文 | 本刊記者 王湘蓉 鄧曉婷

南湖環(huán)抱的獅子山下，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)迎來了2023年畢業(yè)巡游。為了這場(chǎng)盛會(huì)，校長李召虎專門考取了拖拉機(jī)和聯(lián)合收割機(jī)駕駛證，這是他第一次駕駛拖拉機(jī)參加巡游歡送畢業(yè)生。長長的巡游隊(duì)伍，洋溢著隆重、喜慶和不舍的情緒。熱鬧的人群中，退休老教授用歷經(jīng)滄桑的手舉起相機(jī)，記錄著年輕而澎湃的心。而最令人動(dòng)容的，莫過于那些青春身影，在雨中高高舉起的“勤讀力耕”。

“不要輕易說年輕人不行?！睍r(shí)光飛逝，盡管代際間的鴻溝客觀存在，但李召虎對(duì)年輕人的肯定和包容總是溢于言表。他鼓勵(lì)那些在華中農(nóng)大校園，在晚霞拂照的山野間熱烈奔跑，在任何一個(gè)角落認(rèn)真學(xué)習(xí)、生活的學(xué)子們，能夠直面人生的起落和悲喜。厚望中，有點(diǎn)撥，也有溫情。作為一名農(nóng)科人，回看曾遭遇過饑荒、渴望吃飽穿暖、用收音機(jī)聽女排比賽的年代，他希望大家不要片面地拿今昔做對(duì)比，要能夠珍惜當(dāng)下的美好生活，勇敢地“立己達(dá)人”。

“對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，不必過于焦慮”

《教育家》：改革開放以來，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，農(nóng)業(yè)的占比有所下降，社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知也出現(xiàn)了一些偏差，您如何看待這一現(xiàn)象？

李召虎：首先，我不認(rèn)同社會(huì)發(fā)展了，農(nóng)業(yè)在整體產(chǎn)業(yè)中的占比下降，農(nóng)業(yè)就不重要了。任何一個(gè)強(qiáng)國的基礎(chǔ)都是農(nóng)業(yè)，我國現(xiàn)代化的難點(diǎn)、痛點(diǎn)仍然在農(nóng)村。沒有農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，就沒有整個(gè)現(xiàn)代化強(qiáng)國。

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展。大眾對(duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不全面，這是不可否認(rèn)的。長時(shí)間以來，中國人很難體會(huì)到餓肚子的感覺了，因?yàn)榇蠹疑钤谝粋€(gè)物質(zhì)豐富的年代，國人的平均體重、身高在不斷增加，但由于營養(yǎng)等原因，超重、肥胖的比例也在增加。

當(dāng)人們解決溫飽問題后，憂患意識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，和平年代不知道戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。所以，農(nóng)業(yè)重要與否，不能拿比重來衡量。2021年全國農(nóng)業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重為16.05%，這個(gè)16.05%關(guān)乎100%，對(duì)于我們這個(gè)有14億多人口的大國而言非常重要。我們一定要明白，農(nóng)業(yè)的發(fā)展一直支撐著我國的工業(yè)現(xiàn)代化和社會(huì)主義全面現(xiàn)代化。

我?？吹骄W(wǎng)上有人抱怨，水果沒味、豬肉不香，種地不像過去那樣使用農(nóng)家肥，市面上到處都是“科技與狠活”。很多人追憶留戀幾十年前山清水秀、不吵不鬧的日子。而事實(shí)上，正是因?yàn)榻裉煊辛宋镔|(zhì)保障作為基礎(chǔ)，人們才有了更多美好愿望。全人類不可能拋棄當(dāng)下的發(fā)展，回到小農(nóng)時(shí)代，如果把今天的汽車換成自行車，誰也不愿意。實(shí)踐也證明，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展與保護(hù)藍(lán)天碧水凈土是內(nèi)在統(tǒng)一的。

