亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        依托信息技術(shù)打造幼兒早期閱讀“三維譜系”

        2023-08-13 21:48:03王永慧
        今天 2023年10期
        關(guān)鍵詞:可視化信息技術(shù)幼兒

        王永慧

        (金昌市永昌縣第三幼兒園 甘肅 金昌 737200)

        從小就讓幼兒養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣,是對幼兒一生的負(fù)責(zé)。早期閱讀從本質(zhì)上說,是對幼兒言語生命與精神生命的奠基。就語言接觸與學(xué)習(xí)的時段而言,幼兒在父母親的浸潤下牙牙學(xué)語屬于第一次覺醒,而早期閱讀則屬于第二次覺醒。第一次屬于天性,第二次則從人為的角度,通過有意義的閱讀活動提升幼兒處理文本資源的能力。相對于紙質(zhì)閱讀,信息技術(shù)支撐下的立體閱讀,能夠更有效地提升幼兒的閱讀能力。

        紙質(zhì)閱讀的平面性,很難聚焦幼兒的閱讀興趣。信息技術(shù)介入到幼兒早期閱讀中,除了是教學(xué)形態(tài)的過渡,也是教學(xué)理念的嬗變;除了是閱讀教學(xué)的需要,也是幼兒能力提升的需要??梢暬瘓D像、快速翻頁功能、視頻與音頻的結(jié)合、自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺的互動、家園共育上的即時與便捷,讓幼兒早期閱讀變得搖曳生姿,真正做到了“處處能讀、時時能讀”的地步。依托信息技術(shù)的保駕護(hù)航,教師應(yīng)該打造以“趣味性、生成性和長效性”為目的的閱讀“三維譜系”。

        1.依托信息技術(shù),觸發(fā)閱讀的趣味性

        幼兒的閱讀歷程中,閱讀興趣的觸發(fā)是第一位的。閱讀的快樂、閱讀的持續(xù)、閱讀的深入,均離不開趣味的激活。趣味從哪里來?從信息技術(shù)恰到好處的支撐中來。

        1.1 多法并舉,創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

        幼兒注意力短暫,一般形式難以聚集他們的熱情;幼兒文字理解能力較弱,碰到閱讀障礙就發(fā)生半途而廢的現(xiàn)象。依托信息技術(shù)改變閱讀樣態(tài),能夠解決上述問題。變紙質(zhì)閱讀為動畫和同步配音,閱讀氛圍不一樣了,學(xué)習(xí)場景變得生動形象,幼兒能夠持續(xù)投入進(jìn)去完成閱讀。利用信息技術(shù),教師“根據(jù)不同教育需要綜合使用繪本介質(zhì)”[1],可以把相關(guān)章節(jié)通過快節(jié)奏和慢節(jié)奏結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來,還可以實(shí)現(xiàn)“黑光劇”鏡頭的運(yùn)用、視鏡頭與仰視鏡頭的結(jié)合、遠(yuǎn)鏡頭與近鏡頭的結(jié)合。憑借現(xiàn)代化信息技術(shù)多法并舉,幼兒迫切深入閱讀,取得不一樣的閱讀效果。

        如在《大衛(wèi),不可以》的閱讀中,教師利用大屏幕播放動畫:大衛(wèi)站在椅子上搖搖晃晃是慢鏡頭,從最頂層拿下小熊儲物罐是快鏡頭;大衛(wèi)在浴盆里放水時是慢鏡頭,浴盆里游泳是快鏡頭;大衛(wèi)拿著各種廚具使勁敲擊時是快鏡頭,廚具碎裂時是慢鏡頭;在墻壁上亂寫亂畫應(yīng)該是一個仰視鏡頭,大衛(wèi)頭戴棒球帽揮棒擊球時應(yīng)該是一個俯視鏡頭……如此,在緊張的音樂背景下,幼兒深入閱讀的想法特別強(qiáng)烈,深深記住了這個把家里搞得一團(tuán)糟的小男孩。

