鄭如意

摘 要：勞動(dòng)教育教學(xué)是教育體系中的主要內(nèi)容，同時(shí)也是幼兒成長期的必經(jīng)路徑，在實(shí)行勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中，有目標(biāo)、有針對(duì)性地安排幼兒參與到日常生活勞動(dòng)中，讓幼兒自主參與到勞動(dòng)中，培育幼兒的勞動(dòng)技能。因此，幼兒園創(chuàng)建體驗(yàn)式勞動(dòng)教育課程體系對(duì)幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。這篇文章通過對(duì)新時(shí)期幼兒園體驗(yàn)式勞動(dòng)教學(xué)課程體系的解析，探索怎樣以游戲和日常實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)幼兒展開體驗(yàn)式勞動(dòng)教學(xué)，推進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式勞動(dòng)教育；校本化課程體系；解析；策略

【中圖分類號(hào)】G610? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）13-0012-03

幼兒園是國家基礎(chǔ)教育教學(xué)的基礎(chǔ)，必須充分貫徹落實(shí)勞動(dòng)教育改革，創(chuàng)建有品質(zhì)、形式多樣化的幼兒園勞動(dòng)教育體系，讓幼兒養(yǎng)成喜愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、樂于奉獻(xiàn)的良好素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒具備成長發(fā)展需要的基本勞動(dòng)技能。

1.幼兒園開展勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義

（1）有助于幼兒身心健康的良好發(fā)展

勞動(dòng)教育能夠讓幼兒在勞動(dòng)中獲得成長及提升幼兒的身體素質(zhì)。第一，幼兒在參與勞動(dòng)時(shí)，可以幫助幼兒的身體成長發(fā)育，促使幼兒體格的發(fā)展。第二，適當(dāng)?shù)挠變簞趧?dòng)在某種程度上類似于運(yùn)動(dòng)，在勞動(dòng)實(shí)踐過程中能夠帶給幼兒愉快的心情，有助于幼兒維持積極樂觀的心態(tài)。因此，幼兒園勞動(dòng)教育對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著積極的意義和價(jià)值。

（2）為幼兒之間創(chuàng)建輕松的交流空間

勞動(dòng)教育可以為幼兒創(chuàng)建輕松自由的交流空間。勞動(dòng)大部分時(shí)間需要人與人之間的溝通協(xié)作，幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐過程中與大人、小伙伴之間溝通交流，在創(chuàng)建的勞動(dòng)教育教學(xué)環(huán)境中，不但能夠提高幼兒的勞動(dòng)能力，同時(shí)還有助于提升幼兒的溝通表達(dá)能力。此外，幼兒在勞動(dòng)中能夠培育幼兒的使命感及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以上能力對(duì)幼兒未來在小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和迅速適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活有著極其重要的影響，同時(shí)對(duì)幼兒未來品性的培養(yǎng)有著一定的關(guān)聯(lián)。

（3）有利于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主能力

一個(gè)人的獨(dú)立自主能力必須從小進(jìn)行培育，因此幼兒階段是幼兒成長發(fā)展各種優(yōu)秀品格和綜合能力時(shí)期，需要在幼兒階段重視培育幼兒獨(dú)立自強(qiáng)的能力。勞動(dòng)教育需要個(gè)人能夠獨(dú)立活動(dòng)，在勞動(dòng)實(shí)踐中遇到問題需要獨(dú)立自主解決問題。應(yīng)該鼓舞幼兒積極主動(dòng)參加勞動(dòng)，盡其所能做自己能夠做的事情。因此，在勞動(dòng)實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)獨(dú)立生存的能力，使幼兒逐漸體驗(yàn)到自己獨(dú)立做事的成就感和喜悅感。

