劉躍梅

閱讀教學是語文教學中的重要組成部分，對學生的語文能力和思維發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。要提高語文閱讀教學的有效性，需要從多個方面進行思考和改進。首先，教師需要提供豐富的閱讀材料，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生積極參與到閱讀中，讓學生有足夠的機會自主閱讀和理解。其次，教師需要選擇合適的閱讀教學方式，注重閱讀教學中的評價，以鼓勵性評價促使學生積極參與到閱讀中。最后，教師需要引導(dǎo)學生在閱讀中學會思考和總結(jié)，不斷提升學生的閱讀理解能力和思維水平。

一、提高高中語文閱讀教學有效性的意義

（一）有利于提升學生的閱讀能力

閱讀是高中語文教學的重要內(nèi)容之一，學生通過閱讀可以提高自己的閱讀速度，提升理解能力和表達能力。引導(dǎo)學生深入思考和分析，可以讓學生更好地理解課文、積累詞匯和掌握語法等知識。高中語文閱讀教學能夠加強學生對文章的總體把握和認識，能夠讓學生在閱讀的過程中對經(jīng)典之作進行反復(fù)體會、品味，對作者的寫作風格、寫作方式進行深入研究和把握，不斷提高語文綜合素養(yǎng)。

（二）有利于培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣

在高中語文閱讀教學中，有效性閱讀教學可以幫助學生養(yǎng)成自主閱讀習慣。自主閱讀是一種有效的閱讀方式，要求學生在教師的指導(dǎo)下通過自己的思考、探究和發(fā)現(xiàn)理解文本內(nèi)容。與傳統(tǒng)的閱讀教學相比，自主閱讀可以更好地培養(yǎng)學生的自主思維能力和學習能力，使學生更加主動地進行閱讀，而不是被教師強制要求學習。

在高中語文閱讀教學中，教師應(yīng)該盡可能地設(shè)計更加有效的教學方式，如采用小組討論、互動教學、實踐練習等方式，以幫助學生養(yǎng)成自主閱讀的習慣。高中生已經(jīng)具備一定的創(chuàng)造力，但是他們在閱讀中仍然需要不斷拓展思維和深度理解。教師開展閱讀教學，可以引導(dǎo)學生深入思考和探究，讓學生更好地理解課文中蘊含的思想和知識，并在實踐運用中提升解題能力。學生通過閱讀教學，可以加深對課文、文化和思想的理解，并在實踐中運用這些知識進行分析和解決問題。這種思維能力可以幫助學生更好地分析和解決實際問題，提升學生的思維能力和解決問題的能力。

（三）能夠促進師生之間的互動和交流

在高中語文閱讀教學中，教師可以通過引導(dǎo)學生提問、討論、合作等方式，促進師生之間的互動和交流?；雍徒涣骺梢栽黾訉W生對課文、文化和思想的理解。教師可以通過引導(dǎo)學生提問，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，提升學生的閱讀理解能力。在討論中，教師可以引導(dǎo)學生深入探討課文中的觀點、思想和情感，以幫助學生加深對課文的理解。同時，教師可以引導(dǎo)學生提問和討論，以促進師生之間的互動和交流，活躍課堂氣氛。

二、高中語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學理念相對滯后，影響閱讀教學效果

在高中語文閱讀教學中，教師的教學理念相對滯后，缺乏與時俱進的教學方法，這對閱讀教學效果產(chǎn)生了一定的影響。同時，學生的閱讀量較少，缺乏足夠的訓(xùn)練。由于教學資源的限制，許多學生缺乏足夠的閱讀機會，影響學生的語文素養(yǎng)和語文能力的提高。

（二）教學內(nèi)容單一，缺乏綜合性

許多教師在閱讀課堂上將重點放在理論知識講解上，忽略實踐與練習，導(dǎo)致學生難以運用語文知識。因此，教師應(yīng)該在閱讀課堂上加強實踐練習，以幫助學生更好地運用閱讀知識。同時，教師也應(yīng)該設(shè)計更加豐富多彩的閱讀實踐活動，如分組閱讀、寫作、演講等，以幫助學生更好地理解和掌握閱讀知識。

（三）閱讀教學過程不夠優(yōu)化

教師沒有充分考慮學生的閱讀習慣、閱讀速度、閱讀理解能力等因素，對閱讀教學效果產(chǎn)生一定影響。教師的教學方法和教學內(nèi)容都會對閱讀教學效果產(chǎn)生一定的影響。如果教師的教學方法過于單一，缺乏趣味性和創(chuàng)新性，則會影響學生的閱讀興趣和閱讀效果。因此，在高中語文閱讀教學中，教師應(yīng)該充分考慮學生的閱讀習慣、閱讀速度、閱讀理解能力等因素，設(shè)計更加多樣化和創(chuàng)造性的教學方法，以提高閱讀教學效果。