所以，當(dāng)我們講述美好愿望時(shí)，既不能拋棄過去的歷史現(xiàn)實(shí)，也不能否定今天的成就。我國屬于資源約束型國家，農(nóng)業(yè)資源并不充裕?？萍歼M(jìn)步讓我們的生活變得更加殷實(shí)，糧食安全有保障，蔬菜、水果、肉蛋奶等都很豐富，我們也在努力提升口感，滿足大家對(duì)美好生活日益增長的需求。

《教育家》：在社會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的整體認(rèn)知觀念下，有學(xué)者提出，目前農(nóng)業(yè)人才已到了非常匱乏的階段，您覺得這種現(xiàn)象存在嗎？您如何看待這一現(xiàn)象？

李召虎：從目前的情況來看，高考第一志愿選擇涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生比例相對(duì)偏低。同類型專業(yè)中，農(nóng)科院校的招生分?jǐn)?shù)也相對(duì)偏低，這兩點(diǎn)是客觀存在的事實(shí)。但我們不能將之簡單地理解為，這是因?yàn)槟贻p人對(duì)農(nóng)業(yè)行業(yè)不信任所導(dǎo)致的結(jié)果，我認(rèn)為這是社會(huì)發(fā)展帶來的連鎖反應(yīng)。

李召虎：

從高中步入大學(xué)階段的年輕人有一定的特點(diǎn)，我相信很多人都經(jīng)歷過這個(gè)階段。他們會(huì)更加向往高科技所代表的現(xiàn)代領(lǐng)域，比如信息技術(shù)、航空航天、新能源等。農(nóng)業(yè)的部分要素，如衣食住行等他們每天都在接觸，缺乏新鮮感；農(nóng)村和城市之間的生活存在差異，城市生活更加多彩。畢竟他們正處于一個(gè)重要的成長階段，向往更加便捷、美好的城市生活。我覺得這是人的本能，不用太擔(dān)憂。

華中農(nóng)大每年招收的本科生約4800人，都是各省市排名前10%左右的考生，從數(shù)據(jù)上看，是很優(yōu)秀的。在今年的畢業(yè)典禮上，有位父親和他的孩子一起穿上了學(xué)士服，這位父親是華中農(nóng)大84級(jí)的校友，他孩子填報(bào)的就是他曾經(jīng)的專業(yè)?？吹剿麄兾液軇?dòng)容，我相信愿意報(bào)考農(nóng)科的學(xué)生以及農(nóng)科的優(yōu)秀人才還是有的，這一點(diǎn)我不太擔(dān)心。

另外，我認(rèn)為學(xué)習(xí)和工作有一個(gè)過渡期，有些觀點(diǎn)我也不太贊成，比如說現(xiàn)在的大學(xué)教育已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后產(chǎn)業(yè)需求等。年輕人的成長始終要有更全面的發(fā)展，而不是僅僅學(xué)會(huì)某一項(xiàng)技術(shù)，如果我們的學(xué)生只能從事某一個(gè)行業(yè)、某一類職業(yè)，那他個(gè)人的未來是什么？況且社會(huì)需求是不斷變化的。

人類要發(fā)展，一定要受到充分的教育。華中農(nóng)大1978—1985年的校長陳華癸院士當(dāng)時(shí)寫了一段教育思想：“高等專業(yè)教育不可能提供學(xué)生一生需要的獵物，而是提供學(xué)生一支獵槍和使用獵槍的方法，而即使是獵槍及其使用方法也是不斷更新?lián)Q代的?！?/p>

“不要輕易說年輕人不行”

《教育家》：隨著時(shí)代的發(fā)展，您認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生有哪些不同？面對(duì)這些不同，我們的教育需要做哪些思考？

李召虎：人類的知識(shí)在無窮無盡中高速積累，一個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)四年或更長時(shí)間，我們想把所有知識(shí)和技能都教給學(xué)生，這是不可能的。大學(xué)首先應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生的價(jià)值判斷力與學(xué)習(xí)能力，尤其是在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的時(shí)代。

