伍勵(lì)濤，陳嘉忻

（廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，廣東 江門 529000）

信息素養(yǎng)的概念是從圖書館檢索技能發(fā)展和演變而來(lái)的。美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)學(xué)會(huì)主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）在1974 年發(fā)表的《信息服務(wù)環(huán)境：關(guān)系與優(yōu)勢(shì)》中首次提出“信息素養(yǎng)”概念，并將其定義為利用大量信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技能[1]。2018 年4 月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，強(qiáng)調(diào)提升信息素養(yǎng)對(duì)全面落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用[2]。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)承擔(dān)提升醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的重任，使其滿足信息化時(shí)代的需要，滿足醫(yī)療服務(wù)信息化、智能化的需求，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在中國(guó)知網(wǎng)以“信息素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，檢索時(shí)間為建庫(kù)自2021 年12 月31 日，共檢出文獻(xiàn)9 419 篇，其中發(fā)表于核心期刊的1 960 篇，研究對(duì)象涵蓋本科生、中小學(xué)生及教師。進(jìn)一步將研究群體縮小至醫(yī)學(xué)生，共檢出文獻(xiàn)125 篇，發(fā)表于核心期刊的6 篇。由此可見(jiàn)，聚焦高職醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀和提升機(jī)制的研究較少。高職醫(yī)學(xué)生是醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)的新生力量。本研究擬通過(guò)調(diào)查了解廣東省6 所高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及其影響因素，從而針對(duì)性地提出高職醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)提升策略。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

抽取廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院、廣東茂名健康職業(yè)學(xué)院、肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院、韶關(guān)醫(yī)學(xué)院6 所學(xué)校的大一、大二、大三學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。采用線上調(diào)研的方式，由學(xué)校教師發(fā)放問(wèn)卷?；厥諉?wèn)卷后進(jìn)行篩選，剔除填寫時(shí)間少于60 s 的問(wèn)卷，最終回收有效問(wèn)卷3 269 份，其中大一1 891 份，大二1 110 份，大三268 份。問(wèn)卷有效回收率為83.35%。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查工具 從信息素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，結(jié)合《高等職業(yè)教育?？菩畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》和醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)信息素養(yǎng)的特殊需求，構(gòu)建高職醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)框架。該框架包括4 個(gè)一級(jí)指標(biāo)9 個(gè)二級(jí)指標(biāo)，分別為信息意識(shí)（認(rèn)知、需求），信息知識(shí)（基本操作知識(shí)、檢索知識(shí)），信息能力（應(yīng)用、辨別、處理），信息道德（道德、法律）。結(jié)合高職醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)框架，設(shè)計(jì)了包括22 個(gè)問(wèn)題的信息素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷，采用李克特5 級(jí)評(píng)分法。為了保證數(shù)據(jù)真實(shí)有效，在正式調(diào)查前進(jìn)行前測(cè)，并對(duì)各維度進(jìn)行信效度分析，結(jié)合前測(cè)對(duì)象的反饋，對(duì)問(wèn)卷題目進(jìn)行調(diào)整，最終得到信度、效度皆符合標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查問(wèn)卷（KMO=0.963，Cronbach′s α=0.951）。

1.2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS 26.0 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，影響因素的分析采用Pearson 相關(guān)分析、單因素方差分析。

2 結(jié)果

2.1 高職醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

信息素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息道德4 個(gè)維度，問(wèn)卷總分為22～110 分。學(xué)生信息素養(yǎng)問(wèn)卷總分為83 分，最高分為110 分，最低分為27 分，各維度得分見(jiàn)圖1。

圖1 廣東省高職醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)問(wèn)卷得分情況Figure 1 Information literacy questionnaire scores of higher vocational medical students in Guangdong province

2.1.1 學(xué)生信息意識(shí)維度得分情況（見(jiàn)表1、圖2） 調(diào)查顯示，95.3%的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，90.0%的學(xué)生會(huì)根據(jù)需求主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)，68.8%的學(xué)生會(huì)關(guān)注與醫(yī)學(xué)有關(guān)的權(quán)威公眾號(hào)、微博或相關(guān)信息，52.6%的學(xué)生愿意付費(fèi)獲取重要信息，56.0%的學(xué)生不確定或不認(rèn)為自己已掌握獲取信息的方法。