        教師還可以錄制幾個“黑光劇”鏡頭。針對《大衛(wèi),不可以》中的某些重點(diǎn)情節(jié),拍攝“沒有聲音,但動作、色彩、服飾等極其鮮明”的劇情。比如,大衛(wèi)模仿電視里的太空超人的情境:極其夸張的藍(lán)色眼罩,色澤鮮明的黃色餐巾,立體感特別強(qiáng)烈的紅色高腰靴……還有各種肆無忌憚的動作。這樣的畫面緊緊抓住了幼兒的心,他們情不自禁地投入到閱讀之中,欲罷不能。

        1.2 游戲互動,體驗(yàn)閱讀樂趣

        利用最新技術(shù)設(shè)計(jì)與閱讀關(guān)聯(lián)的游戲,閱讀正效應(yīng)發(fā)生在更寬廣的場域內(nèi)——不僅僅是授課中,也可以在游戲中;不僅僅是課內(nèi),也可以在課外。對話無處不在,豐富幼兒言語生命的機(jī)會也無處不在。成人所能做的就是從一個狹小的圈子中跳脫出來,積極地為幼兒巧搭平臺,讓幼兒有更多開口說話、互動體驗(yàn)的機(jī)會。

        閱讀經(jīng)典繪本《My Dad》時,我們引領(lǐng)幼兒完成Lucky Dog 游戲拼出爸爸與孩子的圖片,通過鑒賞,再次鞏固繪本內(nèi)容。然后追問:“你知道父親節(jié)嗎?今年的父親節(jié),你要給爸爸準(zhǔn)備一個什么樣的禮物?”我們提倡幼兒與父親完成“一起作業(yè)網(wǎng)”軟件上關(guān)于父親節(jié)的趣味配音,適當(dāng)?shù)臅r候在家里與親人一起動一動,一起演一演,和家長進(jìn)行對話互動,將活動延伸到一個更大的時空內(nèi)。

        這樣的設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動,不僅僅是當(dāng)時當(dāng)?shù)匦畔⒓夹g(shù)的有效介入,也延續(xù)到了課后的一系列拓展活動中。這不僅僅理論層面上的拓展延伸,也是在實(shí)踐層面上的由此及彼。這樣的“由此及彼”,除了是一種言語豐富,更是一種生命拓展,不但惠及于幼兒,而且惠及于家長。

        1.3 屏幕翻頁,豐富翻閱體驗(yàn)

        “單純的靜態(tài)閱讀方式難以長時間維持兒童的閱讀興趣”。[2]立體的閱讀方式才能較好地保持幼兒的閱讀興趣。就屏幕翻頁而言,不妨使用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段控制閱讀進(jìn)程。比如通過操作按鈕實(shí)現(xiàn)大屏幕翻頁的便利性:幼兒要善于點(diǎn)擊界面上面的左右的箭頭,或跳讀,或回顧之前有意思的情節(jié)進(jìn)行對比閱讀。這樣的頁角翻動可以達(dá)到異中求同的效果?!扒笸钡倪^程就是豐富對話的過程,就是思維鍛造的過程,就是言語生命成長的過程?!肮残浴辈⒎侵苯语@現(xiàn)出來,而是隱藏在文字的背面或者畫面的深處,需要幼兒通過翻頁去尋找,去歸納出來。

        仍然以《My Dad》的閱讀為例,不難發(fā)現(xiàn)一些著名的人物經(jīng)常性在畫面中出現(xiàn),比如短跑名將劉易斯出現(xiàn)在爸爸賽跑這一頁上,男高音歌唱家帕瓦羅蒂和多明戈出現(xiàn)在爸爸唱歌的那一頁。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)這些時可能有驚喜,但更重要的是觸發(fā)更深層次的對話:“把爸爸置身于這些名將或名演員之中,說明了什么?暗示著什么?”引領(lǐng)幼兒依托信息技術(shù)手段翻頁進(jìn)行多重對話,不僅提升了對話能力,開啟了言說之門,而且積蓄了滿滿的正能量。正所謂:“多一些針對,使之更符年齡特點(diǎn);多一些真實(shí),使之更符合個體差異;多一些‘分層’,使之更符合幼兒實(shí)際?!?/p>