現(xiàn)在的學(xué)生，面對(duì)的就是這樣的時(shí)代。他們的思考能力、學(xué)習(xí)能力、對(duì)新事物的接受能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們。確實(shí)因?yàn)闀r(shí)代不一樣，所以感受不一樣，他們對(duì)于吃苦的理解肯定也不一樣。我們認(rèn)識(shí)的苦是吃不飽穿不暖，他們認(rèn)識(shí)的苦也許只是沒車開，我們那個(gè)年代如果能擁有一輛自行車，已經(jīng)相當(dāng)幸福了。

現(xiàn)在有的學(xué)生在堅(jiān)韌度和忍受力上，確實(shí)相對(duì)弱一點(diǎn)。人總是要在困難當(dāng)中，有所經(jīng)歷才能獲得成長。華中農(nóng)大的前任校長鄧秀新院士有句話叫“逆境促品質(zhì)”。我相信，我們和年輕人在做人的基本素養(yǎng)和情懷價(jià)值上有相同的追求，在關(guān)鍵時(shí)刻和大是大非面前，他們也能勇敢地站出來。有些人總愛說年輕人“躺平”，我一直不認(rèn)可這一點(diǎn)。

所以，不要輕易說年輕人不行，我認(rèn)為他們和我們一樣積極向上，而且他們具備的東西是我們當(dāng)年不具備的，這是人類的進(jìn)步、社會(huì)的進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展，根本上是為了人的發(fā)展。新冠肺炎疫情防控期間，我們的學(xué)生當(dāng)志愿者，冒著被感染的風(fēng)險(xiǎn)，起早貪黑，非常辛苦，但一句也沒抱怨過。關(guān)鍵時(shí)刻，他們能挺膺擔(dān)當(dāng)。我始終認(rèn)為他們這一代是充滿希望的。

《教育家》：年輕人就是希望，是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。根據(jù)您提到的這些變化，您認(rèn)為新農(nóng)科要如何應(yīng)對(duì)這些變化？在人才培養(yǎng)過程中，有哪些需要加強(qiáng)和突破？

李召虎：針對(duì)人才培養(yǎng)，我認(rèn)為新農(nóng)科建設(shè)要從兩個(gè)方面進(jìn)行加強(qiáng)。一個(gè)是情懷，另一個(gè)是認(rèn)知能力和實(shí)踐能力?，F(xiàn)在的學(xué)生離真正的農(nóng)業(yè)場(chǎng)景相對(duì)遠(yuǎn)一點(diǎn)，我們的學(xué)生75%以上來自城鎮(zhèn)，在入校之前，他們沒有接觸過種地、養(yǎng)殖，對(duì)農(nóng)業(yè)沒有感性的認(rèn)識(shí)。部分年輕老師，也缺乏農(nóng)事經(jīng)歷。但不管農(nóng)業(yè)發(fā)展到什么程度，我們對(duì)它要有一定的感性認(rèn)識(shí)，新農(nóng)科再怎么變，這一點(diǎn)不能變。

這幾年，我們學(xué)校每年組織水產(chǎn)專業(yè)學(xué)生在魚塘里舉行摸魚大賽，一邊玩一邊接受教育。只有通過這些接觸，他們對(duì)行業(yè)才能有一定的認(rèn)知。人和行業(yè)需要交流，就像人與人之間想要建立感情，沒有交流是不行的。人和自然沒有交流，無法促成和諧的關(guān)系，人和萬物沒有交流，就無法確證自己的存在。

