曾 超，薛九天*，唐子惠

（1.貴州理工學(xué)院 航空航天工程學(xué)院，貴陽 550003；2.貴州財經(jīng)大學(xué) 會計學(xué)院，貴陽 550025）

立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，為此必須堅持中國特色社會主義的辦學(xué)方向，堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞中國教育的發(fā)展作出了一系列重要論述，進(jìn)一步闡明了新時代中國特色社會主義教育的發(fā)展方向。其中，思政教育被提到了前所未有的高度，強調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。因此，高校思政建設(shè)工作已不再是傳統(tǒng)政治理論課程獨有的育人屬性，專業(yè)課程教學(xué)更應(yīng)結(jié)合其專業(yè)屬性承擔(dān)應(yīng)有的課程思政責(zé)任，從而更好服務(wù)于“三全育人”的最終人才培養(yǎng)目標(biāo)。

“課程思政”的概念自2014 年上海市提出并開始試點以來，已得到了學(xué)術(shù)界多年的研究和踐行，然而目前尚缺乏一個明確清晰的學(xué)術(shù)定義。通過對現(xiàn)行國內(nèi)學(xué)校教育的實踐以及學(xué)術(shù)研究總結(jié)，筆者認(rèn)為狹義的“課程思政”主要在于通過融入課程的思想教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的政治明辨能力，確保其政治上對黨、對國家及對社會主義事業(yè)的絕對忠誠和擁護(hù)。隨著學(xué)術(shù)界對新時代中國特色社會主義教育事業(yè)論述理解的深入，對課程思政的要求不斷從政治認(rèn)同和價值觀自信方面擴(kuò)展到對馬克思主義基本原理的理解和應(yīng)用，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及社會主義核心價值觀等精神內(nèi)涵等方面，從而引導(dǎo)和教育學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，塑造不畏艱險的科學(xué)探索精神和敢于開拓的創(chuàng)新精神，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成崇尚科學(xué)研究、尊重科學(xué)規(guī)律、關(guān)注人文素養(yǎng)、恪守職業(yè)道德的求學(xué)態(tài)度，促進(jìn)理工類大學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)相向而行。

因此，課程思政可以說是一個教育靈魂工程，而不是單純脫離學(xué)科專業(yè)知識談思想政治。其實施過程在堅持中國特色社會主義的辦學(xué)定位大前提下，需要各高校、各學(xué)科專業(yè)有各自明確的思政教育目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施手段及方法等。通過深入把握并堅持馬克思主義基本原理全方位育人，促進(jìn)學(xué)生知性的發(fā)展、德性的養(yǎng)成、信仰的體悟，形成正確觀察社會、分析社會問題的知識、立場和方法。從而引導(dǎo)學(xué)生在掌握豐富專業(yè)學(xué)科知識的同時，鑄就堅定理想信仰，錘煉高尚人生品格。

一 高等院校廣泛開展課程思政的必要性

近年來，經(jīng)常會在社交網(wǎng)絡(luò)上爆出些年輕人對國家對民族發(fā)出的不和諧的聲音，這類案例甚至是直接發(fā)生在在校大學(xué)生的身上。例如，2020 年6 月，國內(nèi)某知名高校碩士生季某某在國外社交平臺發(fā)表大量嚴(yán)重傷害國家民族感情的言論，引起了社會輿論的巨大震驚和譴責(zé)。由于該生出身名校，其學(xué)歷之高已不是普通本科生，人民網(wǎng)在知乎平臺上發(fā)起的相關(guān)話題引起了網(wǎng)友的熱烈討論，從社會公眾的角度人們開始關(guān)注到在高校開展思政教育的重要性和緊迫性。再如，2021 年4 月15 日《法治日報》曾報道，河北某高校新聞系學(xué)生田某長期收聽境外反華媒體廣播節(jié)目，經(jīng)常瀏覽境外大量有害政治信息逐漸形成反動思想，接受境外活動經(jīng)費介入炒作多起國內(nèi)熱點敏感案事件。畢業(yè)于江蘇某大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的楊某某，其受到境外反華勢力言論影響對國家民族產(chǎn)生敵對情緒，經(jīng)常在網(wǎng)上發(fā)布封殺中企訊的聯(lián)署信、討論我國領(lǐng)土問題，香港“修例風(fēng)波”期間大肆轉(zhuǎn)發(fā)聲援暴徒的推文等。雖然這類現(xiàn)象只是個例，但也充分說明了當(dāng)前高等教育在青年一代思想塑造方面存在的不足。