（4）幫助幼兒感知美并創(chuàng)造美

依托勞動(dòng)，幼兒可以感知美、鑒賞美且締造美，通過自身對(duì)外界事物的改變讓身邊的世界變得愈加美麗。幼兒通過自身的勞動(dòng)創(chuàng)建出美妙的作品，能夠感知到身邊的美，同時(shí)產(chǎn)生用勞動(dòng)尋求美的意愿。此外，利用勞動(dòng)能夠促使幼兒內(nèi)在美，其在勞動(dòng)時(shí)間過程中體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，才能夠珍惜自己的勞動(dòng)成就，在教師的引領(lǐng)下，幼兒可以漸漸地體驗(yàn)到勞動(dòng)果實(shí)的珍貴，進(jìn)而培育幼兒崇尚勞動(dòng)、愛惜公物的良好品質(zhì)。

2.幼兒園勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

（1）幼兒園開展勞動(dòng)教育體驗(yàn)式活動(dòng)較少

大多數(shù)幼兒園因?yàn)閳龅?、勞?dòng)教具不充足，或者未按照關(guān)于幼兒園的相關(guān)政策開展幼兒園相關(guān)勞動(dòng)教育活動(dòng)，為設(shè)立完整的勞動(dòng)課程教育教學(xué)體系，幼兒勞動(dòng)教育活動(dòng)開展次數(shù)少，導(dǎo)致幼兒無法獲得勞動(dòng)的鍛煉，阻礙了幼兒的整體成長發(fā)展。

（2）多數(shù)家長不關(guān)注幼兒勞動(dòng)教育

多數(shù)家長認(rèn)為幼兒年紀(jì)小、勞動(dòng)能力較差，或是由于對(duì)孩子的溺愛，害怕孩子在勞動(dòng)實(shí)踐過程中受累、傷到自己，很少組織幼兒參與勞動(dòng)甚至部分家長替孩子勞動(dòng)，致使幼兒缺少一定的勞動(dòng)能力，沒有正確的勞動(dòng)意識(shí)。此外，即便幼兒有參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，家長也不關(guān)注幼兒勞動(dòng)的行為結(jié)果，家長針對(duì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值的引領(lǐng)非常少，忽略了勞動(dòng)教育對(duì)幼兒成長發(fā)展的意義。

（3）缺少創(chuàng)意性勞動(dòng)

通常情況下，幼兒園教師或者幼兒家長組織安排展開簡單的體力勞動(dòng)，如簡單的擦桌椅等，很少展開創(chuàng)意性勞動(dòng)或者簡易勞動(dòng)，影響了對(duì)幼兒智力的開發(fā)。

3.明晰勞動(dòng)教育課程價(jià)值理念，制定課程教學(xué)方向

幼兒園勞動(dòng)教育不僅僅是對(duì)幼兒勞動(dòng)理念的教育，也是思想品德教育教學(xué)的主要內(nèi)容之一。包含了幼兒園的勞動(dòng)習(xí)性、對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知、對(duì)勞動(dòng)成果的重視度等教學(xué)內(nèi)容。幼兒的勞動(dòng)更側(cè)重于融入實(shí)際生活的自身服務(wù)勞動(dòng)、感知新穎的勞動(dòng)生活體會(huì)、學(xué)習(xí)等。比如，讓幼兒在勞動(dòng)中體會(huì)到快樂、獲取豐富的勞動(dòng)體驗(yàn)感、勞動(dòng)實(shí)踐過程中養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣及個(gè)人安全防范意識(shí)等。此外，幼兒階段其心理發(fā)展是快速發(fā)展的，有著很明顯的趨勢性和邏輯性。幼兒園要展現(xiàn)出幼兒的學(xué)習(xí)特性，有效結(jié)合幼兒意識(shí)發(fā)展水準(zhǔn)、呈現(xiàn)出大中小幼兒的趨勢性，重視各個(gè)年齡段的層次遞進(jìn)性。此外，還要考慮到幼兒園勞動(dòng)教學(xué)計(jì)劃和小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)計(jì)劃的連續(xù)性。幼兒園和家庭之間對(duì)勞動(dòng)教學(xué)理念要保持統(tǒng)一的認(rèn)知度，明確比較一致的發(fā)展計(jì)劃，讓幼兒可以將在幼兒園里得到的勞動(dòng)觀念、思維品質(zhì)、勞動(dòng)技能可以在家里得到實(shí)踐和加強(qiáng)。

