隋海霞 山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)弘文小學(xué)

20 世紀(jì)初期，學(xué)界開始了對(duì)勞動(dòng)教育的系統(tǒng)研究，出現(xiàn)了一批偉大的教育家及勞動(dòng)教育文獻(xiàn)。李印臣、劉亞平在《新時(shí)代縣域中小學(xué)勞動(dòng)教育：現(xiàn)狀、歸因及建議——基于吉林省D 縣學(xué)校、教師問卷調(diào)研的綜合分析》中提出，當(dāng)前學(xué)校勞動(dòng)教育中存在教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有正確理解與執(zhí)行國(guó)家關(guān)于勞動(dòng)教育的文件等問題，又提出修訂課程計(jì)劃、提高共同認(rèn)知、落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐、強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)價(jià)等勞動(dòng)教育策略。國(guó)外，路易斯·格雷和喬伊斯·科恩布魯在《勞動(dòng)教育新方向》中提出，當(dāng)前美國(guó)勞動(dòng)教育服務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，參與勞動(dòng)教育的年輕群體也逐年增加，但在勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)的成效評(píng)價(jià)上，相關(guān)研究還不夠成熟。目前為止，我國(guó)在針對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)成效評(píng)價(jià)上，已經(jīng)出現(xiàn)了較多的研究，并且取得了較為顯著的成果。國(guó)外的現(xiàn)代教育相對(duì)于我國(guó)發(fā)展得更早，因此，其教育理念也相對(duì)更成熟，其中一些結(jié)論在當(dāng)下我國(guó)教育界中依然適用，但與我國(guó)的實(shí)際國(guó)情依舊有較大差異。很多學(xué)者對(duì)有關(guān)中小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)做了深入研究，指出勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)評(píng)價(jià)對(duì)于規(guī)范勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展具有重要影響。一些教師主張多設(shè)計(jì)實(shí)踐性、活動(dòng)性的勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生能力調(diào)整勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)的形式、內(nèi)容、難度以提升勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)效果，這些都需要實(shí)踐來驗(yàn)證。

近年來，國(guó)家下發(fā)了一些關(guān)于促進(jìn)中小學(xué)生體質(zhì)健康的相關(guān)文件，主要是針對(duì)中小學(xué)生體質(zhì)下滑現(xiàn)象制定的一系列促進(jìn)措施。2020 年，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》為中小學(xué)開展勞動(dòng)教育提供了實(shí)踐的思路與方向，同時(shí)文件中也提出了新時(shí)代對(duì)于人才在勞動(dòng)教育方面的要求。習(xí)近平總書記也多次在講話中強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)這種美好品質(zhì)在新時(shí)代的作用。雖然在國(guó)家教育方針的指引下，很多學(xué)校已經(jīng)開始重視勞動(dòng)教育，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在種種問題。部分學(xué)生、家長(zhǎng)、教師與學(xué)校仍被傳統(tǒng)教育思想所影響，認(rèn)為成績(jī)才是最重要的，導(dǎo)致勞動(dòng)教育沒有落到實(shí)處。在過去的10 年里，導(dǎo)致我國(guó)中小學(xué)的學(xué)生體質(zhì)不斷下降的原因有很多，從客觀角度來看，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)失去熱情是原因之一，中小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，導(dǎo)致對(duì)勞動(dòng)鍛煉缺乏興趣。本文就基于現(xiàn)狀，對(duì)中小學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系建設(shè)進(jìn)行探究。

一、中小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培育中存在的問題

勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)沒有落到實(shí)處 一些學(xué)校會(huì)制定長(zhǎng)篇累牘的勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃，但在實(shí)踐中，卻多數(shù)流于形式，沒有達(dá)到很好的教育效果。

創(chuàng)新能力不足 首先，現(xiàn)階段一些教師在勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，很多內(nèi)容都是圍繞傳統(tǒng)的勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，這些內(nèi)容與形式缺乏深度及相應(yīng)的創(chuàng)新，很難發(fā)揮勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)效果。其次，方法相對(duì)陳舊，一些教師仍然以傳統(tǒng)方法為主，這會(huì)制約勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際效果。

