錢文婷

小學(xué)教材中涉及愛國主義情懷的文章有很多，本文以三年級上冊第六單元“祖國河山”為例，以歌頌祖國壯美山河的篇章為切入點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)對祖國的地理認(rèn)同，并通過大單元教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生的愛國主義情懷真正落地。

一、單元建構(gòu)，指向地理認(rèn)同的愛國主義

地理認(rèn)同是學(xué)生對國家領(lǐng)域內(nèi)地理要素的認(rèn)知、了解和認(rèn)同，蘊(yùn)含著個(gè)人對國家的熱愛之情和歸屬之意。本單元以“祖國河山”為主題，選取的古詩和文章分別是《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》《富饒的西沙群島》《海濱小城》和《美麗的小興安嶺》，為學(xué)生展現(xiàn)了祖國河山壯麗的景色。《望天門山》《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》分別描繪了安徽省的天門山、浙江省的杭州西湖和湖南省的洞庭湖的美麗景色?！陡火埖奈魃橙簫u》結(jié)尾強(qiáng)調(diào)了人們對祖國海疆的領(lǐng)土意識?！逗I小城》描述的是南方海濱小城的風(fēng)情?！睹利惖男∨d安嶺》既展現(xiàn)了北方壯美的自然風(fēng)光，又強(qiáng)調(diào)了北方物產(chǎn)的豐饒。這些文章讓學(xué)生在領(lǐng)略祖國壯美河山的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)地理認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)對祖國的熱愛之情。

二、目標(biāo)導(dǎo)向，指向核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐

逆向設(shè)計(jì)是對傳統(tǒng)課堂的“翻轉(zhuǎn)”，以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，打造富有活力的學(xué)習(xí)場景。逆向設(shè)計(jì)不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的成果，更注重學(xué)習(xí)的過程。具體而言，逆向設(shè)計(jì)通過三個(gè)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生達(dá)到真正理解的教學(xué)目標(biāo)。階段一，確定預(yù)期結(jié)果；階段二，確定合適的評估證據(jù)；階段三，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)方法。逆向設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在積極參與的過程中真正理解所學(xué)內(nèi)容。

1.確定預(yù)期結(jié)果

本單元的語文要素為“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。在習(xí)作的時(shí)候，試著圍繞一個(gè)意思寫?！苯處熆梢越Y(jié)合這一單元在中年段的位置和小學(xué)中年段的目標(biāo)來制定教學(xué)目標(biāo)。

①識字與寫字目標(biāo)

認(rèn)識42個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，會寫51個(gè)字，會寫62個(gè)詞語。

②閱讀與鑒賞目標(biāo)

學(xué)生能結(jié)合古詩的注釋，想象古詩中描繪的景色，用自己的語言說出詩句的意思；背誦這三首古詩，默寫《望天門山》；能用自己的話介紹《富饒的西沙群島》中的景物或特產(chǎn)；摘抄《海濱小城》中優(yōu)美的句子，并與同學(xué)進(jìn)行交流；能借助《海濱小城》中的關(guān)鍵語句理解段落意思；結(jié)合《美麗的小興安嶺》課文內(nèi)容說說該選擇哪個(gè)季節(jié)去小興安嶺旅游；朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。

③表達(dá)與交流目標(biāo)

能仔細(xì)觀察一處景物，圍繞一個(gè)意思用一段話寫下來，并能運(yùn)用所積累的描寫景物的詞語；能改正錯別字，并樂于和同學(xué)分享觀察到的美景。

④梳理與探究目標(biāo)

與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并運(yùn)用卡片、表格、圖像、PPT等多種方式呈現(xiàn)觀察與探究所得。

2.確定合適的評價(jià)證據(jù)

本單元的教學(xué)實(shí)踐以形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)為主。形成性評價(jià)則以即時(shí)的課堂測評和單元練習(xí)為主。教師要從本單元的特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的任務(wù)情境?？偨Y(jié)性評價(jià)以活動任務(wù)為評價(jià)對象。教師可以根據(jù)行者名片和景點(diǎn)卡片任務(wù)，指導(dǎo)小組合作和匯報(bào)。例如，西湖游歷的思維導(dǎo)圖可通過角色扮演或PPT展示進(jìn)行；小興安嶺的四季繪畫展可請美術(shù)老師進(jìn)行指導(dǎo)，在學(xué)生創(chuàng)作之后再進(jìn)行綜合評價(jià)。而自評、互評、師評等多種方式為學(xué)生提供了多元的評價(jià)空間。學(xué)生在交流、展示的過程中也能逐漸樹立自信心，提高自身能力。