        2.依托信息技術(shù),落實(shí)閱讀的生成性

        閱讀效果的好壞在于幼兒有無新的生成。生成愈多,幼兒的具身體驗(yàn)就愈深刻。以真實(shí)的生成為目的,教師可以重構(gòu)閱讀環(huán)節(jié),創(chuàng)新閱讀渠道。借助信息技術(shù),幼兒的生成可能更明顯。下面僅以繪本《小黑魚》的閱讀為例進(jìn)行探析。

        2.1 激活即時性生成

        依托信息技術(shù)的“高效、快捷、方便”,幼兒可以實(shí)現(xiàn)即時性生成。比如,《小黑魚》中描寫的海底世界豐富而奇幻,尤其是金槍魚的強(qiáng)大讓幼兒影響深刻。這樣的環(huán)境中,小黑魚如何生存下去?很多小魚組合成“大魚”的情景壯觀嗎?除了“團(tuán)結(jié)一致”這個辦法,小黑魚還有什么方法能夠生活在如此殘酷的環(huán)境中?上述場景與問題,都可以通過信息技術(shù)呈現(xiàn)出來,然后讓幼兒盡情想象,猜測故事的走向及發(fā)展,生成屬于幼兒自己的觀點(diǎn),發(fā)布在釘釘家長的評論區(qū)中。

        如部分幼兒有這樣的即時性生成:“海底太復(fù)雜了、太可怕了,小黑魚能夠生存下來,太了不起了?!薄昂v牭奈舶吞L了,只需要一掃,很多個小魚就會丟掉性命?!薄昂5咨钐?,難道都是‘大’吃‘小’嗎?沒有任何公平嗎?”……面對幼兒的即時性生成,教師再次通過信息技術(shù)播放《小黑魚》的部分內(nèi)容,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對比:自己猜想的對嗎?書中描寫的不同體現(xiàn)在哪里?通過討論,幼兒更深地理解到大海的無情與小黑魚的無助。在此基礎(chǔ)上,允許學(xué)生再次猜測,提高邏輯感知能力。

        針對小黑魚剛剛到海底深處孤獨(dú)、害怕、恐懼的心情,我們通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個問題情境,引領(lǐng)學(xué)生生成自己的觀點(diǎn):小黑魚躲在一塊大石頭背后久久不出來。教師拋出問題:“小黑魚不出來是因?yàn)楹ε轮T如金槍魚這樣強(qiáng)大的生物。但是永遠(yuǎn)躲在暗處不出來也不行啊。小朋友們,請你發(fā)揮你‘三寸不爛之舌’的能力,勸說小黑魚出來吧。”稍許思考之后,幼兒紛紛開口勸說:“小黑魚,出來吧,外面不是多么可怕?!薄叭硕嗔α看?,外面有一千條以上的小魚兒,我們聯(lián)合起來,可以對抗金槍魚?!薄澳愠洚?dāng)我們這個‘集體大魚’的眼睛好不好?”……這樣的即時性生成彰顯著部分幼兒已經(jīng)讀完并理解了《小黑魚》的主旨。當(dāng)小黑魚最終被“說服”時,教師出示“眾多小紅魚形成大魚而小黑魚充當(dāng)眼睛”的動態(tài)視頻,讓課堂走向高潮。