我小時(shí)候天天放馬、放羊，放學(xué)后書包一扔，跑出去幾公里找馬，為的是能騎著馬回來。為了騎馬，我使勁和它們相處，對(duì)它們好。

所以，在現(xiàn)有條件下，要盡量讓學(xué)生把整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)都做一遍。比如我校園藝專業(yè)，學(xué)生要從頭至尾親自經(jīng)歷西紅柿等作物的種植過程，再去和同學(xué)們交流分享。在這個(gè)過程中，他們或多或少和農(nóng)業(yè)有了更深的交流，因此，耕讀實(shí)踐教育是非常必要且重要的。但我們也要看到，農(nóng)業(yè)的業(yè)態(tài)在變，教學(xué)方式和人才培養(yǎng)就要不斷創(chuàng)新。農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條在不斷延伸，從如何吃飽穿暖已經(jīng)延伸到如何營養(yǎng)健康，我相信大家都感受到了這個(gè)變化。

針對(duì)這些變化，總體而言，我們要做三個(gè)方面的改革。第一，要系統(tǒng)梳理培養(yǎng)方案，并具有一定的高階性和先進(jìn)性，需要解放思想，改變專業(yè)固化、學(xué)科固化、人才培養(yǎng)固化，甚至利益固化、權(quán)威固化、價(jià)值固化的現(xiàn)狀，想要突破這些不容易，需要很多人為之努力。第二，培養(yǎng)內(nèi)容要不斷更新，我們的課程體系，比如智慧農(nóng)業(yè)專業(yè)板塊中，大量增加了大數(shù)據(jù)、人工智能和現(xiàn)代裝備等教學(xué)內(nèi)容。第三，培養(yǎng)條件和能力要隨之加強(qiáng)。比如實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、教學(xué)條件、師資結(jié)構(gòu)，已經(jīng)不足以支撐我們完成新農(nóng)科的教學(xué)任務(wù)，所以我們一定要與時(shí)俱進(jìn)。

“可人類不就是要追求發(fā)展嗎？”

《教育家》：當(dāng)下，我國高等教育的毛入學(xué)率已達(dá)59.6%，您認(rèn)為高等教育普及化之后，我國的高校乃至社會(huì)將面臨哪些挑戰(zhàn)？我們又該如何思考？

李召虎：大學(xué)不是一個(gè)能獨(dú)立于社會(huì)之外的機(jī)構(gòu)，它已經(jīng)與社會(huì)深深地融合到了一起，這是高等教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。過去，高等教育因?yàn)檗k學(xué)規(guī)模小，學(xué)生畢業(yè)后不會(huì)擔(dān)心沒有工作。高等教育普及化以后，勢(shì)必要面對(duì)“學(xué)歷貶值”等問題，這是社會(huì)不斷進(jìn)步所要面臨的煩惱，和我們每個(gè)人成長中要面臨的煩惱是一樣的。

可人類不就是要追求發(fā)展嗎？現(xiàn)在大家受教育的時(shí)間越來越長，這是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。要改變“學(xué)歷貶值”的現(xiàn)象，就要改變我們的用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)歷高低已經(jīng)不宜成為衡量崗位適配的標(biāo)準(zhǔn)。

全民受教育時(shí)長，是衡量強(qiáng)國的一個(gè)指標(biāo)。人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的標(biāo)志不是吃穿用越來越奢侈，不是100平方米的房子換成了200平方米，而是人類本身的思想境界得到了發(fā)展和提升。沒有精神層面的進(jìn)步，就不是完整意義上的人類社會(huì)進(jìn)步。

教育不僅僅是為了謀生，我們現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育或許還沒有深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以我們高等教育一定要改變這種思想。從實(shí)際情況看，目前教育的目標(biāo)還存在太短視的現(xiàn)象，從小學(xué)到大學(xué)都存在這樣的問題。教育最本質(zhì)的目的，是要去激發(fā)人的熱情，是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展。

《教育家》：在華中農(nóng)大的校訓(xùn)中，“勤讀力耕”這四個(gè)字非常能展現(xiàn)農(nóng)科人的成才道路。您曾經(jīng)在華中農(nóng)大的開學(xué)典禮上對(duì)同學(xué)們講，要“沉得下心、浮得上來、變得了道”，可否談?wù)勀鷮?duì)這句話的理解？