缺乏多元的勞動(dòng)融入形式 有些學(xué)生盡管已經(jīng)參與了日常勞動(dòng)教育，但實(shí)際上只是一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活兒，職業(yè)體驗(yàn)類相對(duì)較少。尤其是現(xiàn)在的中小學(xué)教育依舊以理論教學(xué)為主，缺少足量的勞動(dòng)教育實(shí)踐資源，且形式較單一，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高。

學(xué)生支持和配合力度不夠 隨著文娛生活的豐富，很多學(xué)生大量接觸互聯(lián)網(wǎng)上的快餐式內(nèi)容，這使得他們很難沉下心來主動(dòng)參與勞動(dòng)。

家長(zhǎng)支持和配合力度不夠 現(xiàn)階段，生活水平不斷提高，社會(huì)發(fā)展日新月異，很多家長(zhǎng)越來越重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，生怕參與勞動(dòng)會(huì)過多占用孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響孩子的成績(jī)提高。

目前國(guó)內(nèi)針對(duì)勞動(dòng)教育的研究比較分散，缺乏系統(tǒng)性 在新時(shí)代背景與“雙減”政策下，勞動(dòng)教育的育人價(jià)值逐漸受到重視，但有關(guān)新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育的研究還較為缺乏。

二、中小學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)構(gòu)建策略

建立學(xué)校勞動(dòng)教育機(jī)制是社會(huì)大背景的基本要求。對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育機(jī)制的研究無(wú)論從基本勞動(dòng)技能、知識(shí)的普及，還是意識(shí)的提高以及日常勞動(dòng)教育工作的系統(tǒng)化操作，我們都已經(jīng)有了一系列的推動(dòng)工作。

（一）優(yōu)化管理評(píng)價(jià)機(jī)制

管理不僅僅是機(jī)械地通過一些制度來進(jìn)行，更重要的是教給學(xué)生做事的道理。教師根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化管理機(jī)制可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，學(xué)校應(yīng)積極加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部各種力量的調(diào)度，同時(shí)與家長(zhǎng)、社會(huì)及時(shí)聯(lián)系、溝通、交流，共同參與學(xué)校的管理，以增加各方面人員對(duì)學(xué)生的了解，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界的了解。另外，在學(xué)校內(nèi)部建立健全教育評(píng)價(jià)組織、制度等，為教育評(píng)價(jià)改革提供有效、可靠、適用的意見。在優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制的過程中，學(xué)校應(yīng)充分重視學(xué)生的建議，更好地貼合學(xué)生的實(shí)際情況。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校可以依據(jù)專家的指導(dǎo)與理論的支持，以中小學(xué)生、家長(zhǎng)、教師為調(diào)查對(duì)象，編制有可信度的調(diào)查問卷，從新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育認(rèn)知情況、課程開展情況、實(shí)施效果、勞動(dòng)技能素質(zhì)評(píng)價(jià)等角度出發(fā)，開展現(xiàn)狀調(diào)查。同時(shí)教學(xué)實(shí)踐將對(duì)教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開放訪談，了解當(dāng)前勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)情況，梳理其中問題，為教學(xué)實(shí)踐提供方向參考，并制定具有針對(duì)性的問題解決策略。

（二）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)?？梢允紫韧ㄟ^問卷與訪談的形式，了解近年來所在地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校勞動(dòng)技能素質(zhì)評(píng)價(jià)開展的現(xiàn)狀與困難，并制定具有針對(duì)性的改進(jìn)策略。通過評(píng)價(jià)能夠幫助教師、家長(zhǎng)、學(xué)生更加直觀地了解勞動(dòng)教育的效果，明確學(xué)生在勞動(dòng)教育中的收獲。教學(xué)實(shí)踐中要建立勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從“勞動(dòng)教育實(shí)施”與“勞動(dòng)教育效果”兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)。勞動(dòng)教育實(shí)施評(píng)價(jià)指標(biāo)下，設(shè)置“課程安排”與“實(shí)踐活動(dòng)”兩大體系?！罢n程安排”中將對(duì)“必修課程”“學(xué)科融合”展開評(píng)價(jià)；“實(shí)踐活動(dòng)”將對(duì)“校園活動(dòng)”“家庭活動(dòng)”“社會(huì)活動(dòng)”等勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容展開評(píng)價(jià)。在勞動(dòng)教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)下，將設(shè)置“學(xué)生收獲”與“教師收獲”兩大體系。“學(xué)生收獲”中，將對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；“教師收獲”中將對(duì)教師對(duì)于勞動(dòng)教育的教學(xué)觀念、教學(xué)能力開展評(píng)價(jià)。通過健全評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)新時(shí)代勞動(dòng)教育的有序發(fā)展?；诖?，學(xué)?？梢孕纬闪己玫膭趧?dòng)教育傳統(tǒng)，初步形成一套較完善的勞動(dòng)教育機(jī)制。學(xué)校也可定期開展勞動(dòng)教育，每學(xué)期配合社區(qū)做志愿者服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工和廣大師生都積極參與。