        即時性生成重在當(dāng)時當(dāng)刻,具有隨意性與靈活性。幼兒的閱讀就是要注重“當(dāng)下”狀態(tài),注重“在路上”的一舉一動。捕捉幼兒隨機(jī)的生成性資源進(jìn)行當(dāng)場判斷并調(diào)整閱讀方向,應(yīng)該成為早期閱讀中的一個重要視點(diǎn)。畢竟,幼兒閱讀中隨時出現(xiàn)的問題肯定很多。抓住即時性生成推進(jìn)閱讀進(jìn)程,能夠做到有的放矢,提升閱讀效果。

        2.2 實(shí)現(xiàn)可視化生成

        上文提到,幼兒形象思維發(fā)達(dá)。依據(jù)這一年齡特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)可視化生成。畢竟口頭討論的成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上能夠看得見摸得著的成果。依托信息技術(shù)手段把以前不可視的思維過程清晰呈現(xiàn)出來,能夠增加幼兒閱讀的趣味性。被“可視化”的過程能夠推動幼兒持續(xù)閱讀。的確,閱讀應(yīng)該是一項(xiàng)長期的、有永久性生成的工程——幼兒從閱讀中獲得了豐富的閱讀體驗(yàn)后,愿意再讀、再實(shí)踐、再拓展,具體體現(xiàn)在幼兒的畫一畫、搜一搜、評一評等方面。一旦閱讀在幼兒感知世界的過程中發(fā)揮了主導(dǎo)向作用,幼兒品性的再造就成為必然。

        仍然以《小黑魚》的閱讀為例,教師引領(lǐng)幼兒分組畫一個太陽圖。這個太陽圖就是可視化的。具體繪畫中,教師不可越俎代庖,而應(yīng)讓幼兒自由發(fā)揮,個性創(chuàng)作。如許多的小黑魚與一個小紅魚組成的太陽圖,許多的小紅魚與一個小黑魚組成的太陽圖。單獨(dú)的那一個充當(dāng)炯炯有神的“眼睛”。這樣的可視化作品讓幼兒更直接地感受到團(tuán)結(jié)的意義。在表現(xiàn)形式上也盡量放權(quán),做到多姿多彩。如簡潔明快的水彩拓畫、色彩分明的木炭畫、自由靈活的圖案拼貼等等。就是在作品的題目上,也要充分放權(quán),讓幼兒自擬,如“合起來就是力量大”、“一百個頂一個”、“集體的力量”……家長或教師可以引領(lǐng)幼兒為太陽圖配樂,形成系列美圖或微視頻發(fā)布在自媒體上。這樣的可視化生成,讓幼兒喜不自禁,讓家長自豪驕傲,實(shí)現(xiàn)了閱讀與學(xué)習(xí)的延伸。

        因?yàn)椤缎『隰~》的主題是“團(tuán)結(jié)、勇敢、積極向上”。所以,成人應(yīng)該引領(lǐng)幼兒在網(wǎng)絡(luò)上搜尋關(guān)于團(tuán)結(jié)的諺語、童謠、歌曲等等,通過直觀可視的形式呈現(xiàn)出來。如《小黑魚》的閱讀告一段落后,教師要求家長帶領(lǐng)幼兒在評論區(qū)發(fā)帖。有的跟帖:“人心齊,泰山移?!庇械脑u論:“一個充當(dāng)眼睛,另一群組合成大魚,這個想法太好了,太智慧了?!庇械狞c(diǎn)播歌曲《眾人劃槳開大船》……這樣的可視化生成輻射出去,形成了多邊效應(yīng),促進(jìn)了幼兒早期閱讀效益的最大化。

        3.家園共育,保證閱讀的長效性

        幼兒年齡小,還未養(yǎng)成主動與持續(xù)閱讀的習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成既靠教師,也靠家長。這就需要通過親子共讀的方式強(qiáng)化閱讀習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成不是生硬的要求,而需要靈活的引導(dǎo)。利用信息技術(shù)夯實(shí)家園共育,形成良好的閱讀習(xí)慣,能夠保證幼兒早期閱讀的長效性。