表1 學(xué)生信息意識(shí)維度答題情況（%）Table 1 Students′ answers to the information awareness dimension （%）

圖2 不同年級(jí)學(xué)生信息意識(shí)維度各題目得分情況Figure 2 Different grades students′ scores on each topic of the information awareness dimension

2.1.2 學(xué)生信息知識(shí)維度得分情況（見(jiàn)表2、圖3） 調(diào)查顯示，60.1%的學(xué)生已掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，能熟練使用Windows 操作系統(tǒng)、搜索引擎，具備利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的能力。然而，在操作方面，僅有54.9%的學(xué)生能熟練地發(fā)送郵件，43.9%的學(xué)生不確定或不能熟練查找所學(xué)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程、專業(yè)網(wǎng)站信息，32.1%的學(xué)生熟悉多個(gè)關(guān)鍵詞組合并使用布爾運(yùn)算符等高級(jí)檢索方法，53.9%的學(xué)生不確定或不能結(jié)合多種信息技術(shù)工具（如Word、PowerPoint、Excel 等）制作、展示作業(yè)、論文、報(bào)告或其他作品。

圖3 不同年級(jí)學(xué)生信息知識(shí)維度各題目得分情況Figure 3 Different grades students′ scores on each topic of the information literacy dimension

2.1.3 學(xué)生信息能力維度得分情況（見(jiàn)表3、圖4） 調(diào)查顯示，學(xué)生使用辦公軟件和利用線上圖書館能力有待提高。55.4%的學(xué)生不確定或不熟悉Word、PowerPoint、Excel 等辦公軟件的操作；超過(guò)65%的學(xué)生能運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)資源（如百度文庫(kù)、中國(guó)知網(wǎng)）收集資料，針對(duì)收集的資料進(jìn)行評(píng)價(jià)并篩選出合乎要求的資料。但是，51.2%的學(xué)生不確定或不經(jīng)常使用學(xué)校線上圖書館，47.7%的學(xué)生不確定或不會(huì)使用“與”“或”“非”表達(dá)式進(jìn)一步篩選檢索得到的信息。

表3 學(xué)生信息能力維度答題情況（%）Table 3 Students′ answers to the information competency dimension（%）

圖4 不同年級(jí)學(xué)生信息能力維度各題目得分情況Figure 4 Different grades students′ scores on each topic of the information competency dimension

2.1.4 學(xué)生信息道德維度得分情況（見(jiàn)表4、圖5） 調(diào)查顯示，超過(guò)88%的學(xué)生能夠做到在獲取信息的時(shí)候尊重他人隱私、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和自覺(jué)抵制不良信息，并且不傳播此類信息。在信息安全層面，68.7%的學(xué)生表示經(jīng)常使用殺毒軟件以保障自身信息安全，82.1%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)關(guān)注手機(jī)的使用并提高警惕。

表4 學(xué)生信息道德維度答題情況（%）Table 4 Students′ answers to questions on the information ethics dimension（%）

圖5 不同年級(jí)學(xué)生信息道德維度各題目得分情況Figure 5 Different grades students′ scores on each topic of the information ethics dimension

2.2 學(xué)習(xí)年限與信息素養(yǎng)問(wèn)卷得分的相關(guān)性分析

利用Pearson 相關(guān)分析探討學(xué)習(xí)年限與信息素養(yǎng)問(wèn)卷得分的相關(guān)性。信息道德維度得分與學(xué)習(xí)年限無(wú)相關(guān)性。而信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力維度得分和信息素養(yǎng)問(wèn)卷總分與學(xué)習(xí)年限呈正相關(guān)關(guān)系（見(jiàn)表5）。

表5 學(xué)習(xí)年限與信息素養(yǎng)問(wèn)卷總分及各維度得分相關(guān)性分析結(jié)果Table 5 Results of the correlation analysis between years of study and the total score of the information literacy questionnaire and the scores of each dimension

