楊溢

一、遇見：令人頭痛的“足球明星”

2021年9月，夏天的風依然燥熱，班里要轉來1名“足球明星”的消息熱度更是堪比酷暑?？芍钡綀竺Y束，“足球明星”都沒有現(xiàn)身。同學們紛紛向我這個班主任打聽內部消息，我兩手一攤：“既是明星，那就值得我們等待，稍安勿躁。”這不，新學期的開學典禮還在進行中，“足球明星”來了，是1名小個頭，穿著松松垮垮的足球服，頭發(fā)長而亂的學生。我和同學們都有些意外，認為這和我們期待的“足球明星”的樣子有些不同。

在“歡迎新同學”環(huán)節(jié)中，大家了解到，“足球明星”——陶俊宇來自重慶市石柱土家族自治縣，因熱愛足球轉入了我校。學生們紛紛熱情地向他提問，如，“最擅長踢哪個位置”“除足球外有哪些愛好”等。他要么簡單作答，要么不置可否，學生們的熱情并沒有點燃他。對于未來2年的相處，我的心里有隱隱的擔憂。

事實證明，我的擔憂不是杞人憂天——課堂上違反紀律被留下來接受教育的是他，課后不按時完成作業(yè)，影響小組評優(yōu)的也是他，周末騎走鄰居自行車，遲遲不還的還是他。對此，我感到十分苦惱。即使如此，我還是對他的球技充滿了信心。帶著這樣的期待，我去觀看了開學后第1次課間的“足球比賽天天見”活動。但是賽場上的他依然“獨斷專行”，防守時在本方球門前拿球也敢盤帶，進攻時單打獨斗，機會再好也不傳球……雖然有驚無險地贏得了這場比賽，但賽后我還是組織隊員們進行了復盤。隊員們一致肯定陶俊宇踢球技術的同時，都提出了他在球場上的“獨行”是大忌，希望陶俊宇能盡快調整心態(tài)，真正成為班級隊伍的一員。陶俊宇雖然點頭表示認同，但是臉上卻流露出不屑的表情。我知道一次復盤的作用甚微，就建議以后每周進行1次復盤，把“足球比賽天天見”“足球嘉年華”和“班級足球聯(lián)賽”等活動的情況結合起來進行總結，這樣既能提升學生們的足球技戰(zhàn)術水平，也能幫助學生提升團隊配合力和班級凝聚力。

二、成全：主動低頭的“莽撞少年”

2022年10月，大課間的鈴聲響起，我照例帶著班級小跑前往“足球嘉年華”的活動場地。數(shù)學老師打電話來說，在剛剛數(shù)學課快要下課的時候，陶俊宇不知為何和他后座的女生發(fā)生了沖突，吵了起來。我的頭“嗡”的一下，突然覺得耐心在這1年多已全部耗盡，立刻四處尋找陶俊宇的身影。終于，我在2號籠式足球場門口看到了他，那里站滿了加油助威的學生和等待上場的隊員。我疾步走過去，正準備厲聲呵斥時，他用右手拉開籠門，即將上場。我3步并作2步，打算重重地關上他面前的那扇門。我的手已經抬起，呵斥聲呼之欲出。然而，我走得越近，就越清楚地看到——他盯著場上的足球，眼里散發(fā)著對足球運動熱愛且純粹的光芒。我猶豫地停下腳步，放下了手，看著他在哨響后上場，左突右擋，恣意飛揚?？吹角驁錾纤寂芰骱沟纳碛?，我冷靜了下來，不知不覺又對他重新樹立了耐心，便在一旁默默地等待他。

“足球嘉年華”結束后，陶俊宇才發(fā)現(xiàn)我站在門邊等他。我告訴他：“為了成全你熱愛的足球運動，我沒有打擾你踢球，在場邊等了你很久。”此時，我看到他眼里有不解，也有感動。我希望帶著他在籠式足球場地旁邊坐下來交流，他卻執(zhí)意不坐，說：“站著心里好受些。”我抬頭看他，并耐心追問：“為什么心里會不好受呢？”他居然看著我的眼睛說道：“上課時，她不小心擠到我的凳子，壓到了我的手指，所以我和她發(fā)生了爭執(zhí)，但是爭執(zhí)過后我十分難過，我感覺自己太莽撞了，還影響了其他同學上課?！蔽疫m時地表揚了他有男子漢的擔當，沒有再厲聲批評，“同學之間發(fā)生矛盾是不可避免的，當面對問題時，不要急躁，你作為1名男子漢，更要以寬容、團結的態(tài)度對待同學，對嗎？”他聽后真誠地看著我，對我說：“老師，我這次真的認識到了自己的錯誤，我以后會愛護班級同學，無論是在平時的學習生活中，還是在踢球過程中，我都會和他們友好相處，團結友愛?！蔽逸p輕點了點頭，詢問道：“那你是否需要我的幫助？”他充滿感激地說：“我想去道歉，又怕把事情搞得更糟，所以，我希望您和我一起去?！蔽掖饝怂?，并幫助他妥善解決了同學間的矛盾。

