翁成福 楊春燕

(1.湖北省恩施市第三高級中學(xué);2.湖北省恩施州高級中學(xué))

高考真題在高中教學(xué)中具有權(quán)威性、代表性和導(dǎo)向性,高考命題遵循“穩(wěn)中有變、變中求新、新中求活”的原則,研究高考真題是高中教師教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。深度改編高考題是指在高考真題的基礎(chǔ)上,對其中的知識點(diǎn)、題型、難度或素養(yǎng)能力等方面進(jìn)行深度的改編和調(diào)整,使其更適應(yīng)不同的教學(xué)需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此,本文從探尋深度改編高考真題在教學(xué)中的重要作用出發(fā),以2022年山東省等級考第19題為例,對高考地理真題深度改編的典型方法進(jìn)行示范研究,提出地理教學(xué)中運(yùn)用深度改編高考試題的建議,以期基于高考真題的深度改編試題在地理教學(xué)中的推廣運(yùn)用。

一、深度改編高考真題在教學(xué)中的重要作用

深度改編高考真題是地理教學(xué)中一種非常實(shí)用的教學(xué)方法,它在地理教學(xué)中有著重要的作用,具體來說,深度改編高考題的作用主要體現(xiàn)在以下方面。

(一)增強(qiáng)學(xué)生對考點(diǎn)的理解

深度改編高考題可以更好地落實(shí)考點(diǎn)并圍繞考點(diǎn)拓展教學(xué),讓學(xué)生更深入地掌握高考考點(diǎn);還可以延續(xù)高考真題的出題思路和難度,充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,從而幫助學(xué)生更好地掌握地理考點(diǎn)的深度和廣度,使學(xué)生具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)和必備素養(yǎng)。

(二)提升學(xué)生地理綜合思維

以高考真題為母題進(jìn)行多種形式深度改編的題目,讓學(xué)生面對更多類型和不同難度的題目時,綜合運(yùn)用地理學(xué)科知識分析和解決地理問題,促使學(xué)生形成較強(qiáng)的分析、推理和解決問題的能力,提升地理綜合思維。

(三)促進(jìn)學(xué)生地理創(chuàng)新能力

深度改編高考真題可以讓學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上,積極開展探究和思辨;學(xué)生可更好地適應(yīng)考試變化及應(yīng)對未知情況,幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力,拓展思維。例如,將高考真題設(shè)計(jì)成創(chuàng)新性或拓展性題目,可以讓學(xué)生更好地結(jié)合教材內(nèi)容,根據(jù)自己的知識水平和學(xué)習(xí)能力,多角度思考,從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

二、高考原題呈現(xiàn)

【例1】(2022年山東省等級考,19題)泥炭地約占全球陸地表面的3%,卻儲存了全球約1/3的土壤碳。泥炭地開發(fā)利用方式的不同會導(dǎo)致碳排放量的差異。圖1示意泥炭地開發(fā)利用的兩種生產(chǎn)模式(a和b)。(假定:a模式產(chǎn)出的“畜產(chǎn)品”恰好可滿足該模式需求;b模式中的“畜產(chǎn)品”與a模式中的等量,但從非泥炭地牧場中獲取。)

圖1

(1)計(jì)算兩種生產(chǎn)模式碳排放量的差值(僅寫出計(jì)算結(jié)果)。

(2)我國三江平原某濕地保護(hù)區(qū)周邊的大面積耕地曾經(jīng)是泥炭沼澤,目前以種植糧食作物為主。結(jié)合圖文資料,論述該地區(qū)在退耕還濕的過程中,借鑒香蒲生產(chǎn)模式可能對國家安全產(chǎn)生的影響。(要求:角度全面,邏輯清晰,表述準(zhǔn)確。)

【參考答案】(1)15.8(或-15.8)

(2)從碳排放與環(huán)境安全、濕地與生態(tài)安全、濕地與水資源安全、耕地與糧食安全等方面作答。從其他方面作答,言之有理亦可。

層次要求:能提取材料信息進(jìn)行具體分析;能結(jié)合區(qū)域特征進(jìn)行辯證分析;能對不利方面進(jìn)行思考,提出應(yīng)對措施。

示例參考:①碳減排角度:減少二氧化碳排放;增加碳匯,減少碳源;調(diào)節(jié)氣候等;

②生態(tài)安全角度:保護(hù)生態(tài)環(huán)境;調(diào)節(jié)徑流;降解污染物;保護(hù)生物多樣性等;

③水資源安全角度:短期看不利于水資源保護(hù),長期看有利于保護(hù)水資源;

