杭玉嬌 貴州省貴陽(yáng)市第十二中學(xué)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，造就了現(xiàn)在日新月異的信息化時(shí)代。社會(huì)對(duì)教育領(lǐng)域，包括高中信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注度越來(lái)越高，這就需要從事相關(guān)信息技術(shù)教育的教師利用自身專業(yè)知識(shí)最大程度地發(fā)揮這門(mén)課程的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，從而讓高中學(xué)生有一個(gè)可以培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的科學(xué)有效的平臺(tái)，進(jìn)而創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法解決信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，最終提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

一、高中信息技術(shù)課程的特征

信息技術(shù)課程在高中教學(xué)中占有重要地位，其不僅可以豐富學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高中信息技術(shù)課程具體有以下幾方面的特征：第一，課程內(nèi)容更新?lián)Q代比較快。在現(xiàn)在日新月異的時(shí)代發(fā)展下，計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展速度非?？?，舊的計(jì)算機(jī)軟件跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐就會(huì)被淘汰。在這個(gè)背景下，教師要想更好地優(yōu)化信息技術(shù)課程，就要對(duì)其知識(shí)進(jìn)行持續(xù)更新，只有這樣才能跟上時(shí)代的腳步，學(xué)生也會(huì)在整個(gè)過(guò)程中對(duì)現(xiàn)階段時(shí)代發(fā)展的事物有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。第二，高中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的重要性越來(lái)越凸顯，各學(xué)科教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而對(duì)于高中信息技術(shù)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生具有信息意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算思維，讓學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，使學(xué)生形成信息社會(huì)責(zé)任，是當(dāng)前高中信息技術(shù)教師需要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。這就需要相關(guān)教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中，重視信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)踐操作性，要多設(shè)置有關(guān)這方面的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自然而然就會(huì)學(xué)會(huì)信息獲取方法、對(duì)信息加工的方法、對(duì)信息的管理方法，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，以此讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)，去解決生活中遇到的一系列問(wèn)題。第三，信息技術(shù)學(xué)科具有動(dòng)態(tài)開(kāi)放性，可以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的創(chuàng)造性和多樣性也會(huì)得到很大程度的滿足。這就需要相關(guān)信息技術(shù)教師為學(xué)生提供一個(gè)在學(xué)習(xí)上比較廣闊的空間，從而更好地滿足學(xué)生自我發(fā)展和全面發(fā)展的需要。

二、高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)存在的不足

（一）硬件設(shè)施不完善

當(dāng)前，在高中信息技術(shù)學(xué)科中還是存在硬件設(shè)施不完善的問(wèn)題。從教學(xué)來(lái)看，在學(xué)生信息技術(shù)考核上并沒(méi)有做出明確要求，所以很多學(xué)校就不會(huì)重點(diǎn)考查信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，即使有的學(xué)校會(huì)有期末統(tǒng)考以及會(huì)考，但學(xué)習(xí)質(zhì)量考核體系不太完善，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不能很好地被反映出來(lái)。從高中學(xué)校角度來(lái)看，在高考指揮棒的作用下，重心早已放在高考的文化課教學(xué)上，因此，很多學(xué)校就不會(huì)在信息技術(shù)課程上做過(guò)多的投入。從當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)硬軟件設(shè)施上看，可以讓網(wǎng)絡(luò)覆蓋整個(gè)信息技術(shù)課程。然而，在一些硬件設(shè)施設(shè)備配套方面還存在著一些問(wèn)題，如有的高中學(xué)校在配套數(shù)字化媒體設(shè)備的時(shí)候，還存在配置不完善的問(wèn)題。

（二）課程設(shè)置單一

高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)存在課程設(shè)置單一的問(wèn)題。很多時(shí)候?qū)W校會(huì)結(jié)合相關(guān)信息技術(shù)教材來(lái)設(shè)置高中信息技術(shù)課程，這當(dāng)然非常重要，但如果把握不好這個(gè)度，很有可能會(huì)將高中信息技術(shù)課程設(shè)置得太過(guò)單一。在素質(zhì)教育體系不斷推進(jìn)下，不論是什么學(xué)科，都需要學(xué)生掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)技能，形成創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中。這就需要教師對(duì)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)有熟練的掌握，對(duì)信息技術(shù)的實(shí)際操作要靈活，從而真正實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)的教學(xué)目的。但單一的課程設(shè)置，不僅不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)限制學(xué)生的思維，使得學(xué)生的眼光只停留在信息技術(shù)教材中。學(xué)生在這個(gè)情況下很難內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，更沒(méi)有辦法真正做到活學(xué)活用，創(chuàng)新素養(yǎng)很難得到發(fā)展。