三、提高高中語文閱讀教學有效性的策略

（一）采取靈活多樣的方式，激發(fā)學生的學習興趣

在高中語文閱讀教學中，教師應(yīng)該采取靈活多樣的方式，激發(fā)學生的學習興趣，具體可以采取以下措施：

一是利用多媒體教學手段。利用多媒體教學手段可以使學生更加輕松地進行閱讀，比如播放視頻、圖片等，讓學生在視覺方面獲得良好的體驗，從而更好地理解閱讀內(nèi)容；二是在新課導(dǎo)入時進行閱讀。新課導(dǎo)入時可以先讓學生進行閱讀再進入課堂教學，使學生更好地理解閱讀內(nèi)容；三是開展小組討論。教師可以成立多個小組，每個小組都有自己的主題，然后讓學生在課堂上進行討論，這樣可以讓學生更好地理解閱讀內(nèi)容；四是加強課堂互動。教師可以采取鼓勵的方式，讓學生在課堂上積極參與閱讀，使學生更好地理解閱讀內(nèi)容；五是設(shè)置問題情境。在課堂教學中，教師可以設(shè)置一些問題，讓學生思考并回答問題，使學生更好地理解閱讀內(nèi)容。在進行閱讀教學的過程中，教師可以采用事先為學生選擇好的閱讀材料，讓學生用小組合作學習的方法展開學習；六是需要實施差別教育。因為每個學生的基礎(chǔ)都不一樣，所以用一把尺子來衡量每個學生，會造成部分學生不能適應(yīng)。所以，采用差別化教學，讓每個學生都能在原來的條件下獲得發(fā)展，讓每個學生都能主動地參與到學習中，從而達到提高教學效率的目標。

（二）加強對閱讀方法的指導(dǎo)，奠定學生良好閱讀的基礎(chǔ)

在高中語文閱讀教學中，教師要重點對閱讀文章中的描寫手法、結(jié)構(gòu)特點、語言特點等展開分析和講解，讓學生能夠?qū)A(chǔ)知識有較為完整的了解。

比如，在描寫手法分析方面，教師可以引導(dǎo)學生分析文本中的對比、襯托、細節(jié)描寫等技巧，從而幫助學生掌握文章的描寫手法；在結(jié)構(gòu)特點分析方面，教師可以引導(dǎo)學生分析文本的記敘順序、層遞遞進、交叉并列、時空轉(zhuǎn)換等特點，以幫助學生理解文章的結(jié)構(gòu)特點；在語言特點方面，教師可以引導(dǎo)學生分析文本的口語化、簡約生動、含蓄深刻等特點，以幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。學生通過對基礎(chǔ)知識的學習和掌握，可以更好地理解和運用閱讀技巧，提升自身的閱讀能力。因此，教師要為學生提供一些基礎(chǔ)的參考資料，提高學生的閱讀效率，奠定學生良好閱讀的基礎(chǔ)。

（三）教師要轉(zhuǎn)變教學理念，發(fā)揮閱讀教學的實效

要使語文閱讀教學的作用得到最大限度發(fā)揮，就要從根本上提高其教學品質(zhì)，在實際教學中則要保證學生在語言學習過程中的自主性。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)將“現(xiàn)成知識”直接展示在學生面前的做法，要讓學生以自己為中心，對所要讀的內(nèi)容進行搜集、篩選和匯總，讓學生能感受到閱讀帶來的快樂。

在閱讀教學實踐中，教師要將這種新思想落實在日常教學中，而非只在概念上認同。高中閱讀教學應(yīng)加強課內(nèi)閱讀和廣泛的課外閱讀二者間的結(jié)合。對于高中閱讀教學來說，課內(nèi)閱讀和廣泛的課外閱讀相結(jié)合是非常重要的。在課內(nèi)閱讀中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的閱讀技巧，提升學生的閱讀能力，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，以更好地幫助學生理解文本內(nèi)容。同時，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和研究文本之外的信息，以擴大學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)。而廣泛的課外閱讀則可以幫助學生更好地掌握文本內(nèi)容，豐富學生的語言知識，提升學生的邏輯思維能力，從而促進學生的全面發(fā)展。

（四）建立多維發(fā)展目標，促進學生語言能力的提升

教師既要重視學生在知識方面的發(fā)展目標，又要重視其在非智力方面的發(fā)展。如能力方面和情緒方面，讓學生在學習過程中獲得知識和能力。

在能力方面，注重培養(yǎng)學生對所讀文章的整體感知力、鑒別力、想象力和思辨力，豐富學生在讀書過程中的思考方式，提高其綜合素質(zhì)；在情感方面，如其他的非智力發(fā)展目的，則要重視讀書對學生的意志品質(zhì)所產(chǎn)生的影響和對學生的激勵效應(yīng)，特別是具有勵志性質(zhì)的讀書，能夠讓學生在閱讀過程中受到激勵，從而樹立遠大的理想，并能主動地戰(zhàn)勝自己在學習中遇到的種種問題。因此，在閱讀教學中，教師要根據(jù)多維發(fā)展目標的觀點對學生展開全面評估，對學生在各個方面所取得的進展給予充分認可，促進學生語言綜合能力的提升。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

