué)中滲透觀察能力主要原則

幼兒園觀察能力教育有其自身的獨(dú)特性，不同于其他教育階段的觀察教育，因此對于幼兒的身心發(fā)展也有著一定的重要作用。此外由于幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展并不成熟，所以只是單純的教授理論知識是沒有太大作用的，只有讓幼兒親身經(jīng)歷感受才能將觀察教育活動滲透到幼兒的日常生活當(dāng)中，最終逐步促進(jìn)幼兒觀察能力的提升。

此外，當(dāng)前幼兒抽象意識發(fā)展并不完全，其主要思維還是具體思維，對此，在進(jìn)行幼兒園觀察能力教學(xué)過程中，教師一定要避免枯燥無味的課堂氛圍，應(yīng)以不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)為首要任務(wù)，營造活潑有趣的教學(xué)氛圍，并有效引導(dǎo)幼兒參與其中，將現(xiàn)實生活與觀察活動相結(jié)合，在保證課堂趣味性的前提下擴(kuò)展觀察能力教育的深層含義。另外，幼兒身心發(fā)展不完全不僅體現(xiàn)在生理方面，更加表現(xiàn)在心智方面，幼兒的判斷能力與觀察能力完全來自于教師或者家長的引導(dǎo)。因此，在進(jìn)行觀察能力教學(xué)的過程時，教師一定要在幼兒表現(xiàn)良好的時候給予充分肯定，并且在其他幼兒面前對該幼兒表示贊許，如此一來幼兒便很容易對觀察活動教學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，從而實現(xiàn)在幼兒園教學(xué)中開展提升幼兒觀察能力的主要目的。

4.7 游戲活動中滲透觀察能力教學(xué)

游戲是最符合幼兒特質(zhì)并且可以在寓教于樂中進(jìn)行全面教育的重要方式，對此，在愉快的游戲中滲透觀察能力教學(xué)可以極大地提高教學(xué)效率。所以在開展教學(xué)時教師自身要滲透教育理念，意識到觀察能力對幼兒的重要性，為幼兒設(shè)計合適的教具以及學(xué)習(xí)材料，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性。其次，在幼兒園教學(xué)中開展游戲環(huán)節(jié)時，絕大部分幼兒都是積極主動的，所以為了更好的貫徹觀察活動教學(xué)，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，在日常教學(xué)中積極開展與觀察能力相關(guān)的游戲，這樣幼兒即在歡快的游戲中增強(qiáng)了觀察能力，又在無形中提高了幼兒教學(xué)的意義。

結(jié)論

綜上所述，基于我國當(dāng)前國情，幼兒對于觀察能力的需求為幼兒園活動課程開設(shè)提供了良好的生長土壤，而幼兒園作為幼兒教師的主要培訓(xùn)單位,將隨著社會需求和幼兒發(fā)展的實際需求,進(jìn)一步提升教師對學(xué)前兒童觀察能力的相關(guān)意識,增強(qiáng)幼兒教師的后備力量，承擔(dān)繼續(xù)教育和培養(yǎng)教師的責(zé)任。同時幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)時刻關(guān)注正確的教育方向，主動向社會和家長宣傳正確的幼兒教育觀。而作為幼兒教師更應(yīng)不斷提高自己的自我意識，自覺加深幼兒觀察能力對其發(fā)展的重要性。并且在開展幼兒觀察活動教學(xué)時，應(yīng)采取長遠(yuǎn)的目光并遵守兒童身心發(fā)展規(guī)律，堅持以兒童全面發(fā)展為首要任務(wù)，科學(xué)有目的地選擇教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合有效的教學(xué)方法，合理的教學(xué)評價，以此來達(dá)到最佳的教學(xué)目的。