2.3 學(xué)習(xí)年限與信息素養(yǎng)問(wèn)卷得分的單因素分析

以年級(jí)為自變量，信息素養(yǎng)問(wèn)卷總分和信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德維度得分為因變量進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果顯示，不同年級(jí)學(xué)生信息素養(yǎng)問(wèn)卷總分及信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力維度得分比較有顯著性差異（P<0.05）。但大三學(xué)生信息道德維度得分與大一、大二學(xué)生比較差異無(wú)顯著性（見(jiàn)表6）。

表6 不同年級(jí)學(xué)生信息素養(yǎng)問(wèn)卷得分差值比較Table 6 Comparison of the difference in scores of information literacy questionnaires among different grades students

3 討論

《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》提出，“從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變”的基本目標(biāo)，并將信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)列為八大行動(dòng)之一[2]。此后，各校致力于打造教育信息化環(huán)境，以提升師生信息素養(yǎng)。本研究以廣東省高職醫(yī)學(xué)生為研究對(duì)象開(kāi)展大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查，為醫(yī)學(xué)類職業(yè)院校學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考，同時(shí)，為信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建提供參考。

3.1 高職醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)處于中上水平

廣東省高職醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)處于中上水平，并呈現(xiàn)隨學(xué)習(xí)年限增長(zhǎng)而升高的趨勢(shì)?？傮w而言，其信息道德水平較高，信息技術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力足，認(rèn)同信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)的重要性，能夠在借助信息技術(shù)解決問(wèn)題時(shí)尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)；而信息知識(shí)和信息能力水平不高，主要體現(xiàn)在知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，未能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移，技術(shù)應(yīng)用不熟練，且應(yīng)用范圍僅限于信息技術(shù)課上，未能促進(jìn)其專業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.2 高職醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)問(wèn)卷各維度得分情況分析

3.2.1 學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重要性表示認(rèn)可，知識(shí)付費(fèi)意識(shí)有待增強(qiáng) 絕大多數(shù)高職醫(yī)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，也能通過(guò)各種渠道主動(dòng)了解與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，但并不清楚自身信息技術(shù)掌握程度。當(dāng)前，不少學(xué)生缺乏有償使用知識(shí)的意識(shí)，本次調(diào)查中，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)這一概念知之甚少。

3.2.2 基礎(chǔ)信息知識(shí)掌握不佳，資源獲取能力有待提升 高職醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)和資源獲取能力有待提高。相當(dāng)一部分學(xué)生尚未掌握郵件發(fā)送步驟等基礎(chǔ)知識(shí)，近一半學(xué)生不能通過(guò)信息檢索獲取和利用相關(guān)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。67.9%的學(xué)生對(duì)檢索信息的認(rèn)識(shí)仍停留在用單一關(guān)鍵詞搜索的層面，通過(guò)關(guān)鍵詞組合和布爾運(yùn)算符進(jìn)行多約束條件檢索的能力較弱。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生不能綜合利用多種信息技術(shù)展示學(xué)習(xí)成果。

3.2.3 信息實(shí)踐能力不強(qiáng)，需通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)提升 學(xué)生辦公軟件使用能力不如預(yù)期，原因在于一部分學(xué)生來(lái)自粵西農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)，當(dāng)?shù)貙W(xué)校信息化建設(shè)水平不高，信息技術(shù)課程教學(xué)成效欠佳，且受家庭經(jīng)濟(jì)條件影響，學(xué)生很少有使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)，甚至有的學(xué)生信息技術(shù)零基礎(chǔ)。進(jìn)入大學(xué)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)后，高職醫(yī)學(xué)生的信息能力顯現(xiàn)隨學(xué)習(xí)年限增長(zhǎng)而增強(qiáng)的態(tài)勢(shì)，即便在沒(méi)有安排信息技術(shù)課程的大二學(xué)年，其信息能力的提升效果依然顯著。

3.2.4 信息道德水平有待提高，也是未來(lái)課堂教學(xué)的新重點(diǎn) 高職醫(yī)學(xué)生的信息道德水平并未隨學(xué)習(xí)年限的增長(zhǎng)而升高。一方面，因?yàn)楦咝Ｐ畔⒓夹g(shù)課教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生信息技能，對(duì)信息道德培養(yǎng)未引起重視；另一方面，是因?yàn)榇笕龑W(xué)生在校外實(shí)習(xí)，相對(duì)大一、大二學(xué)生而言，參加與信息道德相關(guān)的培訓(xùn)（如網(wǎng)絡(luò)道德與網(wǎng)絡(luò)安全教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)專題講座等）較少。