長期以來，高校的思想政治教育都是思政課無可推脫的責(zé)任和義務(wù)。一方面，這類課程在各類工科專業(yè)中由于對提升專業(yè)及所在學(xué)科的影響力無足輕重而得不得招生專業(yè)的足夠重視，同時傳統(tǒng)的思想政治類理論課程授課教師一般為非工科專業(yè)出身，對航空航天類專業(yè)不甚了解，總體上所能發(fā)揮的思想德育作用相對有限。另一方面，大多數(shù)工科院校思政、人文類課程雖在人才培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)，但是在教學(xué)執(zhí)行過程中與專業(yè)課程割裂嚴(yán)重，在激烈的學(xué)科競爭中對專業(yè)課程的教學(xué)一味地追求專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，而在牢牢抓住學(xué)術(shù)科研能力培養(yǎng)的同時卻摒棄或忽視了專業(yè)技能背后的德育支撐。因此，我國高等教育在專業(yè)人才培養(yǎng)方面長期以來不同程度地存在知性發(fā)展而德性不足的“畸形”狀態(tài)。使得我們培養(yǎng)的一些學(xué)生空有一身專業(yè)技能而缺乏德育的靈魂，缺乏堅定的理想信仰和職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校教育是落實立德樹人的主陣地，高等學(xué)校教育是落實這一任務(wù)的最后一站，也是尤為重要的一站。當(dāng)前在校大學(xué)生多為“98 后”或“00 后”，他們的成長過程受高度信息化和經(jīng)濟(jì)市場化的影響，獲取新事物的渠道更廣更便捷，對新鮮事物敏銳且學(xué)習(xí)和獲取信息的能力都較強。但由于從小生活在物質(zhì)條件優(yōu)越的環(huán)境下，他們中的相當(dāng)一部分物質(zhì)欲較強，欠缺吃苦精神，缺乏理想信仰，學(xué)習(xí)具有功利性，缺乏獨立思考的能力，思想的形成容易受到網(wǎng)絡(luò)等不良信息的影響。這個年齡段的學(xué)生剛從中學(xué)步入大學(xué)，在全新的成長環(huán)境下學(xué)習(xí)、思維、生活和人際交往等各方面都面臨著轉(zhuǎn)變，是“三觀”形成和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。他們在經(jīng)歷初等教育、家庭教育及社會教育后存在的各種品格缺陷，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間是得到修繕和彌補的最好機會。

因此，在大學(xué)教育中單靠有限的幾門傳統(tǒng)思想政治理論課程的教學(xué)是不足以完成這項艱巨任務(wù)的，需要所有專業(yè)教師全員參與，從社會發(fā)展長遠(yuǎn)戰(zhàn)略的高度廣泛深入推行課程思政工程，將思政教學(xué)融入到每一門專業(yè)課程中去，守好社會主義人才工程最后的主陣地。

二 當(dāng)前工科專業(yè)課程思政開展的現(xiàn)狀及不足

開展課程思政要求廣大專業(yè)任課老師必須準(zhǔn)確把握好課程思政的精神內(nèi)涵，以及不同學(xué)科不同專業(yè)課程的特點，不僅要關(guān)注具體專業(yè)知識細(xì)節(jié)，還要能結(jié)合自然辯證法站在世界觀、自然觀、認(rèn)識論和方法論的高度去看問題。因此，如果把握不好就容易出現(xiàn)思政元素和專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容上的“硬結(jié)合”，使得思政元素?zé)o法有機融入授課知識體系，甚至存在牽強附會，脫離專業(yè)課程內(nèi)容知識主體講思政課程內(nèi)容的現(xiàn)象。

