韓 林 何 佳，2

［內容提要］研學旅行不僅有利于學生的修養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，也有利于滿足學生日益增長的旅游需求，培養(yǎng)文明旅游的意識和行為習慣。高中地理課程標準提出了地理學科的四個核心素養(yǎng)，地理教育傳統(tǒng)和高中地理課程改革實驗為地理實踐力的核心成果奠定了基礎。本方案以博斯騰湖為研學活動實施地，設計了基于地理實踐力培養(yǎng)的研學活動目標、內容以及評價方法。

引言

《普通高中地理課程標準（2022年版》（以下簡稱《2022年課程標準》）指出：“地理課程要培養(yǎng)的核心素質，主要包括人地協(xié)調理念、綜合思維、地域認知和地理實踐能力，是中國學生核心素質在地理課程中的具體發(fā)展，體現(xiàn)了地理課程培養(yǎng)有理想、有技能、有責任的少年的獨特價值?！钡乩韺嵺`能力的培養(yǎng)，有助于學生觀察和認識地理環(huán)境，體驗和理解人與土地的關系，達到知行合一、樂學善學式、不畏艱難的活動境界。這為教師創(chuàng)造符合新課程改革要求的教學方法提供了途徑，即在真實情境中開展教學活動，實施核心素質培養(yǎng)。

一 研學設計的基本理念、思路及目標

（一）研學設計基本理念、思路

在對博斯騰湖三大景區(qū)（阿洪口、白鷺洲、大河口）前期踩點考察的基礎上，對沿途所看所思全部記錄整理后，發(fā)現(xiàn)博斯騰湖涉及到的地理知識豐富多樣，從自然要素到人文要素不勝枚舉。在經過整合歸納后，確定基于“主題式”視角設計本次研學活動方案，將考察對象與內容有目的地篩選整理，只留下與主題相關的線索。

新疆博斯騰湖作為我國占地面積最大的國家濕地公園，由湖泊濕地、河流濕地、蘆葦濕地、潛育沼澤、泥炭地、林地、沙地等生態(tài)系統(tǒng)類型組成。按照《普通高中地理課程標準（2022年版）》的課標要求，我們圍繞博斯騰湖的自然特色，包括地形、地貌、植被、水文、氣象、生物多樣性、人文旅游、綠洲農業(yè)與人類活動入手，展開實踐性研學課程的設計。設計研學課程時，以激發(fā)學生地理實踐力為“主線”，按照研學線路合理布置研學任務；設計學生自主任務單為“暗線”，突出研學方案中“研學擴展”的理念，期望對學生知識的升華、技能的培養(yǎng)、思維的擴展以及正確價值觀的建立產生重要影響。

（二）研學設計流程

研學方案設計不僅要與具體的研學目標相結合，綜合考慮學生的身心發(fā)展特點和學習需求，還要依照嚴格的設計流程來開展活動（見圖1）。

圖1 研學活動流程

（三）研學目標設定

目標1：通過收集文字、視頻、圖片等資料了解并歸納博斯騰湖所處地區(qū)的自然和人文概況，讓學生對整個區(qū)域完成宏觀認知。

目標2：通過使用地理測量工具（羅盤、風向風速儀、水質檢測筆等）系統(tǒng)認識博斯騰湖的地形地貌、水文、氣象、植被、濕地資源和綠洲農業(yè)等，以培養(yǎng)學生的綜合思維。

目標3：通過社會調查的方式，發(fā)放有關博斯騰湖濕地公園旅游前景與生態(tài)環(huán)境保護問題的調查問卷，并結合地理工具的使用，培養(yǎng)和提高學生實施地理活動的能力，以更好地培養(yǎng)和提高學生的地理活動實踐能力。

目標4：通過探析博斯騰湖區(qū)域近十年農業(yè)、旅游業(yè)的經濟收入狀況以及近十年該濕地生態(tài)環(huán)境的變化情況，辯證地認識人類活動對博斯騰湖的影響，樹立人地協(xié)調觀念。

二 研學主題確定

本方案側重于研學設計對學生地理實踐力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是在能力層面，培養(yǎng)學生地理眼，提高學生地理調查觀察、信息獲取分析、問題解決、創(chuàng)新和團隊合作的能力等。其次，在意識層面上，在欣賞祖國壯麗山河的過程中，培養(yǎng)和升華學生對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，提高學生的社會責任感。關注人地關系，樹立人地協(xié)同理念，結合個人經歷思考國家建設的相關問題，樹立報效祖國的意識。據(jù)此，立足博斯騰湖，結合教學目標，將本研究的主題定為“析博湖之境，探自然之異”。