4.構(gòu)建合理幼兒勞動(dòng)教育課程體系

構(gòu)建一個(gè)合理的課程體系要涵蓋課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等。首先，教師可以以幼兒的年齡特點(diǎn)為切入點(diǎn)，設(shè)置不容不同的勞動(dòng)課程內(nèi)容。以尊重幼兒興趣、課程內(nèi)容與實(shí)際生活有效結(jié)合的體驗(yàn)式勞動(dòng)教學(xué)的模式。其次，勞動(dòng)教學(xué)要有一定的持久性，由于幼兒的素養(yǎng)和優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)過程。教師要更好地滿足幼兒的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)給予幼兒長時(shí)間的重視和鼓舞，促進(jìn)幼兒形成長期的勞動(dòng)習(xí)慣。只有在長時(shí)間習(xí)慣的監(jiān)控下，幼兒才可以利用這種形式意識(shí)到勞動(dòng)的必要性監(jiān)控，且將其當(dāng)作生活的一部分，從而調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的尊重和喜愛，同時(shí)激發(fā)他們的勞動(dòng)興趣和勞動(dòng)技能，促進(jìn)幼兒的綜合能力的全面發(fā)展。最后，要掌握好幼兒勞動(dòng)教學(xué)的特征，由于幼兒階段的小孩身體各個(gè)器官發(fā)展處于快速時(shí)期，身心發(fā)展還未成熟，需要大人的悉心照顧和重視。尤其是手部動(dòng)作、手眼協(xié)調(diào)等，仍處在最基礎(chǔ)、最柔弱和最敏感的初期階段。幼兒能夠參與勞動(dòng)項(xiàng)目是一些最基礎(chǔ)、最簡單的基本能力。幼兒不但缺少勞動(dòng)技巧，同時(shí)對(duì)勞動(dòng)的知識(shí)和了解還很淺顯。因此，要幫助幼兒通過參與勞動(dòng)，提升自身獨(dú)立勞動(dòng)照顧自己的能力，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的自信心。

5.幼兒園勞動(dòng)教育教學(xué)課程體系的優(yōu)化策略

（1）科學(xué)合理的設(shè)計(jì)勞動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容

根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用的大部分不會(huì)按照學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分，而是以幼兒現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)而產(chǎn)生的。新時(shí)期的幼兒園勞動(dòng)教育應(yīng)該遵照著“生活教育”的準(zhǔn)則，展現(xiàn)勞動(dòng)教育內(nèi)容的生活化，選用接近幼兒生活、力所能及的勞動(dòng)當(dāng)作勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。只有幼兒親身體驗(yàn)過或能夠體驗(yàn)的勞動(dòng)才可以切實(shí)有效地調(diào)動(dòng)幼兒的勞動(dòng)興趣，讓幼兒能夠具備完成勞動(dòng)的能力，這種方式更易獲取積極主動(dòng)的勞動(dòng)熱情，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（2）提升勞動(dòng)教育的體驗(yàn)感

