張靜，李佳，侯東彪，王磊

（黑龍江工業(yè)學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，黑龍江雞西 158100）

高等學(xué)校是為國家和社會(huì)不斷培養(yǎng)和輸送各方面優(yōu)秀人才的搖籃，習(xí)近平總書記在2016年12月全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校要培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。高等學(xué)校的各類課程都應(yīng)該發(fā)揮思想政治的教育作用，課程思政的建設(shè)工作已經(jīng)成為高等學(xué)校教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是推動(dòng)課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。在這樣的大背景下，課程思政建設(shè)已經(jīng)成為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要手段，應(yīng)用型本科學(xué)校也應(yīng)該基于學(xué)校辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)先的原則[2]，積極開展課程思政建設(shè)，培養(yǎng)愿為國家做貢獻(xiàn)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理課程思政建設(shè)的重要性及問題分析

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，更加注重培養(yǎng)研究問題能力和實(shí)踐能力兼具的高素質(zhì)人才。大學(xué)物理課程作為應(yīng)用型本科院校理工科專業(yè)學(xué)生的一門重要的公共基礎(chǔ)課程，有助于學(xué)生理解物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的基本形式及其相互作用的規(guī)律，同時(shí)物理學(xué)中也蘊(yùn)含著一系列科學(xué)的世界觀與方法論，對培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力有著不可替代的作用。因此在應(yīng)用型本科院校中開展大學(xué)物理課程思政建設(shè)非常重要，它有助于大學(xué)生良好道德素質(zhì)的形成。物理學(xué)科有著天然的課程思政優(yōu)勢，可以從很多方面挖掘思政元素，發(fā)生在學(xué)生身邊的思政案例在講解時(shí)更容易被學(xué)生接受，在育人方面可以起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

目前，國內(nèi)很多高校都對大學(xué)物理課程進(jìn)行了課程思政研究，其中也包括一些應(yīng)用型本科院校，但是在不斷探索和實(shí)踐的過程中也暴露了一些問題，比如課程思政建設(shè)目標(biāo)不明確、教學(xué)實(shí)施不到位，育人效果不理想等問題，主要體現(xiàn)在以下兩方面原因：①任課教師對課程思政的教育理念理解不到位[3-4]，雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但平時(shí)課堂教學(xué)側(cè)重講解知識(shí)點(diǎn)本身居多，育人理念思考不足；②部分高校大學(xué)物理課程雖然是公共基礎(chǔ)課程，但課時(shí)少，內(nèi)容多，教師在課堂教學(xué)時(shí)受時(shí)間限制并沒有找到合適的時(shí)機(jī)融入課程思政元素，課后也沒有找到有效的教學(xué)手段彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足。因此，大學(xué)物理課程思政建設(shè)工作還需進(jìn)一步加強(qiáng)研究，應(yīng)用型本科院校也應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際情況繼續(xù)開展大學(xué)物理課程思政建設(shè)工作。

二、基于不同專業(yè)背景需求的大學(xué)物理課程思政建設(shè)

大學(xué)物理課程思政建設(shè)，是進(jìn)一步全面落實(shí)教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的重要舉措，課程在建設(shè)過程中要圍繞物理學(xué)本身和實(shí)際生活及現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用，深挖課程中隱性的課程思政元素。教師要根據(jù)思政目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的定位[5]，建立符合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程思政教學(xué)方向，課程思政案例庫要圍繞學(xué)生專業(yè)背景展開，使它更好地體現(xiàn)為專業(yè)教育服務(wù)，更偏向于培養(yǎng)熱愛祖國、愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（一）教師課程思政教學(xué)專業(yè)化

第一，大學(xué)物理課程思政建設(shè)工作是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持且任務(wù)艱巨的教學(xué)改革內(nèi)容，承擔(dān)著培養(yǎng)全校理工科專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新發(fā)展的重任。教師自身的課程思政教學(xué)能力是實(shí)施課程思政教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師需要充分理解課程思政的要求、意義[6]，掌握課程教學(xué)內(nèi)容中的思政元素，通過不斷自我提升、交流培訓(xùn)積累深厚的思政教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，做到“學(xué)高為師，身正為范”，在潛移默化中影響學(xué)生的言行，并且?guī)?dòng)更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)互動(dòng)中來，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程思政要求的育人效果，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