李召虎：如何才能變得了道？這一點(diǎn)的前提條件是要有基本的學(xué)習(xí)能力和敢于挑戰(zhàn)新生事物的能力，關(guān)乎勇氣和毅力。想要擁有改變未來的可能性，需要綜合素質(zhì)作為基底，不是某一方面能力強(qiáng)就能達(dá)成改變的結(jié)果。

我們有名食品科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，考研卻選擇了神經(jīng)醫(yī)學(xué)。大家很好奇，是什么促成了她的轉(zhuǎn)變。在今年的畢業(yè)典禮上，她講述了自己的故事。有一天，她在馬路上碰到一名陌生人，重復(fù)問她同一個(gè)問題，后來她明白過來，原來他患有阿爾茨海默癥，但他看起來明明那么年輕。

第二次，是在疫情防控期間，她作為志愿者去學(xué)校食堂附近取核酸樣本時(shí)，總是碰到一些老人，這些老人每天都會(huì)重復(fù)問她食堂在哪里。這兩件事情深深刺痛了她，講到這里，她自己也哭了，后來經(jīng)過了解，她發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界上有5700多萬的阿爾茨海默癥患者，她下定決心，要為他們做一些事情，所以她開始學(xué)醫(yī)，最后考上了上海交通大學(xué)的研究生。

這名學(xué)生的成長故事讓我很感動(dòng)，這種“變道”，需有情懷、勇氣和膽量，要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為要促成這種改變，靠的是教育最基本的東西，一個(gè)是追求，一個(gè)是綜合素質(zhì)“底盤”足夠堅(jiān)實(shí)。另外，我們也能看到，農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的很多戰(zhàn)略科學(xué)家或領(lǐng)軍人物，他們之所以能有一番成就，是因?yàn)槭冀K懷有家國情懷，保持強(qiáng)烈的求知欲，堅(jiān)守一線，持之以恒。我相信，通過不斷學(xué)習(xí)前沿知識(shí)、加強(qiáng)能力素質(zhì)儲(chǔ)備，堅(jiān)持不懈奮斗，年輕人一定會(huì)擁有廣闊的發(fā)展空間和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的美好未來。

讀編往來

閱讀《教育家》6月第4期雜志，我被“科技倫理，向善的教育”這個(gè)主題深深吸引?？萍紓惱?，我的理解就是對(duì)科技要有“敬畏”思想，要有“邊界”意識(shí)，要“有所為有所不為”。本期專題的每篇文章，從不同角度、不同教育層面對(duì)“科技倫理”進(jìn)行了深入淺出的闡述。認(rèn)真讀完這些文章后，我對(duì)“科技倫理”有了更深入的理解。

作為一名中學(xué)教師和班主任，我是第一次正式接觸“科技倫理”這個(gè)概念，總感覺它離我很遠(yuǎn)。通過這一期內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我覺得“科技倫理”與我們的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，尤其需要在學(xué)生心中播下“科技倫理”的種子，讓“向善”的意識(shí)從小根植在學(xué)生們的心中。反思我對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)，我曾經(jīng)針對(duì)幫信罪和學(xué)生進(jìn)行過探討。

在一次班會(huì)上，我對(duì)學(xué)生說：“明明知道有些APP設(shè)計(jì)制作出來，可能被用作違法犯罪活動(dòng)，但有些人還是為了經(jīng)濟(jì)利益不顧一切。這其實(shí)就是違背了科技進(jìn)步的初衷，科技的本質(zhì)是為人類服務(wù)，而不能反過來危害人類。”雖然當(dāng)時(shí)我沒有和學(xué)生闡明“科技倫理”這個(gè)概念，但我對(duì)科技本質(zhì)的理解，相信能夠給他們帶來一定的思考。

（李紅波 河北省保定市第三中學(xué)）