吳艷

思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“總目標(biāo)”中要求：“提升思維品質(zhì)。能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀(guān)察和認(rèn)識(shí)世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新思維，使思維體現(xiàn)一定的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性、批判性和深刻性?！蹦敲?，初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)呢？

一、轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念.提升學(xué)生的思維品質(zhì)

在知識(shí)爆炸的新時(shí)代，教師應(yīng)明確自己角色的轉(zhuǎn)變，平等地與學(xué)生交流思想、探索知識(shí)，進(jìn)行開(kāi)放性的互動(dòng)。教師不僅僅是傳統(tǒng)的“傳道受業(yè)解惑”者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者、組織者和促進(jìn)者。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教授學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的方法，善于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，避免讓學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)。教師不應(yīng)只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也應(yīng)考慮學(xué)生情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，信息化時(shí)代的教師不僅要成為教學(xué)的組織者、課程的建構(gòu)者，更要成為課堂教學(xué)的研究者。教師應(yīng)當(dāng)把握新形勢(shì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，并付諸課堂教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，敢于嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，并及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師要強(qiáng)化自身的思維品質(zhì)，促進(jìn)自身發(fā)展。

二、重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)好比英語(yǔ)大廈的地基，只要地基穩(wěn)固了，英語(yǔ)大廈就能矗立不倒。學(xué)生在構(gòu)建了系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)體系后，才能學(xué)會(huì)如何去綜合使用英語(yǔ)，進(jìn)而提升英語(yǔ)思維能力。如果學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)方面有所欠缺，那么他的英語(yǔ)思維就像是空中樓閣，隨時(shí)都有坍塌的可能。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要竭盡全力打牢學(xué)生的語(yǔ)言根基，讓學(xué)生形成多元化的思維品質(zhì)。（1）夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，猶如一棟建筑物的地基，學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作以及口語(yǔ)表達(dá)均離不開(kāi)英語(yǔ)詞匯?？梢哉f(shuō)，只有把地基打牢固了，才有學(xué)好英語(yǔ)的可能。新課標(biāo)背景下，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展多種多樣的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，而不是枯燥無(wú)聊地死記硬背單詞。只有增加詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，進(jìn)而改進(jìn)詞匯學(xué)習(xí)的成效。如在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”這一話(huà)題中的月份詞匯和序數(shù)詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想延伸，由January一直學(xué)習(xí)到December，由first一直學(xué)習(xí)到twentieth。如此，學(xué)生就會(huì)由單一的詞匯記憶轉(zhuǎn)化為一系列的詞匯記憶。（2）夯實(shí)語(yǔ)法基礎(chǔ)。如can和could這類(lèi)情態(tài)動(dòng)詞，它們的漢語(yǔ)意義非常相近，甚至在某些語(yǔ)言環(huán)境中可以互用，但是它們也有著一定的區(qū)別。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中對(duì)其展開(kāi)分析，通過(guò)對(duì)比加深對(duì)這兩個(gè)詞的理解。（3）夯實(shí)聽(tīng)力基礎(chǔ)。聽(tīng)是語(yǔ)言輸入的第一步，教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)，教授學(xué)生可行的聽(tīng)力策略，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。部分學(xué)生在練習(xí)聽(tīng)力時(shí)，極易在似懂非懂的詞匯面前徘徊不前，思考的間隙耽誤了后邊的聽(tīng)力內(nèi)容，這是一種非常不好的聽(tīng)力習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)之前將相關(guān)的問(wèn)題閱讀一遍，對(duì)將要傾聽(tīng)的內(nèi)容作出預(yù)判，要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)中注意對(duì)整體內(nèi)容的理解，快速獲取有效信息。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).提升學(xué)生的思維品質(zhì)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生思維方式作為教學(xué)的主要內(nèi)容。教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)活動(dòng)安排必須以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為核心。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)思維品質(zhì)的批判性、深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性五個(gè)特性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，符合生活實(shí)際的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生靈感，拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的自主、合作、探究能力。教師無(wú)論采用何種教學(xué)活動(dòng)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融人到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

四、改進(jìn)課堂教學(xué)方法.提升學(xué)生的思維品質(zhì)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，需要通過(guò)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式進(jìn)行，因而一定要重視教學(xué)方法創(chuàng)新，更為重要的就是要做好融合教學(xué)、滲透教學(xué)以及互動(dòng)教學(xué)方法的有效創(chuàng)新。比如在開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將提問(wèn)作為提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要教學(xué)方法，在向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，通過(guò)“二次追問(wèn)”甚至“三次追問(wèn)”的方式，深入挖掘?qū)W生的潛力。再比如為了能夠使學(xué)生對(duì)不規(guī)則動(dòng)詞有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)收集一個(gè)單元的不規(guī)則動(dòng)詞，并且制作成圖表，通過(guò)集中培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)生的思維模式發(fā)生深刻變化，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和能力，而且也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

總之，提升學(xué)生思維品質(zhì)，既是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重要方向，也是落實(shí)“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)的重要內(nèi)容。這就要求初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要把培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)作為課堂教學(xué)主線(xiàn)，積極探索在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中提升思維品質(zhì)的新途徑，推動(dòng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)上新臺(tái)階。