（三）學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)偏低

在高中信息技術(shù)創(chuàng)新與學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)中存在很多不足。在小學(xué)和初中階段，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)信息技術(shù)知識(shí)，但從升學(xué)考試角度來(lái)看，無(wú)論是小升初，還是初中升高中，都無(wú)需進(jìn)行信息技術(shù)課程的考核，因此很多學(xué)生對(duì)于這一學(xué)科的重視度偏低，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中也很難集中精力認(rèn)真對(duì)待，不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新素養(yǎng)。究其根源主要有以下幾方面的原因：第一，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，不能很好地發(fā)揮自身的主觀意識(shí)，不利于形成獨(dú)立思維習(xí)慣；第二，部分信息技術(shù)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有推廣采用數(shù)字化教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)培養(yǎng)的重視度不高。

（四）軟件資源不夠全面

高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)存在著軟件資源不夠全面的問(wèn)題。一般情況下，電腦里都會(huì)配備Photoshop、Python 軟件和網(wǎng)頁(yè)制作軟件，但是很少配置音頻處理、視頻剪輯軟件，學(xué)生很難通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐掌握豐富的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，一些教師也只是圍繞圖像處理和日常辦公等開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生很難多元化地掌握信息技術(shù)。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效途徑

（一）在信息技術(shù)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

高中信息技術(shù)需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)予以重視。高中信息技術(shù)教師在日常教學(xué)中，既要傳授信息技術(shù)知識(shí)給學(xué)生，又要在這個(gè)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。信息技術(shù)教師可以在信息技術(shù)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，使學(xué)生能夠充分釋放出自身的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)自身的思維發(fā)展，從而逐漸形成創(chuàng)新素養(yǎng)。當(dāng)高中信息技術(shù)教師講解信息技術(shù)的使用技巧后，可以給學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，接著根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排下一步的教學(xué)內(nèi)容和難度。例如，信息技術(shù)教師在講解“Python 模塊的導(dǎo)入”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以引入2022 年北京冬奧會(huì)吉祥物“冰墩墩”turtle 模塊繪畫(huà)項(xiàng)目。信息技術(shù)教師首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)導(dǎo)入模塊語(yǔ)句：import turtle和import turtle as 及其使用的語(yǔ)句區(qū)別。在導(dǎo)入了模塊后，講解turtle模塊的常用屬性及運(yùn)行效果。接著，教師可以演示“冰墩墩”左手編程繪制及相應(yīng)編程語(yǔ)句，特別重點(diǎn)講解title（）、speed（）、penup（）、goto（）、pencolor（）、pensize（）、circle（）、fillcolor（）、pendown（）、setheading（）、endfill（）等的屬性及調(diào)用方法。當(dāng)學(xué)生了解基本語(yǔ)句的使用方法后，教師給定固定起始坐標(biāo)，要求學(xué)生分組繪制“冰墩墩”右手、左右腳、左右耳眼及胸口五環(huán)等，最后進(jìn)行代碼共享，合成完整的“冰墩墩”圖像。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師需讓學(xué)生交流分享在項(xiàng)目小組的編程實(shí)踐經(jīng)歷與情感體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（二）設(shè)計(jì)趣味環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，就會(huì)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)充滿探索欲。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用全部的熱情去學(xué)習(xí)，也會(huì)收獲快樂(lè)和滿足感，全身心地投入其中，自主探索知識(shí)。在人的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)發(fā)展中，學(xué)習(xí)興趣是良好起點(diǎn)，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在素質(zhì)教育過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間開(kāi)展雙向互動(dòng)交流，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生的興趣會(huì)被激發(fā)出來(lái)，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極主動(dòng)的探究。因此，高中信息技術(shù)教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，以此構(gòu)建科學(xué)高效的信息技術(shù)課堂，而學(xué)生在趣味性的課堂中學(xué)習(xí)，可以更好地掌握相關(guān)知識(shí)技能。例如，在學(xué)習(xí)“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)”這一節(jié)后，學(xué)生對(duì)變量、運(yùn)算符、賦值語(yǔ)句等概念已經(jīng)有了基本的理解，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)通過(guò)Python語(yǔ)言編程制作名片的項(xiàng)目。第一步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行分析，使學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)該程序需要實(shí)現(xiàn)輸入、存儲(chǔ)、打印信息等功能。第二，要用到負(fù)責(zé)輸入輸出的input、print函數(shù)。在這個(gè)過(guò)程中，信息技術(shù)教師就會(huì)針對(duì)這兩個(gè)函數(shù)的功能、意義、運(yùn)用方式進(jìn)行講解和教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐操作中的學(xué)習(xí)效率顯著提升。通過(guò)應(yīng)用上述實(shí)踐教學(xué)方式，將不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分到不同的項(xiàng)目中，實(shí)現(xiàn)了難點(diǎn)分散的教學(xué)效果。