（三）基于評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效表?yè)P(yáng)

良好的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包含多元化的評(píng)價(jià)方法，根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。素質(zhì)教育的推動(dòng)讓很多學(xué)校開始重視學(xué)生的綜合發(fā)展，但是在不少學(xué)校的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生的綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)等方面的發(fā)展依然無(wú)法得到及時(shí)、恰當(dāng)、科學(xué)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，有些學(xué)校的評(píng)價(jià)體系常年不變，使得評(píng)價(jià)機(jī)制存在僵化、與時(shí)代脫節(jié)的問題。另外，學(xué)生自己參與評(píng)價(jià)時(shí)也存在一些問題，具體情況如下：

1.學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

當(dāng)讓學(xué)生回憶自己參加了多少活動(dòng)、有什么效果、具體表現(xiàn)如何時(shí)，實(shí)際上，沒有深入認(rèn)識(shí)自己表現(xiàn)能力的學(xué)生不在少數(shù)，這不利于學(xué)生全面深刻地看待自己的表現(xiàn)。

2.成員相互評(píng)價(jià)

在對(duì)成員進(jìn)行相互評(píng)價(jià)時(shí)，一般情況下，學(xué)生都會(huì)礙于面子對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果避重就輕，使得評(píng)價(jià)結(jié)果達(dá)不到預(yù)期效果。

3.教師評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的前提是盡可能地參與到學(xué)生活動(dòng)中，在參與的過程中盡可能地觀察學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，只有這樣才能綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，但目前不少教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的參與度并不高。

表?yè)P(yáng)是一種行之有效的鼓勵(lì)措施，也是激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力的重要方法，可以讓學(xué)生產(chǎn)生自信，激發(fā)干勁，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效表?yè)P(yáng)時(shí)，學(xué)生便會(huì)挺直腰板，充滿自信，激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。例如，在檢查學(xué)生值日情況的時(shí)候，學(xué)生值日的情況很好，教師就可以表?yè)P(yáng)：“××同學(xué)地掃得很認(rèn)真，希望其他同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)?！睆哪且院?，每次大掃除，這位受表?yè)P(yáng)的同學(xué)都會(huì)認(rèn)真積極地打掃。諸如此類，教師真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)，學(xué)生表現(xiàn)會(huì)越來越好，也會(huì)更加信任老師。

（四）尊重學(xué)生個(gè)體差異，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中那種單一的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前課程改革的需要，基于學(xué)生希望得到肯定、尊重的心理特征，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中收獲成長(zhǎng)與自信。需要注意的是，在這一階段，教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)的公正性與全面性。學(xué)生對(duì)某一事物的看法往往是片面的，但都有其一定的道理，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的積極性。因此，在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過程中，相關(guān)教研人員應(yīng)通過各種資源查閱關(guān)于勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建等相關(guān)資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行材料分析、加工和處理，并對(duì)國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析論證，將國(guó)內(nèi)外勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)情況進(jìn)行對(duì)比分析。結(jié)合我國(guó)人才培養(yǎng)的實(shí)際，得出科學(xué)結(jié)論，得出目前通用學(xué)校勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展的基本方向、目標(biāo)和思路，提出構(gòu)建相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建議。另外，為準(zhǔn)確掌握學(xué)生培養(yǎng)、勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)情況，學(xué)?？上葎澐謱?shí)驗(yàn)區(qū)域，對(duì)數(shù)個(gè)班級(jí)勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)查分析，并與部分教研人員座談，將實(shí)地調(diào)研獲得的相關(guān)研究數(shù)據(jù)、調(diào)查結(jié)論與理論研究結(jié)論進(jìn)行核實(shí)，相互印證，互為支撐，以優(yōu)化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。