當(dāng)前工科專業(yè)課程思政的開展廣為采用的一種方式是“案例融入式”，即在相關(guān)專業(yè)知識點講授的時候引入相關(guān)工程案例或時政要聞，通過這類案例的剖析挖掘其中的思政元素。例如，某高校進(jìn)行電路分析課程講授時，將電路發(fā)展的最新成果引進(jìn)課程教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過列舉中興通訊公司被美國制裁事件，華為公司被美國制裁事件，相關(guān)民族企業(yè)的自主創(chuàng)新技術(shù)實力等方面的時效性典型案例，厚植愛國主義教育，增強學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。某高校在水工程施工專業(yè)課程教學(xué)中，提出教學(xué)設(shè)計的“一條主線＋兩個課程資源庫＋三個教學(xué)環(huán)節(jié)＋四個實施步驟”教學(xué)方法，隱性融入思政元素。通過將關(guān)鍵知識點與工程案例相結(jié)合，恰當(dāng)?shù)匾肓?xí)近平生態(tài)文明思想，傳承學(xué)校歷史紅色基因，通過南水北調(diào)、港珠澳大橋等國家超級工程增強學(xué)生民族自豪感和自信心，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)中的實際民生工程案例增強學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)精神，實現(xiàn)了在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)同效等質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。某校在機械工程導(dǎo)論的教學(xué)中，通過引入相關(guān)案例讓學(xué)生了解中國機械工程技術(shù)發(fā)展歷史和取得的先進(jìn)重大成果，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，堅定“四個自信”；利用工程技術(shù)專家和大國工匠的案例激勵學(xué)生愛崗敬業(yè)、堅毅頑強、精益求精及追求卓越的精神；課程內(nèi)容融入社會主義核心價值觀，通過“兩彈一星”相關(guān)人物案例以及國家在國防及各類重大工程中取得的偉大成就培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義信念，增強擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的責(zé)任感和使命感。類似的案例啟發(fā)式思政教學(xué)案例還有很多，這類模式在機械或類機械專業(yè)中已被廣泛應(yīng)用。

作為筆者所在的航空航天類專業(yè)，更是很容易圍繞“兩彈一星”精神、載人航天精神、大國工匠精神、航空報國精神等國防建設(shè)中的先進(jìn)典型事跡激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，增強民族自信心以及當(dāng)代社會主義建設(shè)的使命感和責(zé)任感，特別是在航空航天概論等專業(yè)課程的教學(xué)中更容易得到體現(xiàn)。在本專業(yè)其他專業(yè)課程的教學(xué)中，雖然不能保證每堂課的授課知識點都能找到合適的思政案例，但總體上相關(guān)愛國主義精神的教育都或多或少能融入課堂。然而也正是由于本專業(yè)的特殊性，使得很多教師已經(jīng)習(xí)慣了或者說熱衷于這類案例式的顯性融入思政教學(xué)模式，從而思政教學(xué)形式單一，無法做到“顯隱結(jié)合”，思政教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的廣度和深度都相對有限，甚至出現(xiàn)了生搬硬套的情況。事實上，比較成功的課程思政教學(xué)，從體現(xiàn)形式上不僅應(yīng)包含顯性的思政案例分析，還應(yīng)包含思政元素的隱性融入，或者是通過顯隱結(jié)合的方式設(shè)計思政元素與專業(yè)課知識點的融合。在教學(xué)設(shè)計上，還可以通過教學(xué)方式的改變（例如翻轉(zhuǎn)課堂、項目式教學(xué)、線上/線下混合式教學(xué)等）有機融入思政元素。從思政達(dá)成目標(biāo)上，可以從基本的愛國主義教育、家國情懷、工匠精神等進(jìn)一步拓展到科學(xué)思維、憲法法治、生態(tài)文明、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊精神及社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。

當(dāng)前由于國家倡導(dǎo)專業(yè)課程思政教育經(jīng)歷的時間還較短，同時由于廣大教師認(rèn)識的不足，使得課程思政開展的廣度和深度都還有待提升。此外，融入思政元素后的專業(yè)課程教學(xué)對學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量或?qū)I(yè)知識掌握效果存在怎樣的影響，相關(guān)對比研究較少，使得課程思政的成效不夠顯現(xiàn)，相關(guān)工作還有待進(jìn)一步探索。2020 年6月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）的通知，對高校開展課程思政的內(nèi)涵和實施舉措作了進(jìn)一步明確，使得各類專業(yè)課程開展思政教育的方向越來越有據(jù)可循?！毒V要》指出，對于專業(yè)課程的教學(xué)，要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、國際、文化和歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性。同時《綱要》要求，工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

筆者從事飛行器制造工程專業(yè)的金屬塑性成形原理課程教學(xué)多年，恰逢經(jīng)歷了國家對課程思政的大力倡導(dǎo)及所在學(xué)校對這一工作的高度重視，實現(xiàn)了早期純專業(yè)知識教學(xué)到專業(yè)知識+思政元素融合的教學(xué)轉(zhuǎn)變，探索了專業(yè)課程教學(xué)過程中思政元素的挖掘及其對學(xué)生知識能力-思想德育協(xié)同育人的增效作用。