第二，大學(xué)物理教研室作為課程的開課部門，建立課程思政研究小組，可以有計(jì)劃地根據(jù)教師的研究背景或?qū)I(yè)特長，為各專業(yè)固定授課教師，使每位教師對所教授專業(yè)的內(nèi)容掌握得更加透徹，能夠更加精準(zhǔn)地根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合后續(xù)專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)方向和前沿科技發(fā)展等內(nèi)容制定含有課程思政元素的教學(xué)文件。首先，需要編寫新的大學(xué)物理課程教學(xué)大綱，教學(xué)大綱是課程教學(xué)的主要依據(jù)，要包含明確的課程思政教學(xué)目標(biāo)。教師在討論制定各專業(yè)教學(xué)大綱時(shí)，要秉承總體方向一致，個(gè)別差異的特點(diǎn)，有側(cè)重點(diǎn)地選擇性劃分課程思政案例模塊，體現(xiàn)出專業(yè)差異和就業(yè)導(dǎo)向性。其次，教師需要書寫詳細(xì)的教案，結(jié)合課程內(nèi)容深挖與學(xué)生專業(yè)背景相關(guān)的思政元素，將具體化的思政案例有機(jī)融入在知識(shí)講授及互動(dòng)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過學(xué)科領(lǐng)域的新技術(shù)、新成就感受到國家的發(fā)展，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的國家自豪感，使之成為課程思政教學(xué)落到實(shí)處的有力支撐。

（二）課程思政學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化

大學(xué)物理課程思政教學(xué)主要面向的是大學(xué)低年級的學(xué)生，教師需要進(jìn)行充分的學(xué)情分析，要根據(jù)學(xué)校招收生源的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)背景做好調(diào)查，做到以學(xué)生為中心。大學(xué)物理課程有一定的學(xué)習(xí)難度，課程中涉及的數(shù)學(xué)微積分運(yùn)算、公式推導(dǎo)對低年級學(xué)生來說，都是教學(xué)難點(diǎn)，不易于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生理解[7]，因此課程思政教學(xué)案例優(yōu)先以基礎(chǔ)化的專業(yè)背景需求為導(dǎo)向去進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣更符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需求。應(yīng)用技術(shù)型本科院校的學(xué)生與高水平研究型大學(xué)的學(xué)生相比還存在一定的差距，更偏向于對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，用以服務(wù)地方性企業(yè)，因此應(yīng)用技術(shù)型本科院校的教師在進(jìn)行大學(xué)物理課程思政建設(shè)過程中，要著重思考挖掘具有基礎(chǔ)性、易理解和專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)的思政元素，否則很容易讓學(xué)生覺得大學(xué)物理課程的難度加大或者任務(wù)量增加，不能達(dá)到原本課程思政教育的目標(biāo)。

（三）課程思政案例專業(yè)模塊化

在大學(xué)物理課程思政的建設(shè)過程中，根據(jù)大學(xué)物理課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)分類，針對不同專業(yè)的學(xué)生背景需求，講授與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，建立與專業(yè)契合度高的物理內(nèi)容課程思政案例，形成適用性強(qiáng)、符合專業(yè)背景需求、育人效果好的課程思政教學(xué)模式。表1中給出了大學(xué)物理課程不同專業(yè)學(xué)生課程思政專業(yè)模塊化設(shè)置建議。

表1 大學(xué)物理課程不同專業(yè)學(xué)生課程思政專業(yè)模塊化設(shè)置

（四）課程思政實(shí)施方法靈活化

大學(xué)物理課程思政在實(shí)施過程中占有很大的天然優(yōu)勢，物理學(xué)的發(fā)展史與人類生活密切相關(guān)，可以多方面挖掘課程思政元素，但是如何將這些元素自然融入課堂教學(xué)中是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)。只有實(shí)現(xiàn)了物理知識(shí)與思政教育深度融合，才能使物理學(xué)科中的課程思政發(fā)揮真正的育人作用。因此，教師在教學(xué)過程中必須高度重視課程教學(xué)的實(shí)施，要具體化、靈活化，避免出現(xiàn)“喊口號”“輕落實(shí)”的現(xiàn)象。

1.在線課堂資源課程思政建設(shè)