④耕地安全角度:短期看減少耕地/糧食減產(chǎn),長期看提高單產(chǎn)/培育良種。

三、高考地理真題深度改編的典型方法

(一)改編策略一:材料與知識點(diǎn)相同,題型改編

1.香蒲生產(chǎn)模式的碳排放量數(shù)值為

( )

A.54.5 B.45.4

C.36.3 D.4.6

2.同為1公頃泥炭地的a,b兩種生產(chǎn)模式碳排放量的差值為

( )

A.15.7 B.15.8

C. 6.7 D.26.3

【答案】1.C 2.B

(二)改編策略二:情境材料內(nèi)容相同,考點(diǎn)改編

1.泥炭地中土壤碳豐富的主要原因是

( )

A.森林植被豐富

B.高溫濕地環(huán)境

C.低溫濕地環(huán)境

D.高溫干燥環(huán)境

2. 我國三江平原采用b模式開發(fā)利用泥炭地的優(yōu)勢是

( )

①利于減緩氣候變暖

②促進(jìn)第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

③改善生態(tài)環(huán)境

④提高糧食產(chǎn)量

A.①②

B.②④

C.①③

D.②③

【答案】1.C 2.C

(三)改編策略三:考查地理知識相同,材料改編

【改編示例1】泥炭是沼澤地特有的產(chǎn)物,由有機(jī)殘?bào)w、腐殖質(zhì)和礦物質(zhì)三部分組成。當(dāng)沼澤植物殘?bào)w的堆積量大于其分解量時,泥炭不斷積累、堆積,并發(fā)育成泥炭地。潮濕的泥炭地固碳能力遠(yuǎn)強(qiáng)于森林,是全球重要的“碳匯”。然而泥炭地生態(tài)系統(tǒng)脆弱,一旦干燥、被氧化,則會成為巨大的“碳源”。

近代以來,隨著英國農(nóng)業(yè)開墾、電力、道路等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),約有150萬公頃泥炭地被排水疏干,此外還被用于燃料等用途而導(dǎo)致泥炭開采量增加,泥炭地的退化過程加快。圖2示意英國泥炭地分布。

圖2

圖3 “蝦稻共作”模式對糧食生產(chǎn)的積極影響

英國政府從排水和農(nóng)墾等人為干擾因素入手,采取了修建堤壩,堵塞排水溝等措施,保護(hù)和改善泥炭地。結(jié)合圖文資料,論述上述措施可能對國家安全產(chǎn)生的影響。(要求:角度全面,邏輯清晰,表述準(zhǔn)確。)

【答案】①泥炭地與水資源安全:泥炭地可以凈化水質(zhì),有利于改善水資源;②泥炭地與糧食安全:泥炭地增加,農(nóng)業(yè)用地減少,農(nóng)產(chǎn)品減少,對國家糧食安全有一定不利影響;③泥炭地與環(huán)境安全:泥炭地有利于碳減排、增加碳匯,調(diào)節(jié)氣候、應(yīng)對氣候變化,維護(hù)環(huán)境安全;④泥炭地與生態(tài)安全:泥炭地可保護(hù)生物多樣性,降解污染物、控制污染、改善水質(zhì),維護(hù)生態(tài)安全。

【改編示例2】黨的二十大報(bào)告中指出:加快推進(jìn)綠色農(nóng)業(yè)發(fā)展,建立綠色低碳循環(huán)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)體系。湖北省積極推動低碳農(nóng)業(yè)發(fā)展,推出“蝦稻共作”模式,具有優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)、節(jié)本增收和生態(tài)安全的功效,其模式在長江中下游地區(qū)呈“井噴式”發(fā)展,成為目前中國應(yīng)用面積最廣、總產(chǎn)量最高的生態(tài)種養(yǎng)技術(shù)模式之一。

論述“蝦稻共作”模式對國家糧食安全的影響。(要求:角度全面,邏輯清晰,表述準(zhǔn)確)。

【答案】①該模式經(jīng)濟(jì)效益較高,可以提高糧食種植面積和產(chǎn)量;②改善土地利用條件,提高土地生產(chǎn)效率,提高糧食種植面積和產(chǎn)量;③促進(jìn)土地流轉(zhuǎn),減少土地撂荒,提高耕種面積。④改善基礎(chǔ)設(shè)施,應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)提高糧食產(chǎn)量。⑤催生新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體,發(fā)揮經(jīng)營主體的帶動作用,保證農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定性,提高農(nóng)民種植的積極性。⑥該模式為生態(tài)養(yǎng)殖模式,節(jié)約了糧食生產(chǎn)成本。⑦該模式為綠色生產(chǎn),提高了糧食品質(zhì)。