（三）利用游戲設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的操作興趣

學(xué)生要想更好地掌握相關(guān)知識(shí)，掌握實(shí)踐操作方法，信息技術(shù)教師就可以利用游戲教學(xué)法。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，需要把信息技術(shù)和游戲設(shè)計(jì)完美融合，學(xué)生在游戲過(guò)程中，不僅可以充分享受知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也可高效學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及操作技能。例如，高中信息技術(shù)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展Python編程教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)日?；∮螒?，如“剪刀、石頭、布”。教師在設(shè)計(jì)相關(guān)游戲時(shí)，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際編程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意編程問(wèn)題的復(fù)雜程度比較高，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用自身所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，分解編程問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，直到完成項(xiàng)目。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)新思維也可得以發(fā)展。

（四）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也會(huì)獲得一種成就感，顯著提升學(xué)習(xí)積極性。高中信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需充分結(jié)合教材內(nèi)容，在這個(gè)基礎(chǔ)上還要應(yīng)用探究教學(xué)法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師先要調(diào)查了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力等，融入分層理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全身心投入至學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分利用自身已掌握的知識(shí)點(diǎn)，有效加工和處理信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)。對(duì)于可以熟練掌握信息技術(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要加強(qiáng)理論教學(xué)，為其順利進(jìn)行操作提供保障。學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)下主動(dòng)投身到相關(guān)探究活動(dòng)中，可以發(fā)揮學(xué)生的思維創(chuàng)造性。例如，可設(shè)計(jì)探究“樹(shù)的直徑”這一教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。這個(gè)問(wèn)題的延展性比較強(qiáng)，學(xué)生可利用多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在自主探究學(xué)習(xí)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生拓寬視野、合理規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)科知識(shí)應(yīng)用水平。在學(xué)生學(xué)習(xí)線段樹(shù)、ST 表、分塊等數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之后，教師可以給學(xué)生出RMQ 問(wèn)題，讓學(xué)生探究解決方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生探究RMQ 問(wèn)題，對(duì)于長(zhǎng)度為n 的數(shù)列A，回答若干詢問(wèn)RMQ（A，i，j）（i，j＜=n），返回?cái)?shù)列A 中下標(biāo)在i，j 中的最?。ù螅┲?，即求區(qū)間最值問(wèn)題。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，同時(shí)在學(xué)習(xí)資源的支持下，學(xué)生首先可利用最為基礎(chǔ)的搜索算法進(jìn)行分析，隨后逐漸過(guò)渡至基于動(dòng)態(tài)規(guī)劃算法的ST 表，然后再應(yīng)用基于分治算法的線段樹(shù)和樹(shù)狀數(shù)組。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以更好地了解橫向聯(lián)系，比較各種算法，也會(huì)更加深入了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的重要性。

（五）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，是教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)向性功能極強(qiáng)的組成部分。因此，高中信息技術(shù)教師需要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，利用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，并對(duì)學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。在以往的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師一般只關(guān)注學(xué)生的期末測(cè)試成績(jī)，而期末成績(jī)無(wú)法全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、效果、知識(shí)掌握度、上機(jī)操作等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，教師可以利用創(chuàng)新項(xiàng)目考核法，多角度、多層次地對(duì)學(xué)生信息技術(shù)綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目考核中，教師可以把學(xué)生分成3-5 人的小組，讓學(xué)生以實(shí)用性、創(chuàng)新性為目標(biāo)，在小組內(nèi)明確分工，根據(jù)一定比例確定學(xué)生的考核成績(jī)，據(jù)此完成考核評(píng)價(jià)，這種方式不但有利于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能讓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到提高，保證教學(xué)質(zhì)量。在這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生的表現(xiàn)可以獲得教師的肯定，自身的學(xué)習(xí)自信心也會(huì)樹(shù)立起來(lái)。這樣可促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身的綜合能力也會(huì)得到提高。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生能夠獲得自信心，積極投入至日常學(xué)習(xí)中，從而提高信息技術(shù)能力。