高婷

幼兒園教育應(yīng)該從最樸素、最原始的愛(ài)開(kāi)始，從生活教育開(kāi)始，讓孩子從小于心中種下愛(ài)的種子，善于發(fā)現(xiàn)生活和熱愛(ài)生活。

北京市通州區(qū)幼兒園的園長(zhǎng)張海燕在教育界有著諸多的榮譽(yù)，她曾先后被評(píng)為北京市先進(jìn)工作者、特殊教育骨干教師、北京市“辛勤育苗”學(xué)前教育工作先進(jìn)個(gè)人、通州區(qū)優(yōu)秀教育工作者、通州區(qū)優(yōu)秀黨組織書(shū)記、通州榜樣、通州區(qū)名校長(zhǎng)等，但她自己最喜歡的稱(chēng)呼，還是“園長(zhǎng)媽媽”。每當(dāng)清晨，看著一群群天真可愛(ài)的孩子伴著朝陽(yáng)走進(jìn)幼兒園大門(mén)，都是她內(nèi)心感受最溫暖、幸福的時(shí)刻。

愛(ài)是一個(gè)正循環(huán)

張園長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)孩子的教育要從最原始、最樸素的愛(ài)開(kāi)始。當(dāng)孩子具備了愛(ài)的素養(yǎng)與能力之后，接下來(lái)才是習(xí)慣的培養(yǎng)、知識(shí)的學(xué)習(xí)。幼兒園的重要任務(wù)之一就是為孩子們提供一個(gè)相對(duì)比較安全的社會(huì)環(huán)境，幫助他學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則，學(xué)習(xí)如何與他人交往，而愛(ài)的能力能幫助孩子更容易地完成社會(huì)性發(fā)展，加快適應(yīng)過(guò)程，也能支撐孩子走得更遠(yuǎn)，讓他的成長(zhǎng)更有后勁兒。

愛(ài)是可以傳遞的

愛(ài)是可以傳遞的，孩子感受到愛(ài)之后會(huì)再回饋給老師和身邊的人，同樣，有愛(ài)的老師也才能讓孩子感受到愛(ài)。所以，張園長(zhǎng)不僅要求老師在與孩子的相處中，要充分地尊重孩子、愛(ài)孩子，在幼兒園的日常管理中，也致力于為老師們提供暖心的服務(wù)，讓老師感受到愛(ài)與溫暖，從而再把愛(ài)傳遞給孩子。這樣一來(lái)，幼兒園形成了一個(gè)充滿愛(ài)的正循環(huán)，每個(gè)老師和孩子都能感受到愛(ài)，也在努力地傳遞著自己的愛(ài)。

愛(ài)需要克制和理性

張園長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，愛(ài)不是沒(méi)有限度的，也需要克制與理性。在一些家庭場(chǎng)景中父母把對(duì)孩子的愛(ài)與尊重變成了溺愛(ài)，就是因?yàn)橥浟藧?ài)的本質(zhì)。

盡管幼兒園的孩子還沒(méi)有明確的價(jià)值觀念，但在耳濡目染中，他們已經(jīng)知道了什么是對(duì)錯(cuò)，也越來(lái)越明白該如何遵守規(guī)則。但是孩子很喜歡不斷地試探規(guī)則的底線，如果父母沒(méi)有明確的規(guī)則意識(shí)，不能堅(jiān)持獎(jiǎng)懲原則，就很容易被孩子“遙控”，讓愛(ài)變成了溺愛(ài)。

張園長(zhǎng)也提醒說(shuō)，沒(méi)有不愛(ài)孩子的父母，所有父母都想為孩子好，但這種好是要以不傷害孩子為前提的。所謂的傷害更多指的是對(duì)孩子心理的傷害。所以父母在家庭教育中，要經(jīng)常先想一想：如果我這樣做，結(jié)果會(huì)怎樣？這種前置的自我提醒，能幫助父母做出更理智的決策，也能給孩子更加理性的愛(ài)。

愛(ài)是尊重差異、接納不同

張園長(zhǎng)在特殊教育領(lǐng)域有過(guò)二十幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究，所以在幼兒園中她也會(huì)特別關(guān)注那些在智力或情緒、行為上發(fā)展有遲緩的特殊兒童，這些孩子可能跟不上集體生活的節(jié)奏，還可能會(huì)出現(xiàn)干擾班級(jí)正?；顒?dòng)的行為，但張園長(zhǎng)認(rèn)為這些特殊兒童也應(yīng)得到愛(ài)與尊重，所以她要求老師們要用更多的愛(ài)來(lái)接納這些特殊的孩子，為他們提供更多的幫助，真正實(shí)現(xiàn)融合教育。