在高中語文閱讀中，教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中閱讀；為學生提供豐富的閱讀材料，讓學生有更多的機會了解不同的文章，從而提高閱讀教學的有效性；引導(dǎo)學生進行自主閱讀，從而提升其自主閱讀能力。比如，教師可以在教室墻壁上展示學生的詩意化作品，展示學生摘抄來的好詞佳句。此外，在教學過程中，教師還要注意創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，并主動地鼓勵學生提出自己的觀點，使學生在濃郁的閱讀氛圍中開展高效閱讀。

（六）引導(dǎo)分析故事情節(jié)，提升學生思辨能力

思辨能力是高中語文閱讀學習中學生必不可少的能力。培養(yǎng)學生的思辨能力可以從以下幾個方面入手：

一是明確閱讀文本的意義和目的。學生需要明白閱讀文本的意義和目的，才能更好地理解文本內(nèi)容，并在閱讀中做出相應(yīng)反應(yīng)；二是掌握閱讀技巧和分析方法。學生需要掌握一些閱讀技巧和分析方法，如了解文本結(jié)構(gòu)、把握作者意圖、分析文章內(nèi)容等，從而更好地理解文本內(nèi)容；三是深入思考和探究。在閱讀過程中，學生需要深入思考和探究，理性思考閱讀文本內(nèi)容，理解其中的思想感情和社會價值，以更好地理解閱讀文本內(nèi)容，并從中獲得啟示。

例如，在《祝?！方虒W時，教師可以讓學生仔細閱讀文中的每一句話、每一段，體會魯迅的寫作意圖，并歸納每一段對全文的影響，體會作者想要表達的思想感情。在課文中，教師用“她一只手拿著一個籃子，籃子里放著一個‘空的碎片，這個碎片是空蕩蕩的?！濒斞赶胍磉_的是“祥林嫂”那只“空蕩蕩”的碎飯盆，反映了對傳統(tǒng)社會等級制度、封建統(tǒng)治和社會不公的批判，以及對弱勢群體的同情和關(guān)注。在教師一步一步的指導(dǎo)下，學生可以對課文的內(nèi)容進行深入了解，并對文章的內(nèi)容進行歸納總結(jié)。

（七）精心設(shè)計合作活動，提升學生自主能力

高中階段的學生心智已經(jīng)發(fā)展到比較成熟的階段，他們擁有自己的觀點和看法。所以，在閱讀過程中，教師要鼓勵學生表達自己的不同看法。教師需要精心設(shè)計合作活動，讓學生之間建立良好的合作關(guān)系，從而提升學生的自主能力；讓學生之間進行分工、協(xié)作完成任務(wù)，并且在任務(wù)過程中相互幫助，以提升團隊合作能力。此外，教師精心設(shè)計的合作活動還可以讓學生之間能夠更好地溝通、交流，從而提升學生的語言表達能力。

例如，在《邊城》教學時，教師在整體把握學生認知能力的前提下，在課堂中將其分成多個合作學習小組，讓學生以小組為單元對課文的內(nèi)容展開分析和探討，從而對課文的梗概有大致的認識，并從中提煉故事主旨。比如，用分組討論的方式，分析文章開頭說明了些什么、文章的高潮和結(jié)尾是如何進行的等，為每部分增加一個小標題。隨后，帶領(lǐng)小組成員對文本中的人物進行深入剖析，從而有效提高課堂教學效果。

（八）指導(dǎo)閱讀學習方法，提升學生閱讀能力

科學有效的閱讀方法對高效閱讀課堂的構(gòu)建尤為重要。有效閱讀課堂的構(gòu)建建立在課前預(yù)習基礎(chǔ)上。所以教師要注重課前預(yù)習，引導(dǎo)學生對新文章進行預(yù)習，以便在課堂上及時、有效地和教師進行互動，真正理解文章內(nèi)容，掌握閱讀技巧，從而提升閱讀能力。

例如，在《故都的秋》教學時，教師可以指導(dǎo)學生閱讀課文加深理解。在學生將整篇文章通讀一遍之后，其已經(jīng)對整篇文章有大致的認識，此時教師可以指導(dǎo)學生進行深入閱讀，并以文章的內(nèi)容為依據(jù)向?qū)W生提問，使學生在問題的指引下能夠更好地理解文本內(nèi)容。這樣可以讓學生對文本有完整的了解，掌握一定的閱讀方法和技巧，提升學生閱讀能力。

四、結(jié)語

總而言之，在高中語文閱讀教學中，教師需要改變自己的教育觀念，把學生的長期發(fā)展作為教學的出發(fā)點，要將學生的學習特征和思維特征結(jié)合起來，選擇合適的教學方式，讓學生在閱讀和學習過程中得到的并非只是特定的知識，還可以使學生通過閱讀提升自己的技能，體會讀書的快樂，推動整體素質(zhì)的提升。因此，為解決教學中存在的問題，教師應(yīng)該更新教學理念，學習新的教學方法和技巧，提高閱讀教學效果；激發(fā)學生的興趣，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中學習閱讀，提高學生的閱讀積極性；注重學生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)，幫助學生更好地理解和掌握文章內(nèi)容，提高學生的語文素養(yǎng)，以這些措施幫助學生更好地閱讀，提高閱讀教學效果，打造高效的高中語文閱讀教學課堂。