3.3 學(xué)習(xí)年限對(duì)信息素養(yǎng)問(wèn)卷得分的影響

隨著學(xué)習(xí)年限的增長(zhǎng)，學(xué)生信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力維度得分顯著提升。單因素方差分析發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生的信息素養(yǎng)水平顯著高于大一、大二學(xué)生。相較于大一學(xué)生，大二學(xué)生信息知識(shí)維度得分更高，說(shuō)明大一開(kāi)設(shè)的信息技術(shù)課程對(duì)提高學(xué)生信息知識(shí)水平有顯著作用。隨著學(xué)習(xí)年限的增長(zhǎng)以及實(shí)習(xí)的臨近，高職醫(yī)學(xué)生意識(shí)到社會(huì)對(duì)其信息素養(yǎng)要求較高。因此，相較于大二學(xué)生，大三學(xué)生的信息素養(yǎng)問(wèn)卷總分及信息意識(shí)、信息知識(shí)和信息能力維度得分均顯著提高。但信息技術(shù)課程教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用需求對(duì)提高學(xué)生信息道德水平并無(wú)顯著作用。

4 對(duì)策與建議

4.1 從信息技術(shù)課程入手，明確醫(yī)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任

2021 年4 月，教育部發(fā)布《高等職業(yè)教育?？菩畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出圍繞高等職業(yè)教育?？聘鲗I(yè)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，吸納信息技術(shù)領(lǐng)域的前沿技術(shù)，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的綜合能力。信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任4 方面。信息技術(shù)課程基礎(chǔ)模塊包括文檔處理、電子表格處理、演示文稿制作、信息檢索、新一代信息技術(shù)概述、信息素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任，建議48～72 學(xué)時(shí)完成該模塊的學(xué)習(xí)[3-4]。目前，廣東省大部分高職醫(yī)學(xué)院校的信息技術(shù)課程未達(dá)到上述課時(shí)要求?？蓸?gòu)建線上線下無(wú)縫銜接的信息技術(shù)課堂，方便學(xué)生根據(jù)自身需求以及所處環(huán)境，隨時(shí)隨地利用智能設(shè)備自主學(xué)習(xí)，潛移默化地提高學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。

此外，智能時(shí)代信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到方方面面，因信息技術(shù)使用不當(dāng)帶來(lái)的負(fù)面影響也涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化和教育等多領(lǐng)域。道德約束與正確引導(dǎo)是信息技術(shù)有序利用的前提，也是從根本上遏制信息犯罪的關(guān)鍵所在。盡管信息技術(shù)在應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件中已展現(xiàn)出有效調(diào)度醫(yī)療資源、智慧診療、追蹤病例以及預(yù)測(cè)走向等多方面的價(jià)值，但其也帶來(lái)醫(yī)療數(shù)據(jù)隱私保護(hù)的新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，完善數(shù)據(jù)使用準(zhǔn)則從而協(xié)調(diào)數(shù)據(jù)保護(hù)與數(shù)據(jù)使用之間的沖突成為當(dāng)下政策法規(guī)體系建設(shè)的重點(diǎn)。因此，醫(yī)學(xué)院校必須從源頭著手，關(guān)注醫(yī)學(xué)生作為技術(shù)使用者的內(nèi)在修養(yǎng)，避免在真實(shí)職業(yè)情境中出現(xiàn)信息技術(shù)濫用、誤用的現(xiàn)象。

4.2 通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高醫(yī)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力