三 金屬塑性成形原理課程思政實踐

金屬塑性成形原理是飛行器制造工程專業(yè)或機械制造類專業(yè)非常重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)不同專業(yè)的特點和學(xué)時安排，一般要求學(xué)生正確理解各基本概念，掌握金屬塑性變形的物理基礎(chǔ)、力學(xué)基礎(chǔ)、塑性成形中的摩擦、塑性成形件的質(zhì)量分析和塑性成形問題的工程解法等方面的知識和工程應(yīng)用能力。同時，根據(jù)OBE教學(xué)理念，該課程還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和科學(xué)的思維方法的責(zé)任，為學(xué)生畢業(yè)后從事金屬塑性成形工藝相關(guān)的設(shè)計制造工作奠定理論基礎(chǔ)。本課程教學(xué)包含32 個學(xué)時，教學(xué)選用由俞漢清及陳金德編著，機械工業(yè)出版社出版的《金屬塑性成形原理》一書，教學(xué)內(nèi)容涵蓋教材的第一章至第六章主要知識點。

第一章“緒論”部分主要涉及金屬塑性成形的一些概念、具體成形工藝方法及分類、塑性成形的特點及塑性成形理論的發(fā)展概況等。授課內(nèi)容上易于通過我國在裝備制造領(lǐng)域的主要成就（例如萬噸水壓機），觀看《大國重器》等紀(jì)錄片，案例融入的方式培植學(xué)生的愛國情懷、民族榮譽感以及畢業(yè)后從事相關(guān)領(lǐng)域工作的職業(yè)操守等。第二章“金屬塑性變形的物理基礎(chǔ)”主要介紹冷/熱塑性變形的機理、特點，塑性變形對金屬組織和性能的影響，超塑性的概念、分類、變形機理及影響因素，影響金屬塑性的主要因素及提高金屬塑性的基本途徑等。在教學(xué)過程中，可通過塑性變形機理的學(xué)習(xí)教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，同時以“塑性”喻“人性”，使學(xué)生懂得在成才過程中面對困難挫折，需有百折不撓的品格。在具體不同知識點的講解過程中，可適當(dāng)結(jié)合辯證唯物主義的觀點加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解。例如，關(guān)于雜質(zhì)元素含量對金屬塑性的影響，可從“事物的矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化”的角度進(jìn)行闡釋。教材第三章內(nèi)容主要介紹金屬塑性變形的力學(xué)基礎(chǔ)，包括點的應(yīng)力/應(yīng)變狀態(tài)基本概念，張量的性質(zhì)和概念，應(yīng)力/應(yīng)變張量不變量及相關(guān)計算，應(yīng)力平衡微分方程，塑性變形體積不變條件，小應(yīng)變幾何方程及應(yīng)變連續(xù)方程，屈服準(zhǔn)則，塑性變形增量理論及全量理論，真實應(yīng)力-應(yīng)變曲線等內(nèi)容，整個第三章以力學(xué)計算及公式推導(dǎo)為主。由于塑性問題的力學(xué)求解需要聯(lián)立平衡微分方程、幾何方程、本構(gòu)方程等，強調(diào)幾組方程之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時相關(guān)公式的推導(dǎo)也存在遞進(jìn)關(guān)系。因此在相關(guān)公式的推導(dǎo)過程中，為了便于學(xué)生記憶和理解，基于馬克思辯證唯物主義觀點教導(dǎo)學(xué)生開展工作要循序漸進(jìn)，同時要以聯(lián)系的觀點看問題。

教材第四章為“金屬塑性成形中的摩擦”，講授知識包括金屬塑性成形中摩擦的特點和影響，塑性成形中摩擦的分類及機理，描述接觸表面上摩擦力的數(shù)學(xué)表達(dá)式，影響摩擦系數(shù)的主要因素以及塑性成形中的潤滑等。通過本章學(xué)習(xí)希望學(xué)生記住塑性變形中摩擦的特點，能判斷摩擦對成形過程的影響、分類及機理，能描述接觸表面上摩擦力的數(shù)學(xué)表達(dá)式，能分析影響摩擦系數(shù)的主要因素等。由于摩擦對塑性成形的影響具有兩面性，在不同的成形過程中可能是有利的也可能是有害的。因此，通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生看待事物要辯證全面，認(rèn)識矛盾的對立面，不能片面看待生活、工作中遇到的問題，實現(xiàn)思政元素與專業(yè)知識的隱性結(jié)合。