為滿足教學(xué)需求，黑龍江工業(yè)學(xué)院以智慧樹平臺(tái)作為全校在線教學(xué)的主平臺(tái)，在智慧樹平臺(tái)大學(xué)物理課程中設(shè)置“物理中的課程思政”模塊，不同專業(yè)的授課教師根據(jù)專業(yè)背景需要進(jìn)行區(qū)分設(shè)置，以多種形式挖掘課程思政線上教學(xué)資源，比如PPT案例文件、視頻文件、設(shè)置興趣討論題目、推薦中國大學(xué)MOOC資源、分享物理學(xué)科相關(guān)獲獎(jiǎng)比賽的資料等內(nèi)容，作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后回顧的資料，加強(qiáng)線上教學(xué)資源對線下課堂教學(xué)實(shí)施的輔助作用，也為線上線下混合式教學(xué)模式打下了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

2.課程思政“三段式”課堂案例教學(xué)

課程思政元素在課堂教學(xué)融入的過程中，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的特點(diǎn)，教師在課堂實(shí)施過程中要充分考慮到學(xué)情問題，可以采用“三段式”融入課程思政案例。第一段，一般教師在正式開始教學(xué)前都需要進(jìn)行引課，此時(shí)教師根據(jù)課程思政專業(yè)模塊的案例庫及教案內(nèi)容安排將課程思政案例有機(jī)引出，課程開始前學(xué)生注意力比較集中，引入的形式可以簡單化，比如設(shè)問型或講述型引入，讓學(xué)生在頭腦里有一個(gè)初步的思政教育內(nèi)容。第二段，隨著課堂內(nèi)容的逐漸深入，大學(xué)物理知識(shí)點(diǎn)難度逐漸加大，此時(shí)學(xué)生的聽課狀態(tài)會(huì)發(fā)生一些變化，學(xué)生之間的差異性表現(xiàn)明顯，有些理科基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)溜號、打瞌睡等現(xiàn)象，教師在這個(gè)時(shí)候深化課堂開始前引入的課程思政案例，講解的形式以豐富多彩的影像資料為主，將含有思政元素的視頻資源與講授的知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系，重新吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步加深思政教育內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生的影響，達(dá)到與學(xué)生共鳴、共情的效果。第三段，在課堂結(jié)束之前，教師除了總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)之外，還應(yīng)該以圖文總結(jié)的形式對思政教育內(nèi)容進(jìn)行升華，使課程思政教育內(nèi)容貫穿在本節(jié)課堂教學(xué)的全過程中。

3.課程思政興趣討論小組建設(shè)

課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，要想大學(xué)物理課程思政教學(xué)充分發(fā)揮育人作用，還需要采用多種方式同步實(shí)施。在班級內(nèi)建立興趣討論小組，定期發(fā)布與專業(yè)背景相關(guān)的課程思政案例，鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容拓展，可以自己尋找相似的課程思政案例，也可以撰寫心得或思政小論文，積極構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。教師建立課程思政案例郵箱，專門用來收集學(xué)生撰寫的課程思政案例、心得和思政小論文，優(yōu)秀的資料可以上傳到智慧樹平臺(tái)“物理中的課程思政”模塊進(jìn)行展示，并在平時(shí)成績考核中予以適當(dāng)加分。興趣是學(xué)習(xí)研究的開始，通過物理學(xué)發(fā)展史、物理知識(shí)對現(xiàn)代科技進(jìn)步的影響、科學(xué)家的事跡等內(nèi)容中挖掘出的課程思政案例，能激發(fā)學(xué)生的科研探索精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到課程內(nèi)容背后的基本道理。

三、結(jié)束語

大學(xué)物理課程思政建設(shè)對應(yīng)用型本科院校理工科專業(yè)學(xué)生非常重要，是培養(yǎng)學(xué)生盡早形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的核心環(huán)節(jié)。本文基于理工科不同專業(yè)學(xué)生背景需求，對大學(xué)物理課程思政建設(shè)進(jìn)行了一些思考與實(shí)踐，初步總結(jié)了課堂教學(xué)中實(shí)施課程思政的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，在今后的教學(xué)過程中將繼續(xù)探究課程思政實(shí)施過程中更加有效的途徑，為日后課程思政更好地在基礎(chǔ)學(xué)科中發(fā)揮育人作用奠定研究基礎(chǔ)，使得基礎(chǔ)學(xué)科課程思政教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)融合得更加緊密。