使醫(yī)學(xué)生具備運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力是信息技術(shù)教學(xué)一直以來(lái)努力的方向。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查可知，學(xué)生均認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性，但在技術(shù)運(yùn)用和操作過(guò)程中仍存在問(wèn)題。醫(yī)學(xué)教育的特殊性和醫(yī)學(xué)信息的時(shí)效性促使醫(yī)學(xué)生主動(dòng)、快速地獲取信息、判別信息、處理和加工信息。培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)，則需要緊密聯(lián)系醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，如組織學(xué)生在校期間參加“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。比賽過(guò)程中，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位撰寫商業(yè)計(jì)劃書，提煉商業(yè)計(jì)劃書的核心內(nèi)容、制作PPT 并進(jìn)行展示。教師作為指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行信息檢索，通過(guò)多種渠道收集、整理信息，判別信息的真實(shí)性與可靠性，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行加工，最終達(dá)成目標(biāo)，使學(xué)生問(wèn)題解決能力和信息素養(yǎng)水平在潛移默化中得到提升。

隨著醫(yī)學(xué)信息化時(shí)代的到來(lái)，“云物大智移”等新技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，高職醫(yī)學(xué)院校的信息技術(shù)教學(xué)也應(yīng)融合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，對(duì)接專業(yè)（群）建設(shè)，結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、真實(shí)工作過(guò)程、醫(yī)藥企業(yè)用人要求，將在線診療、電子病歷和無(wú)紙化處方等融入日常教學(xué)，提升醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)水平，幫助醫(yī)學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位要求。

4.3 借助信息素養(yǎng)大賽契機(jī)，多措并舉提升信息素養(yǎng)水平

2019 年，教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)高職高專院校分委員會(huì)和高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)管理中心（CALIS）聯(lián)合舉辦首屆全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)大賽，在國(guó)內(nèi)掀起一股提升信息素養(yǎng)的新熱潮。該比賽是目前高等職業(yè)教育領(lǐng)域規(guī)模最大、參賽學(xué)校與學(xué)生最多、賽制最完善的信息素養(yǎng)大賽。我校已連續(xù)兩年參加該比賽，成績(jī)從省三等獎(jiǎng)到省二等獎(jiǎng)逐年進(jìn)步。

現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)高職醫(yī)學(xué)院校主要通過(guò)開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)相關(guān)課程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)信息知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽視了信息道德、信息交流能力、評(píng)判性思維、創(chuàng)造與分享能力的培養(yǎng)[5]。目前，廣東省大部分高職醫(yī)學(xué)院校課時(shí)緊張，很少專門開(kāi)設(shè)信息素養(yǎng)相關(guān)課程。而全國(guó)高職院校信息素養(yǎng)大賽每年會(huì)舉辦多個(gè)講座，普及搜索平臺(tái)、搜索技巧、學(xué)術(shù)期刊檢索等方面的知識(shí)。學(xué)?？梢劳写筚愄峁┑馁Y源，結(jié)合自身專業(yè)特色，編寫校本教材，建設(shè)信息素養(yǎng)教學(xué)資源庫(kù)；增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)理念，鼓勵(lì)其及時(shí)提升自身信息素養(yǎng)水平，掌握新知識(shí)、新技術(shù)；根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)方向與素質(zhì)要求，成立學(xué)生社團(tuán)；定期舉辦與信息社會(huì)責(zé)任等相關(guān)的專題講座、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索競(jìng)賽等，以賽促學(xué)，多管齊下，提升學(xué)生信息素養(yǎng)水平。

4.4 明確信息素養(yǎng)教育的地位，提高圖書館資源利用率

問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生對(duì)圖書館提供的信息資源和信息了解不多，圖書館資源利用率較低，線上資源利用率則更低?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書館規(guī)程》指出，圖書館應(yīng)重視開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)信息素養(yǎng)課程體系建設(shè)，完善和創(chuàng)新新生培訓(xùn)、專題講座的形式和內(nèi)容[6]。圖書館是信息技術(shù)課外教學(xué)的主陣地，應(yīng)積極開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)圖書館信息服務(wù)和信息資源的了解。此外，高職醫(yī)學(xué)院校還可以依托廣東省職業(yè)院校圖書館情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)和廣東省高校圖工委高職高專分委員會(huì)等機(jī)構(gòu)，引入其數(shù)字資源的同時(shí)突出自身辦學(xué)特色，建設(shè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)并將其作為校內(nèi)學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)校專業(yè)建設(shè)添磚加瓦。