教材第五章內(nèi)容為“塑性成形件質(zhì)量的定性分析”，講授內(nèi)容包括塑性成形件中常見的缺陷類型及分析方法，塑性成形中的空洞和裂紋，塑性成形件中的晶粒度，塑性成形件中的折疊及塑性加工中的失穩(wěn)等。由于空洞對成形零件性能的影響與空洞大小及分布狀態(tài)有關(guān)，可能對塑性有利也可能對強度不利，因此講授的過程中給學(xué)生灌輸“一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析”的思想。此外，通過缺陷的演化過程的講解，進(jìn)一步使學(xué)生熟悉物質(zhì)運動量變-質(zhì)變的轉(zhuǎn)化規(guī)律。最后，從教學(xué)設(shè)計的角度，增加項目學(xué)習(xí)及翻轉(zhuǎn)教學(xué)方式，讓學(xué)生分組搜集航空航天塑性成形質(zhì)量問題導(dǎo)致的安全事故，更實際地認(rèn)識塑性成形中缺陷的種類、產(chǎn)生原因及其對安全生產(chǎn)的重要性。通過這一方式，一方面增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊配合及組織協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)及溝通交流能力，同時通過相關(guān)質(zhì)量分析的安全案例，教導(dǎo)學(xué)生工作后需具有一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。

最后，本課程關(guān)于塑性成形問題的工程解法以教材第六章的“主應(yīng)力法及其應(yīng)用”為例作簡要學(xué)習(xí)，剩余內(nèi)容鼓勵學(xué)生自學(xué)，特別強調(diào)計算機技術(shù)及有限元法在塑性成形分析中的重要性。由于主應(yīng)力法的求解需要對應(yīng)力狀態(tài)作一些近似假設(shè)，建立以主應(yīng)力表示的簡化平衡微分方程和塑性條件，使求解過程大大簡化而達(dá)到實現(xiàn)塑性成形過程解析計算的目的。因此，在講授主應(yīng)力分析法的基本原理和求解要點時，引導(dǎo)學(xué)生看待事物需學(xué)會抓住矛盾的主要方面。以主應(yīng)力法的應(yīng)用本身為例，如果問題簡化不當(dāng)將會使得建立的力學(xué)方程組不可解或計算結(jié)果與實際問題存在很大偏差。

四 融入思政元素后對教學(xué)質(zhì)量的影響

截至2022 年7 月，筆者已完成本校飛行器制造工程專業(yè)2016 級2 個班，2017 級3 個班及2018 級3 個班的金屬塑性成形原理教學(xué)工作。對于2016 級教學(xué)由于尚未理解課程思政的精確內(nèi)涵，雖有一些想法但不敢輕易嘗試，穩(wěn)妥起見，授課方式及教學(xué)理念遵循傳統(tǒng)的“按部就班”式專業(yè)課程教學(xué)。在學(xué)校政策的鼓勵下，從2017 級的教學(xué)中開始大膽嘗試，主動融入思政教學(xué)，改善授課方式并調(diào)整授課內(nèi)容?？偨Y(jié)對比幾年的授課結(jié)果，學(xué)生成績表現(xiàn)如圖1 所示。

圖1 融入課程思政后教學(xué)質(zhì)量對比

從圖1 中可以看出，課程思政不僅對學(xué)生的思想品格有一定的塑造作用，對學(xué)生更好掌握專業(yè)課程知識也有明顯的提升作用。自2017 級開始在教學(xué)設(shè)計中融入思政元素后，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法（2016 級）學(xué)生平均成績提升明顯，不及格率大大下降，從2016 級的平均46.58%降低到了2017 級的平均25.68%，到2018 級學(xué)生不及格率下降到了24.29%，降幅達(dá)到了近一半，而與之相反的是優(yōu)良率的大幅提升。對比融入課程思政教育前后的2016 級、2017 級，優(yōu)良率從8.77%提升到了24.3%的班級綜合優(yōu)良率，增幅近兩倍。此外可以看出的還有學(xué)生優(yōu)秀率的穩(wěn)步提升，從融入課程思政前的0 優(yōu)秀提升到了2017 級的5.19%及2018 級的6.46%。由此說明，專業(yè)課程與思政教學(xué)相融合不但有利于學(xué)生整體對專業(yè)知識掌握效果的提升，更有利于挖掘各班級成績優(yōu)秀的學(xué)生，促進(jìn)他們的進(jìn)一步發(fā)展。

五 結(jié)束語

雖然在上述成績分析中，部分思政教學(xué)目標(biāo)諸如職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神等方面尚難以得到直接評價，但從已有知識點的考察及考試成績綜合分析結(jié)果看，在工科專業(yè)課程教學(xué)中深度融合思政元素不論是對于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識的掌握，還是對于學(xué)生“三觀”的塑造、科學(xué)思維能力、崇高思想道德、理想信念的養(yǎng)成都具有直接增效作用。