        3.1 借助“+”字,讓溝通更高效

        “互聯(lián)網(wǎng)+”為家園共育保駕護(hù)航。教師利用釘釘群發(fā)布閱讀任務(wù),讓幼兒與家長優(yōu)先知曉閱讀任務(wù),開展親子共讀活動。在此過程中,幼兒的閱讀障礙、閱讀收獲、閱讀周期的安排及變更,都可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”與教師溝通。面對篇幅較長的文章,我們的做法是制作“閱讀周期單”規(guī)劃閱讀進(jìn)程,今天讀幾頁,明天讀幾頁;本周讀多少,本月讀什么書籍,均可以依托“+”字進(jìn)行溝通。

        我們還設(shè)置了記錄閱讀數(shù)量的積分卡,每周將分?jǐn)?shù)公布在釘釘平臺上。比如,小二班的小紅天天堅(jiān)持讀《大衛(wèi),不可以》,每讀一個畫面記5 分。半月時間,他讀了14 個畫面內(nèi)容,分?jǐn)?shù)已經(jīng)是全班第一。小紅的積分卡激勵了其他幼兒,比賽式的閱讀有力地促進(jìn)了幼兒的閱讀進(jìn)程,真正達(dá)到了有效、持久、快樂的閱讀。

        3.2 借助“曬”字,讓分享更快樂

        時下,抖音、快手、微信朋友圈等微自媒體平臺中“曬圖”行為比比皆是。作為成人,不妨把幼兒閱讀時或搖頭晃腦、或津津有味、或蹙眉思考的萌態(tài)上傳到網(wǎng)絡(luò),讓閱讀的正效應(yīng)第一時間輻射到更大的時空內(nèi)。針對閱讀中的閃光點(diǎn)、親子討論時的精彩點(diǎn)、理解中的延伸點(diǎn)、針對書中的精彩內(nèi)容幼兒進(jìn)行畫面補(bǔ)充的鏡頭等等,成人不妨制作成短視頻進(jìn)行上傳。小一班的一個幼兒家長曬出了孩子閱讀《小黑魚》的鏡頭:讀到文中描寫的巨大的金槍魚時張大嘴巴特別驚訝的樣子、讀到小紅魚在“弱肉強(qiáng)食”的海底世界孤獨(dú)無靠時非常同情的樣子、讀到很多小紅魚組合成大魚時特別佩服的樣子……這樣的“曬”是有意義有價值的,或許曬出照片質(zhì)量的高低并不是唯一重要的,在此過程中,幼兒閱讀興趣的激發(fā)、堅(jiān)持不懈的精神、互動意識的濃厚、閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累,才是“曬照”行為中更加重要的目標(biāo)。為此,我們應(yīng)重新制定網(wǎng)絡(luò)平臺曬照的規(guī)則,盡可能擯棄那些吃喝玩樂的照片,而張揚(yáng)幼兒靜心讀書的鏡頭。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)不斷凈化,朝著幼兒健康成長的方向靠攏時,幼兒一定會發(fā)生接地氣的成長。

        3.3 借助“品”字,讓滋養(yǎng)更人文

        幼兒的早期閱讀中,究竟讀出了什么成效?閱讀之后對幼兒產(chǎn)生了哪些影響?這一切需要更多的人去品味,去評價。而這,同樣可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行。幼兒、家長、教師可以“一對一”進(jìn)行品味,也可以“一對多”“多對多”進(jìn)行品味,力爭讓“共識”氛圍得以延續(xù),讓閱讀向深處漫溯。