三、信任：扎根團隊的“最佳射手”

2023年6月，空氣里彌漫著離別的傷感，驕陽下的足球聯(lián)賽考驗著團隊里的每一名隊員。在六年級足球聯(lián)賽的半決賽中，陶俊宇憑借著“帽子戲法”，帶領我班——六年級（1）班以3∶0的成績戰(zhàn)勝了實力強勁的六年級（8）班。學校里的足球教練員都為他豎起大拇指，稱贊他速度快、技術好，真正在用腦子踢球。陶俊宇既享受著周圍的贊譽，也沉穩(wěn)地帶領隊員們商討在接下來的決賽中對陣六年級（7）班的戰(zhàn)術。

決賽時，我班的啦啦隊隊員抬來了大鼓，吶喊聲響徹校園。也許是因為前2天扭傷了右腳，也許是因為決賽壓力太大，陶俊宇狀態(tài)平平。上半場被對方連續(xù)破門，面對0∶2的落后局面，陶俊宇和隊員們都有些急躁。在上半場臨近結束時，陶俊宇獲得1次破門良機，在對方隊員的貼身防守下起腳射門，卻被對方門將用腳將球擋出球門。他懊惱地雙手抱頭，不知是在感慨對方門將狀態(tài)神勇，還是在責怪自己球技欠佳。

中場休息時，隊員們不約而同地來到啦啦隊身邊，站到我的旁邊，眼里有落寞，更有期待。啦啦隊敲著大鼓喊：“落后兩分算什么，下半場肯定贏回來！”我注視著一個個大汗淋漓的少年，用溫柔和堅定的語氣說道：“咱們的班級是一個團隊，我在團隊中遴選出了你們上場比賽，這是我和團隊對你們的信任。相信你們能在落后中反思，能在反思中逆風翻盤！”此時，全班學生都隨聲附和起來，沒有責怪，只有信任。隊員們在團隊的信任中汲取了力量，陶俊宇率先說道：“我的腳傷確實有些影響發(fā)揮，對方逼搶兇狠，我不太容易起腳，大家注意跑位，在各個點上都要做好接球的準備?！标犻L張睿陽點點頭，說道：“是的，足球運動是一項團隊運動，就是要打團隊戰(zhàn)，我擅長突破，可以在后點接球射門?！迸硇駡蚪又f：“我擅長搶點，可以在門前尋找機會?！蔽倚牢康芈犞蠹业陌l(fā)言，感受著團隊和成長的力量。

下半場比賽開始，我班隊員們主動減少了對陶俊宇的依賴，跑動更加積極，因而獲得了更多的得分機會。陶俊宇分別助攻張睿陽和彭旭堯破門。在比賽的最后時刻，陶俊宇憑借過硬的技術從對方隊員腳下斷球，從右路帶球狂奔，突破對方2名隊員的防守，冷靜地將球推射入網。3∶2！我班足球隊獲得了勝利。隊員們張開雙臂圍成一個圈，大聲歡呼，然后手拉手來到啦啦隊隊員的面前，一起享受著勝利的喜悅。

班級足球聯(lián)賽結束后，我班捧得冠軍獎杯，陶俊宇也因進球最多而獲得“最佳射手”榮譽稱號。他沒有把“最佳射手”的獎杯拿回家里，而是放在了教室班級冠軍獎杯的旁邊。他說，這是我們集體的榮譽！這一刻，我想他真正理解了團結的意義。

畢業(yè)前夕，我收到了陶俊宇用釘釘發(fā)來的信息，是一首歌曲——《夜空中最亮的星》。沒有小作文，只有簡短的一句話：“楊老師，感激您照亮我前行！”我心領神會，又把歌曲發(fā)送給他，并附言：“同樣感激遇見你，你是我夜空中最亮的星！”