三 研學對象與研學時間安排

研學對象為義務教育階段高二年級學生，研學時間為一天。

四 研學內容設計與實施

（一）研學地點與研學路線設計

本次活動選取地點為新疆的博斯騰湖國家濕地公園，位于巴音郭楞蒙古自治州博湖縣境內。公園由湖泊濕地、河流濕地、蘆葦濕地、潛育沼澤、泥炭地、林地、沙地等生態(tài)系統(tǒng)類型組成。是集旅游、科研、教育、生態(tài)保護為一體的生態(tài)良好、景觀優(yōu)美、文化底蘊濃厚的綜合性國家濕地公園，具備成為良好科研基地的整體潛力。

具體來看，選擇該區(qū)域為活動地點原因有以下三方面：

其一，該區(qū)域地理要素豐富，包括地形地貌、氣候、河流、濕地、綠洲農業(yè)等在內的各類自然和人文要素，符合地理學科綜合性和實踐性特點。

其二，學生已有該區(qū)域相關知識儲備，活動建立在學生的認知發(fā)展水平和知識經驗基礎之上，可保證其順利開展。

其三，新疆博斯騰湖地處干旱區(qū),是生態(tài)環(huán)境變化較為敏感并且薄弱的區(qū)域，也是塔里木河流域的重要組成部分，在中國經濟發(fā)展中占有重要的戰(zhàn)略地位。依托博斯騰湖水系衍生發(fā)展的一系列綠洲城市是干旱區(qū)人類活動高度集中、社會韌性相對較低的典型區(qū)域。設計并實施該區(qū)域的研學活動不僅有助于學生理解人類活動與地理環(huán)境之間的關系，形成正確的人地協(xié)調觀，同時也符合2022版課標中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

參考百度衛(wèi)星地圖，結合新疆博斯騰湖濕地公園內景點分布，確定研學旅行路線。線路安排：博湖縣—大河口—白鷺洲—阿洪口—博湖縣。

（二）研學行前準備

小組準備：學生分組，選定責任心更強的同學擔任組長，以便分配學習任務和小組合作交流。

知識準備：參考發(fā)放的研學手冊（指導書），學生提前熟悉博斯騰湖（阿洪口、白鷺洲、大河口）考察點的基本情況，并查閱博斯騰湖的地理位置、氣候、植被等資料。

工具準備：帽子、運動鞋、背包、小型鐵鏟、文具、水質檢測筆、記錄本、相機、水銀氣壓計、羅盤、PH試紙、10根10m樣方繩、皮尺（50m）、簡易采水器、標本采集袋、M290123便攜式風速風向儀、手機APP(行圖、百度地圖、各種測量工具）等。

（三）研學內容設計與實施

研學內容設計以2022版課標要求為指南，具體活動安排見表1。

表1 研學活動內容設計

五 研學活動評價

活動結束后的評價要客觀、科學、合理，既關注結果又注重過程，提倡采用教師客觀評價、學生主觀自評和互評相結合的方式，從多方面綜合評價學生研學之旅的效果（見表2）。

表2 研學評價表

活動的評價方法既注重研究過程中的經驗和實踐，又注重學生提升解決實際問題的能力和地理實踐能力。但僅通過活動后的成果評價來判斷調研活動的質量和效果是不夠的。因此，學生的知識、能力和成就可以在活動前后進行評估，通過比較活動前后學生的成就水平，可以直觀地看到學習活動的效果。由于學生評價的綜合水平不一，評估內容涉及學科知識、實踐技能、地理素養(yǎng)等不同層次，評價方法種類多樣，科研質量和效果評價復雜。因此，評價的設計還需要進一步研究。

六 結語

此次研學旅行不僅有利于學生對社會主義核心價值觀的培育和實踐，也有利于滿足學生日益增長的旅游需求，培養(yǎng)文明旅游的意識和行為習慣。要結合旅游市場和學生需求，強化研學旅行反饋機制，不斷優(yōu)化研學旅行計劃的設計和實施過程，真正實現(xiàn)學中玩、玩中學的目標。