新時(shí)期幼兒園的勞動(dòng)教學(xué)應(yīng)該通過一日活動(dòng)為基礎(chǔ)、整合家庭、幼兒園、教室環(huán)境資源，關(guān)注幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐過程中的體驗(yàn)感，圍繞綜合教學(xué)，通過五育的有效結(jié)合完成活動(dòng)育人的勞動(dòng)教學(xué)宗旨。由于幼兒的年齡原因，通常不能有效地完成教師布置的勞動(dòng)任務(wù)，需要大人的輔助和引領(lǐng)。幼兒時(shí)期勞動(dòng)教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐過程的體驗(yàn)，讓孩子在體驗(yàn)感受所用的勞動(dòng)輔助工具、勞動(dòng)技巧、勞動(dòng)成果等，不要過度追求其勞動(dòng)結(jié)果。由于勞動(dòng)自身就擁有很大的實(shí)踐價(jià)值，加上幼兒的學(xué)習(xí)特征，因此在實(shí)行過程中應(yīng)該呈現(xiàn)出體驗(yàn)。此外，要把勞動(dòng)教學(xué)和幼兒的實(shí)際生活、課程內(nèi)容、環(huán)境等相結(jié)合，讓勞動(dòng)教學(xué)更加具體。首先，有效結(jié)合實(shí)際生活。勞動(dòng)基本課程是滲透每天生活中的勞動(dòng)課程，幼兒在生活中自然而然地學(xué)會(huì)自身服務(wù)的基本能力，包含兩個(gè)層面：一是能夠獨(dú)自完成儀容儀表的整理、疊被、獨(dú)立進(jìn)餐、喝水等，二是能夠擦拭班級(jí)的桌椅、玩具等等。勞動(dòng)能力的習(xí)慣養(yǎng)成不僅有助于對(duì)幼兒勞動(dòng)觀念的啟蒙，同時(shí)也提升了幼兒自信的個(gè)性。其次，創(chuàng)新生活。將勞動(dòng)與環(huán)境有效結(jié)合，讓幼兒通過各種環(huán)境享受勞動(dòng)的樂趣和美好勞動(dòng)創(chuàng)新課程。比如，可以利用幼兒園內(nèi)的空間資源，為幼兒營建多元化、新穎的勞動(dòng)體驗(yàn)課程，如可以開展小雷鋒服務(wù)活動(dòng)、創(chuàng)建手工坊、綠植栽培區(qū)等。小雷鋒服務(wù)互動(dòng)適合幼兒園中班和大班學(xué)習(xí)小伙伴共同合作完成，帶領(lǐng)幼兒清理雜草，有助于培育幼兒的責(zé)任感，獲得多元化的學(xué)習(xí)及成長發(fā)展機(jī)會(huì)；針對(duì)小班的幼兒可以鍛煉幼兒自己上洗手間、自己將玩過的玩具及看過的書放回圖書角等相關(guān)技能。同時(shí)，還可以以班級(jí)為單位，開展栽培綠蘿、多肉等綠植栽培活動(dòng)教學(xué)。因此，通過幼兒園體驗(yàn)式勞動(dòng)教育的理念為幼兒設(shè)立栽培勞動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)綠植栽培的整個(gè)過程，參加到綠植管理、探索感受發(fā)掘生命的真諦，體會(huì)與分享收獲成果的快樂，循序漸進(jìn)地培育幼兒勞動(dòng)觀念。通過栽培勞動(dòng)激發(fā)幼兒探索研究的興趣，感受自然的美好。最后，將勞動(dòng)滲透幼兒園各個(gè)層面，勞動(dòng)教學(xué)不是單獨(dú)的體系，有一定的滲透性，其滲透各種節(jié)日活動(dòng)、主題課程教學(xué)及幼兒游戲活動(dòng)中，幼兒不但是活動(dòng)的參加者，同時(shí)也是活動(dòng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)者，以及活動(dòng)結(jié)束的整理人員，因此利用這種形式的活動(dòng)將勞動(dòng)逐漸深入地融入活動(dòng)中，在幼兒獲取多樣化發(fā)展的同時(shí)也能全面感受和體會(huì)做活動(dòng)主人的成就感。

（3）展開評(píng)估引導(dǎo)