(四)改編策略四:素養(yǎng)能力相同,考點(diǎn)材料改編

【改編示例3】在我國某區(qū)域(圖4),森林、村寨、魚塘和梯田等構(gòu)成了動人的美景,其中魚塘兼具為梯田儲水的功能。該區(qū)域甲地的傳統(tǒng)村寨食物自給自足;海拔越高,水稻和魚的產(chǎn)量越低;魚可彌補(bǔ)糧食不足。甲地森林茂密,保護(hù)較好;乙地植被矮小稀疏。2019年發(fā)生極端干旱事件時,甲地的干旱程度低于乙地,然而地表溫度上升幅度大于乙地。圖5示意該極端干旱事件對地表環(huán)境要素的影響。

圖4

圖5

(1)據(jù)圖中的各要素關(guān)聯(lián)性,從甲地植被覆蓋率的措施角度,論述該措施對緩解旱情的作用。(要求:角度全面,邏輯清晰,表述準(zhǔn)確。)

【答案】地表水體面積:植被覆蓋率提高,利于地表水下滲,地下水增加,補(bǔ)給河湖水量增加,地表水體面積增加。土壤水分:植被覆蓋率提高,利于地表水下滲,土壤水分增加。地表溫度:植被覆蓋率提高,到達(dá)地面的太陽輻射減少(蒸騰作用增強(qiáng)),地表溫度下降,土壤蒸發(fā)減弱,土壤水分增加(或地表蒸發(fā)減弱,地表水體面積增加)。

【改編示例4】生態(tài)浮床是人工將植物種植在載體上,通過植物根部的吸收和吸附等作用,削減水體中的氨、磷等污染物質(zhì),達(dá)到凈化水質(zhì)的生態(tài)處理技術(shù),表1為湖北省某流域3種常見的浮床植物的生長特性、生長狀況及對水質(zhì)處理能力的差異情況。

表1

根據(jù)材料自擬一個結(jié)論,并用上表數(shù)據(jù)予以論證。(要求:結(jié)論包含兩個方面且論證充分,表述清晰。)

【答案】①結(jié)論一:美人蕉和石菖蒲作為該地區(qū)的浮床植物具有較大的比較優(yōu)勢(或美人蕉和石菖蒲更適合成為該地區(qū)的浮床植物),且水體凈化效果好。論證一:美人蕉和石菖蒲的株高和根長增長率都較高;氮、磷等污染物的去除率高,說明其對污染物的削減量大?；颌诮Y(jié)論二:傘草作為該地區(qū)的浮床植物沒有優(yōu)勢(或傘草不適合成為該地區(qū)的浮床植物),且水體凈化效果不理想。論證二:傘草的株高和根長增長率都較低;氮、磷等污染物質(zhì)的去除率較低,說明其對污染物的削減量小?；颌劢Y(jié)論三:美人蕉作為熱帶地區(qū)浮床植物具有較大優(yōu)勢(或美人蕉更適合成為熱帶地區(qū)的浮床植物),水體凈化效果好。論證三:美人蕉喜溫暖濕潤,不耐霜凍;去除氮、磷等污染物的效果好。

四、地理教學(xué)中運(yùn)用深度改編高考試題的建議

(一)挖掘高考試題內(nèi)涵:溯源、延展與創(chuàng)新

高考題為原創(chuàng)題,材料來源包括專業(yè)學(xué)術(shù)論文、新聞報(bào)道、紀(jì)錄片或大學(xué)教材內(nèi)容,目的是以新情境考查學(xué)生掌握的知識和能力。深度改編高考題時首先要對高考題深入挖掘,對高考試題素材進(jìn)行溯源,挖掘素材中的背景知識、圖片信息、涉及領(lǐng)域及相關(guān)知識點(diǎn);然后以考點(diǎn)、素材、能力等為中心進(jìn)行高考題的延展,如發(fā)散素材內(nèi)容,或?qū)ふ彝愋退夭?或挖掘背景素材,或?qū)ふ腋嘀R點(diǎn)切口;改編試題在考查地理知識的同時,還需要創(chuàng)新設(shè)計(jì)試題。