同時(shí)，在勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)跟蹤的每個(gè)環(huán)節(jié)中都制定明確的量化考評(píng)表，這樣既有利于教師考評(píng)、檢測(cè)，又有利于操作。同時(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生的勞動(dòng)情況與努力都能得到全體同學(xué)和老師的充分認(rèn)可。在行動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中，教師也應(yīng)不斷總結(jié)、反思。參與評(píng)價(jià)的教師可以在研究過程中通過觀察、分析、調(diào)查、處理問題等多種程序，制定出更貼合學(xué)生實(shí)際的勞動(dòng)教育方案，并優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。此外，這一過程也應(yīng)對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育中教師、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能發(fā)展的影響進(jìn)行細(xì)致的觀察、記錄、分析、研究，并對(duì)研究過程中存在的問題進(jìn)行翔實(shí)的記錄，以有效促進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育發(fā)展，幫助學(xué)生獲得更好的勞動(dòng)體驗(yàn)。

（五）新時(shí)代中小學(xué)勞動(dòng)教育與學(xué)科融合的途徑

新時(shí)代勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)與德育、體育、智育和美育充分融合，在具體學(xué)科中實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的融合。課題組需積極研究各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與勞動(dòng)教育的聯(lián)系，并進(jìn)行課堂實(shí)踐。例如，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》時(shí)，課題組以屈原的故事引導(dǎo)學(xué)生理解端午節(jié)的含義，完成課文的情感教學(xué)目標(biāo)。通過故事引發(fā)學(xué)生對(duì)粽子的好奇與興趣，結(jié)合課程內(nèi)容開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生在課堂上包粽子，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，并且與食堂做好溝通工作，對(duì)粽子進(jìn)行加工，讓學(xué)生能夠品嘗到自己的勞動(dòng)成果。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生扮演成屈原，并參加或者觀看龍舟賽等活動(dòng)。

愛玩是學(xué)生的天性，基于學(xué)生的這種心態(tài)，教師在組織相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)活動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行充分的趣味性設(shè)計(jì)，以有趣來吸引學(xué)生的參與，寓教于樂，讓學(xué)生在歡樂放松的活動(dòng)中獲得知識(shí)。例如，教師可讓學(xué)生扮演我們國(guó)家各個(gè)民族有卓越貢獻(xiàn)的人物，當(dāng)前“cos 風(fēng)潮”在年輕人群體里極為流行，這很可能會(huì)引起學(xué)生的參與興趣。從角色扮演中，學(xué)生可以充分了解選取角色的生平、背景以及事跡。這一過程中，學(xué)生能夠接觸到大量的民族文化信息，還能對(duì)其中包含的傳統(tǒng)美德進(jìn)行充分、深入了解。

（六）勞動(dòng)教育與研究相結(jié)合

近年來，我國(guó)教育系統(tǒng)對(duì)教學(xué)改革不斷深入探索，教育不僅要求學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行一定程度的應(yīng)用，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到德智體美勞的綜合發(fā)展。新課標(biāo)明確提出要在課程中融入對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。勞動(dòng)教育具有極高的教育價(jià)值，因此，教師需要在教研中深入探討將勞動(dòng)教育融入課堂的途徑。在勞動(dòng)教育研究中，有必要將勞動(dòng)與教科書中的知識(shí)緊密聯(lián)系起來，確保所有的研究都是理念與實(shí)踐相結(jié)合的結(jié)果。值得注意的是，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中必須做到宏觀與微觀的融合：教學(xué)的設(shè)計(jì)要有規(guī)律，循序漸進(jìn)，使學(xué)生感受到由易到難的學(xué)習(xí)過程，教學(xué)設(shè)計(jì)要有重點(diǎn)，這樣才能提升教育的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

基于勞動(dòng)教育的重要性，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)動(dòng)教師及學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣勞動(dòng)、愛上勞動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建合理的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)行為進(jìn)行合理反饋，以更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)。