新時(shí)期的幼兒園勞動(dòng)教學(xué)的核心意義在于以幼兒的綜合發(fā)展為根本，開展勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能等能力的啟蒙。因此要從兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的評(píng)估，一是多主體的評(píng)估方式。包含教學(xué)管理者、教師、安排探討溝通等形式對(duì)園內(nèi)的勞動(dòng)教學(xué)展開狀況進(jìn)行評(píng)估，教師和家長在安排和引領(lǐng)幼兒勞動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行評(píng)估，幼兒之間也能夠互相探討和評(píng)比、互相評(píng)選，同時(shí)幼兒也可以利用畫畫等方法對(duì)自身的勞動(dòng)予以評(píng)估。二是多種方式的評(píng)估。不一樣的評(píng)估主體，因?yàn)槠渥陨淼纳硇慕】档陌l(fā)展和能力的不同，評(píng)估方式也不同。管理人員更加注重應(yīng)用科學(xué)的審核表、研究座談等形式開展評(píng)估；教師和家長更加注重參加過程的復(fù)盤似評(píng)估；幼兒可以有效結(jié)合自己的學(xué)習(xí)方法，通過游戲、畫畫等等形式開展多方式的表達(dá)與評(píng)估。因此，在新時(shí)代的發(fā)展階段，要重新關(guān)注幼兒園勞動(dòng)教學(xué)。

（4）進(jìn)行游戲體驗(yàn)式勞動(dòng)教育

根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行游戲化勞動(dòng)教學(xué)，通過游戲培育幼兒熱愛勞作、尊重勞動(dòng)人民的情感，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，讓幼兒樹立良好的勞動(dòng)意識(shí)，珍惜勞動(dòng)成果。游戲活動(dòng)可以促使勞動(dòng)教育實(shí)踐中更有趣味且生動(dòng)，使幼兒在游戲過程中體會(huì)到勞動(dòng)的自豪感。因此，游戲也是幼兒勞動(dòng)教學(xué)的有效路徑。比如，在幼兒園中可以設(shè)計(jì)一個(gè)“角色扮演”的游戲，幼兒分別扮演父母和孩子。游戲過程中，孩子將日常生活中做家務(wù)的場景融入了游戲中，把教室當(dāng)成了自己的家。

（5）改變教學(xué)理念，家園共育引領(lǐng)幼兒樹立勞動(dòng)觀念

只有教師的教學(xué)觀念改變了，教師才會(huì)更有效地帶領(lǐng)幼兒開展有意義的勞動(dòng)活動(dòng)。雖然教師無意中認(rèn)識(shí)到應(yīng)該讓幼兒做一些力所能及的事情，但是在一日勞動(dòng)活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師替代幼兒做事的問題。比如，在開展戶外勞動(dòng)的時(shí)候，孩子回到教室后，由教師整理使用后的教學(xué)工具等。這些原本應(yīng)該由幼兒做的事都被教師所代替，同時(shí)也剝奪了幼兒的勞動(dòng)權(quán)利。同時(shí)，仍有大部分家長認(rèn)為孩子不適合過早的勞動(dòng)，擔(dān)心會(huì)在勞動(dòng)中受到傷害，因而影響了幼兒時(shí)期的孩子勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。從而導(dǎo)致幼兒不懂的尊重他人的勞動(dòng)成果，也不懂得感恩父母的辛勤努力。教師應(yīng)該采用積極主動(dòng)的溝通形式，改變父母的傳統(tǒng)育兒觀念，幫助家長樹立主動(dòng)的勞動(dòng)理念。通過父母對(duì)幼兒的引導(dǎo)，讓幼兒明白怎樣做力所能及的事，調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)的勞動(dòng)熱情。

綜上所述，幼兒園在構(gòu)建體驗(yàn)式勞動(dòng)教育課程體系時(shí)，要充分分析新時(shí)代幼兒勞動(dòng)教育凸顯的問題，同時(shí)在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒的身心健康發(fā)展特性，創(chuàng)建幼兒體驗(yàn)式勞動(dòng)教育課程體系，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

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