(二)研究考情與學(xué)情:精準(zhǔn)的改編高考試題

為了更精準(zhǔn)地改編高考地理試題,就需要結(jié)合考情與學(xué)情進(jìn)行深入研究,并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要精準(zhǔn)改編出優(yōu)秀試題。研究考情主要是借助數(shù)據(jù)分析工具對歷年高考地理試題的難度分布、命題方向、知識點(diǎn)覆蓋率等進(jìn)行分析,從中發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)并制定出更為科學(xué)的試題改編策略。教師根據(jù)教學(xué)需求,結(jié)合學(xué)生層次、學(xué)習(xí)情況和教學(xué)進(jìn)度,在深度改編高考題的過程中把握學(xué)科主干知識與地理核心素養(yǎng)的考查方向,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式通過增加或減少難度進(jìn)行精準(zhǔn)改編,設(shè)定合理的考點(diǎn)和難度水平,以確保試題既符合學(xué)生的實(shí)際水平,又能夠有效地測評學(xué)生的地理素養(yǎng)。比如:針對學(xué)生審題不仔細(xì)問題,改變題干設(shè)問角度,提高學(xué)生地理審題能力;針對學(xué)生地理知識掌握一般,要敢于刪除難度過大的試題;針對學(xué)生地理知識掌握及思維能力較好,要以素材為基礎(chǔ),重構(gòu)素材,設(shè)計(jì)逆向思維題目,強(qiáng)化解決地理問題能力與創(chuàng)新思維能力等。

(三)慧編真題題源專練庫:“一拖三”模式

慧編真題題源專練庫是教師通過收集、整理、歸類高考?xì)v年真題和模擬試題,并針對其中的重點(diǎn)知識點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行探究和總結(jié),最終形成的一套全面、系統(tǒng)的集真題母卷、考點(diǎn)專題訓(xùn)練、真題母卷同考點(diǎn)變式卷三種模式(即“一拖三”模式)的專項(xiàng)練習(xí)庫。專練庫的建設(shè)需要教師深度挖掘高考真題,捕捉真題試題的地理知識點(diǎn)和學(xué)科素養(yǎng)能力點(diǎn),做到高考試題真用真研究。通過慧編真題題源專練庫的三種模式練習(xí),學(xué)生能夠全面、深入地了解地理學(xué)科高考考試命題角度和難點(diǎn),有助于他們更加精準(zhǔn)地把握高考考點(diǎn),提高高考應(yīng)對能力。同時,教師也可以根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)調(diào)整題目難度和類型,制定切實(shí)可行的教學(xué)方案,提高教學(xué)質(zhì)量。如根據(jù)高考命題規(guī)律和考點(diǎn),針對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行提煉和改編,形成一套考點(diǎn)與真題相似度高和難度水平相當(dāng)?shù)脑嚲?讓學(xué)生更好地模擬考場實(shí)戰(zhàn),從而更好地備戰(zhàn)高考;根據(jù)學(xué)生容易出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)的以某個高考知識點(diǎn)或能力為重點(diǎn)的練習(xí)題,使學(xué)生能夠集中練習(xí),鞏固其知識水平和提高解題能力。

(四)助力學(xué)生改編實(shí)踐研究:提升學(xué)科素養(yǎng)

學(xué)生改編高考真題實(shí)踐研究是指學(xué)生通過改編高考真題來實(shí)踐和應(yīng)用所學(xué)的知識,以提高學(xué)習(xí)效果和地理學(xué)科素養(yǎng)。這種實(shí)踐研究可以幫助學(xué)生在真題改編實(shí)踐中加深對知識的理解和記憶,了解高考命題的規(guī)律和要求,展示扎實(shí)的學(xué)科知識和寬闊的學(xué)科視野,提高學(xué)生在不同情境下綜合利用所學(xué)知識和技能處理復(fù)雜任務(wù)的能力,不斷培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等綜合學(xué)科素養(yǎng)。例如,在改編高考題的過程中,教師可引導(dǎo)學(xué)生從高考真題某一素材出發(fā),利用假期進(jìn)行類似情境的素材搜集,讓學(xué)生研發(fā)初級原創(chuàng)試題;再通過課堂教學(xué),不斷討論、質(zhì)疑完善試題等活動得到相對完整的試題;最后通過實(shí)際做題論證試題的科學(xué)性,形成較為完善的原創(chuàng)試題。讓學(xué)生從老師的角度改編試題,可以促進(jìn)學(xué)生思考材料和題干設(shè)置的重要性,提高學(xué)生綜合運(yùn)用地理學(xué)科知識、思想方法,多角度觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力,進(jìn)而具備應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題、批判與創(chuàng)新性思維等學(xué)科素養(yǎng)。

[本文屬于:恩施州2022年教育科學(xué)規(guī)劃課題“新高考與新教材背景下校本課程開發(fā)促進(jìn)教師專業(yè)成長的研究”項(xiàng)目編號ZGH202224的階段性研究成果]