        繪本《My Dad》的閱讀中值得品味的地方太多。表面看,繪本《My Dad》的每一頁都是新的情節(jié)和新的變化。然而,睜大火眼金睛,我們就會發(fā)現(xiàn),變化中有不變,還有一些共性的東西值得師生去挖掘。比如,“太陽”無處不在,分布在很多篇章中。不論是天空中的太陽,還是墻壁上的“太陽”,抑或是其它地方的太陽,都似乎無所不在。這么多的“太陽”意味著什么呢?因?yàn)樽髡哒J(rèn)為爸爸就像太陽一樣無處不在,就像太陽一樣溫暖。家長、教師應(yīng)引領(lǐng)幼兒從多個方面驗(yàn)證父親的偉大、父親的溫暖和父親的“無處不在”。還有父親身上的睡衣無處不在,為什么?因?yàn)樗率亲髡弑A舻陌职值奈ㄒ贿z物。引領(lǐng)幼兒在這樣的“共性”中互相交流,在豐富對話技巧的同時,體會到作者對父親濃濃的思念之情,而這也是幼兒情感教育中不可或缺的……這一切都可以發(fā)布在釘釘家長群中,讓閱讀得以深入。

        “早期閱讀有利于兒童接觸書面語言的形式和運(yùn)用、發(fā)展兒童語言和元語言的能力”,[3]有利于幼兒言語生命的豐富。而這,離不開信息技術(shù)的支撐。如何豐富閱讀形式、拓展閱讀渠道、提升閱讀效果,還需要教師的實(shí)踐創(chuàng)生。幼兒教師應(yīng)該活用、善用信息技術(shù),讓幼兒的閱讀過程更快捷、閱讀形式更靈活,閱讀體驗(yàn)更深刻。

        猜你喜歡
        可視化信息技術(shù)幼兒
        從“要遵守”到“我來管”——大班幼兒的自我管理初探
        天津教育(2023年2期)2023-03-14 07:34:52
        基于CiteSpace的足三里穴研究可視化分析
        基于Power BI的油田注水運(yùn)行動態(tài)分析與可視化展示
        云南化工(2021年8期)2021-12-21 06:37:54
        新一代信息技術(shù)征稿啟示
        新一代信息技術(shù)征稿啟示
        新一代信息技術(shù)征稿啟示
        如何讓幼兒愛上閱讀
        信息技術(shù)在幼兒教育中的有效應(yīng)用
        甘肅教育(2020年2期)2020-09-11 08:00:44
        如何培養(yǎng)幼兒的自信心
        甘肅教育(2020年6期)2020-09-11 07:45:12
        基于CGAL和OpenGL的海底地形三維可視化
        国产av无码专区亚洲av毛网站 | 亚洲av伊人久久综合性色| 在线欧美精品二区三区| 亚洲两性视频一三区| jk制服黑色丝袜喷水视频国产| 一区二区三区国产偷拍| 中文字幕一区二区综合| 激情综合五月婷婷久久| 色噜噜av亚洲色一区二区| 91社区视频在线观看| 欧美日韩高清一本大道免费| 男生自撸视频在线观看| 插鸡网站在线播放免费观看| 中文字幕无码毛片免费看 | 尤物无码一区| 亚洲一区二区三区免费av在线| 亚洲综合新区一区二区| 无套内谢孕妇毛片免费看| 少妇人妻偷人精品免费视频| 5级做人爱c视版免费视频| 亚洲日产无码中文字幕| 亚洲av免费看一区二区三区| 久久99精品久久久久久清纯| 99久久久国产精品免费蜜臀| 伊人99re| 一本色道久久88综合亚洲精品| 一本色道久久88加勒比综合| 国产欧美在线观看不卡 | 麻豆国产一区二区三区四区| 人禽伦免费交视频播放| 四虎精品成人免费观看| 国产一级一片内射视频在线| 又硬又粗进去好爽免费| 亚洲乱码av中文一区二区| 国产网站视频| 蜜桃av噜噜噜一区二区三区| 国产精品国产三级国产aⅴ下载| 1000部夫妻午夜免费| 日韩精品欧美激情国产一区| 久久精品国产亚洲av成人文字| 日本最大色倩网站www|