王敏

在近年來的咨詢中，常見休學(xué)的孩子。家長的敘述往往是，孩子本來成績好，守紀(jì)律，有上進(jìn)心，在某個(gè)節(jié)點(diǎn)，如升學(xué)、分班、網(wǎng)課等，變得消極、暴躁、沉迷電子設(shè)備、回避社交、和家長對(duì)抗，之后逐漸把自己關(guān)在家里無法上學(xué)。

家長通常會(huì)歸因于孩子沉迷電子設(shè)備，為沒收手機(jī)、電腦和孩子發(fā)生沖突，關(guān)系更加對(duì)立。

當(dāng)家長為休學(xué)的孩子走進(jìn)咨詢室時(shí)，往往已用盡了能想到的方法，困惑無助，甚至絕望，可見，僅僅歸因于現(xiàn)實(shí)原因是不夠的，我們既不可能完全隔絕電子產(chǎn)品，也不可能排除外在形勢(shì)的變化。

僵局需要新的視角，如何理解和應(yīng)對(duì)孩子休學(xué)呢？出路在于理解孩子內(nèi)在的困境，調(diào)整家庭環(huán)境，提供有效的支持，幫助他們克服心魔，恢復(fù)信心。

家長首先要會(huì)解決一個(gè)問題，休學(xué)的孩子，更像傷員還是逃兵？

是孩子有困難，無法承受上學(xué)，還是單純的不愿吃苦、怕困難，不肯上學(xué)？把休學(xué)的孩子視為逃兵，認(rèn)為是孩子不愿意吃苦、不肯面對(duì)挑戰(zhàn)，很可能是低估了孩子的困難。

青少年內(nèi)在容納焦慮、沖突的能力沒有發(fā)展成熟，經(jīng)常會(huì)用沖動(dòng)行為來外化內(nèi)心的感受。一些對(duì)成年人來說“不是大事”的問題，對(duì)他們很可能就是過不去的坎兒。關(guān)系問題和學(xué)習(xí)能力是休學(xué)的常見原因。孩子對(duì)父母婚姻、情緒的擔(dān)憂，跟同學(xué)、老師沖突壓抑的憤怒，以及對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績不滿意，又找不到方法提升的無力感，都可能會(huì)讓他們內(nèi)心積累焦慮，選擇回避現(xiàn)實(shí)，退回家庭。

小文同學(xué)中考和分班考試成績很好，進(jìn)了重點(diǎn)校、重點(diǎn)班，卻發(fā)現(xiàn)不能像過去一樣名列前茅，他很著急，希望更加努力盡快追上，但越急越看不進(jìn)去書，想到別的同學(xué)還在進(jìn)步，擔(dān)心到失眠，睡前看手機(jī)緩解壓力到深夜，第二天無法早起上學(xué)，落下的功課更多，不愿意參加考試。

他的爸爸卻對(duì)他說：“重點(diǎn)班肯定競爭更激烈呀。想成績好，得努力呀！我看你是太脆弱了。”

對(duì)于小文同學(xué)來講，他的困難也許是內(nèi)在嚴(yán)苛的超我，不能允許自己達(dá)不到心里的目標(biāo)，而爸爸的話，讓他覺得自己著急也是錯(cuò)的，更加焦慮和自責(zé)。

理解孩子，要從孩子的內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，而不是站在大人的位置。休學(xué)，也可能是孩子用行動(dòng)把父母“拉下水”。

父母用盡了已有的辦法，還不能推動(dòng)孩子去上學(xué)，就經(jīng)歷了和孩子類似的困境，體驗(yàn)到孩子的挫敗、憤怒、無力甚至羞恥。父母能夠承受這些痛苦，感受孩子的困難，示范更成熟的態(tài)度，把著急催促轉(zhuǎn)變?yōu)榘葜С?，是非常關(guān)鍵的一步。

“我現(xiàn)在知道了，問題解決之前，不著急是不可能的，重要的是先承認(rèn)自己有焦慮的情緒，承受它，調(diào)節(jié)它?！毙∥牡陌职謱?duì)小文說：“試過了，學(xué)不進(jìn)去，我們就先停下來休息，放松下來，能學(xué)多少學(xué)多少，如果需要，休學(xué)一年也沒關(guān)系?！?/p>

小文逐漸對(duì)爸爸講出了自己內(nèi)心積累的壓力，他一直害怕自己盡了全力也學(xué)不好，讓父母失望；同時(shí)，之前好友都不在新的學(xué)校和班級(jí)，他非常孤獨(dú)。爸爸說，孩子不是學(xué)習(xí)機(jī)器也不是父母的產(chǎn)品，是成長中的人，需要支持和愛。

咨詢中常見的另一個(gè)困難是，孩子逐漸恢復(fù)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，開始嘗試返校，卻又不能一蹴而就，總是反復(fù)。經(jīng)歷了前面的艱苦努力，終于看到希望，父母都希望能盡快結(jié)束“戰(zhàn)斗”，聽到孩子又不想上學(xué)時(shí)，容易急躁，害怕前功盡棄。

這個(gè)階段非?？简?yàn)父母心理的穩(wěn)定性。父母要繼續(xù)保持在支持、鼓勵(lì)的位置，與其強(qiáng)求現(xiàn)實(shí)結(jié)果，不如看重孩子的心理狀態(tài)，理解反復(fù)中的積極意義。

休學(xué)、返校，看起來是發(fā)生在孩子身上的事，實(shí)際上往往是家庭系統(tǒng)隱藏的問題，在現(xiàn)實(shí)沖擊下表現(xiàn)出來了。問題也是機(jī)會(huì)，希望家庭能回到支持和愛的關(guān)系里，共同成長。