孫佳麗

自從實施班級工作日記制度以來，值周班長每天會記錄學(xué)生們表現(xiàn)好的與欠佳的地方，并予以相應(yīng)的加分或扣分。

但是，久而久之，學(xué)生們就有些麻木，在他們眼中，這些只不過是一個個數(shù)字，無關(guān)痛癢。

新學(xué)期要有新面貌，如何讓學(xué)生規(guī)范日常行為，重視班級管理評價制度，我突然有了一個不成熟的想法：給學(xué)生開“罰單”。

成人如果收到違停的罰單，就會受到經(jīng)濟(jì)上的處罰，定會引起重視。但是對于學(xué)生而言，扣的仍然是虛擬分，不會感到心疼，因此，只能強化虛擬處罰的儀式感。

我制定的“罰單”有三種顏色。

印在藍(lán)色紙上的是“首次扣分單”，用于一周內(nèi)第一次被扣分的情況。

這張“罰單”，要由被扣分的學(xué)生自己簽名確認(rèn)，教育的目的大于懲罰。

簽字看起來是一個很小的動作，但是會給學(xué)生的心理帶來很大的沖擊。當(dāng)值周班長將“罰單”遞給犯規(guī)者，這個學(xué)生已是懊惱萬分；而當(dāng)他簽名的時候，往往心里會提醒自己下次不再犯。后來證明，學(xué)生一般不會犯同樣的錯誤。

于是，第二種“罰單”應(yīng)運而生。

黃色紙是“再次扣分單”。這就像是球賽中的“黃牌警告”。這次不光需要被扣分的學(xué)生自行簽字確認(rèn)，還需要在班級中尋找一名“幫助者”，與他共同簽字。

在這周剩下的時間里，“幫助者”要耐心提醒他、告誡他。如果該生不再被扣分，“幫助者”能獲得相應(yīng)的加分。

在這樣的機(jī)制下，全班學(xué)生都很有興趣想要成為“幫助者”——幫助別人本來就是做好事，何況還可能加分呢。

最后，紅色紙被設(shè)定為“多次扣分單”，類似于球場中的“紅牌罰下”。

被扣分的學(xué)生一樣需要簽字確認(rèn)，不同的是，這次需要家校合力來解決問題，家長會被邀請與孩子共同簽字。

這張“罰單”不輕易使用，因為學(xué)生的在校表現(xiàn)不是家長能在校外掌控的，讓家長簽名只是給學(xué)生以心理上的威懾。

一個月下來，開出的“罰單”大部分是藍(lán)色的“首次扣分單”，黃色的“再次扣分單”較少，紅色的“多次扣分單”只有1 張。

本月全班最低分是105 分（每月初始積分是100 分），第一次全班每個學(xué)生都保持了正積分。

也就是說，雖然有學(xué)生被多次扣分，但他們在努力修正自己的行為，為班級，也為自己。