張園長(zhǎng)提到，她曾經(jīng)嘗試把一個(gè)有攻擊行為的特殊兒童放在了高年齡的班級(jí)內(nèi)，讓這個(gè)孩子在幼兒園度過(guò)了很幸福的時(shí)光，因?yàn)檫@里除了老師的照顧和關(guān)愛(ài)，班內(nèi)的其他孩子就像在照顧自己的弟弟妹妹一樣，很樂(lè)意為這個(gè)特殊的孩子提供幫助，而且這段經(jīng)歷也讓那些正常的孩子深刻地理解了愛(ài)的內(nèi)涵—尊重差異、接納不同，而且學(xué)會(huì)了用照顧和幫助的行動(dòng)來(lái)表達(dá)愛(ài)。

從生活延展教育

幼兒園的課程、活動(dòng)設(shè)計(jì)得好，當(dāng)然對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展都有益。但是真正好的活動(dòng)和課程，并不需要“高大上”，反而是應(yīng)該“接地氣”—從更貼近于孩子們的生活開(kāi)始進(jìn)行教育。

3年晨跑，越跑越開(kāi)心

張園長(zhǎng)到通州區(qū)幼兒園工作之后，就開(kāi)展了晨跑活動(dòng)，讓孩子們?cè)诿刻烊雸@后脫掉外套，先去操場(chǎng)上跑跑步、撒個(gè)歡，但不強(qiáng)求，張園長(zhǎng)自己也隨著隊(duì)伍跑。開(kāi)始有些父母和老師也擔(dān)心，孩子剛進(jìn)幼兒園，會(huì)愿意去跑步嗎？結(jié)果表明，孩子們很樂(lè)意參與。經(jīng)過(guò)晨跑，孩子們的精神狀態(tài)變好了，胃口也開(kāi)了，早飯都吃得特別好，午睡也睡得更香甜了，身體素質(zhì)有了明顯的提高。3年以來(lái)，越來(lái)越多的孩子愛(ài)上了晨跑，每天都盼著早早到幼兒園，和園長(zhǎng)媽媽一起跑步。張園長(zhǎng)說(shuō)，別看這是一項(xiàng)很生活化的活動(dòng)，但它其實(shí)蘊(yùn)含著很好的教育契機(jī)，堅(jiān)持的意志品質(zhì)、積極的生活態(tài)度、良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，還有孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)的良好感受，都在幼兒園時(shí)代就種下了種子。

探究性活動(dòng)，越探究越

有趣

每個(gè)孩子的興趣點(diǎn)都不一樣，但只要是跟孩子實(shí)際生活貼近的活動(dòng)他都會(huì)喜歡，這是張園長(zhǎng)的教學(xué)理念。張園長(zhǎng)認(rèn)為，在這樣生活化的活動(dòng)中，孩子能很快地調(diào)動(dòng)和提取自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行更加深入的探究。探究性活動(dòng)是通州區(qū)幼兒園的特色，但是園內(nèi)的探究活動(dòng)一定是建立在孩子們感興趣的生活經(jīng)驗(yàn)上，難度也要符合他們的能力水平。張園長(zhǎng)提到大班曾開(kāi)展過(guò)一個(gè)關(guān)于編程的探究性課程，孩子們的任務(wù)是設(shè)計(jì)小區(qū)大門(mén)的閘機(jī)，汽車(chē)經(jīng)過(guò)的時(shí)候，門(mén)閘要能自動(dòng)開(kāi)合。在這個(gè)探究過(guò)程中，孩子們既有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，又遇到了很多難題，比如程序設(shè)定不好，門(mén)閘抬起時(shí)會(huì)快速起落，擋住汽車(chē)；還可能發(fā)生門(mén)閘180°打開(kāi)的情況，雖然汽車(chē)能順利通過(guò)，但門(mén)閘卻擋住了對(duì)面要出去的車(chē)輛，孩子們興趣盎然，這些難題反而激發(fā)他們更積極主動(dòng)地去觀察生活，再進(jìn)行探究。

張園長(zhǎng)還提到，其實(shí)孩子們不僅樂(lè)于探究，而且還很有自己的想法和創(chuàng)造力，所以家長(zhǎng)也要充分地信任孩子，在生活中多給孩子提供可以展示能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，給孩子自由表達(dá)自己的想法的機(jī)會(huì)，讓生活和教育緊密結(jié)合，才可能實(shí)現(xiàn)最好的教育。