3.精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)方法

在本單元教學(xué)伊始，教師便可為學(xué)生展示中國地圖，指導(dǎo)學(xué)生找出這一單元課文中所述的地點(diǎn)。據(jù)此設(shè)計(jì)“古今行者游歷圖”，將單元主題分解為三個(gè)活動：行者、景點(diǎn)揭秘；游歷攻略展示；美景推薦。

活動一：行者、景點(diǎn)揭秘

行者名片 教師要指導(dǎo)學(xué)生查找資料，制作關(guān)于李白、蘇軾、劉禹錫、林遐等作家的名片，內(nèi)容包括所屬朝代、主要事跡、代表作品、著名語錄等。學(xué)生既可利用書簽概括式地制作行者名片，也可畫思維導(dǎo)圖充實(shí)行者名片的內(nèi)容。

景點(diǎn)卡片 閱讀課文中天門山、楚江、洞庭的釋義，結(jié)合課前查找的資料，介紹天門山、西湖、洞庭湖、西沙群島、海濱小城和小興安嶺。在地圖上標(biāo)出這些地方，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合景點(diǎn)攻略圖制作景點(diǎn)卡片。景點(diǎn)卡片包含景點(diǎn)名稱、地理位置、著名人物、民俗風(fēng)情等。

活動二：游歷攻略展示

天門山的波瀾壯闊 閱讀《望天門山》一詩，想象畫面，寫好導(dǎo)游詞，為游客做好攻略。閱讀《早發(fā)白帝城》，體會李白詩歌的風(fēng)格和語言特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生扮演李白，帶領(lǐng)游客“穿越”到李白身邊，與李白展開對話，進(jìn)行角色扮演，更好地體會李白所見之景，所想之情。

西湖的淡妝濃抹 指導(dǎo)學(xué)生從詩題入手，閱讀《飲湖上初晴后雨》，用自己的話概括詩中描寫西湖晴天和雨天兩種不同的景色。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，把游歷要點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來。

洞庭湖月夜 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合釋義閱讀《望洞庭》，體會這首詩描繪的景色和意境。利用多媒體展示音樂、視頻等畫面，為在月夜下游歷洞庭湖的游客解說“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”的意思。

西沙群島特產(chǎn)展 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，閱讀《富饒的西沙群島》，圈畫風(fēng)景和物產(chǎn)，指導(dǎo)學(xué)生為每種特產(chǎn)寫好推銷詞，為游客介紹西沙群島。

海濱小城風(fēng)情區(qū) 結(jié)合課文中的插圖閱讀《海濱小城》，圈畫景物，在此基礎(chǔ)上把握課文描寫的場景。找出第四至第六自然段的關(guān)鍵語句，理解對應(yīng)段落的意思，描繪相應(yīng)的場景。根據(jù)查找的照片資料，以圖文結(jié)合的方式介紹小城風(fēng)情。

小興安嶺四季繪畫展 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合夏日林海、冬季雪林兩幅插圖，描述自己喜歡小興安嶺的哪個(gè)季節(jié)，并說明理由。選擇最喜歡的畫面畫下來，并舉行繪畫展。

活動三：美景推薦

泡泡圖觀察，勤于思考 《富饒的西沙群島》一課中的第五自然段的泡泡圖內(nèi)有這樣一句話：“我發(fā)現(xiàn)這段話是圍繞一句話來寫的?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注泡泡圖，并讀懂泡泡圖中內(nèi)容對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)意義，使學(xué)生有例可依，由此搭建有效支架，達(dá)成高效學(xué)習(xí)。

觀察生活，習(xí)作實(shí)踐 以習(xí)作《這兒真美》的插圖為切入點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，再聯(lián)系生活中常見的景物，結(jié)合“語文園地”中“交流平臺”的內(nèi)容“圍繞一個(gè)意思寫”，鍛煉學(xué)生習(xí)作語言的規(guī)范性。緊接著進(jìn)行學(xué)生互評，鼓勵學(xué)生大膽展示自己心中最美的地方，在互評和師評中獲得習(xí)作實(shí)踐的完整性。

綜上所述，這一單元的教學(xué)實(shí)踐為小學(xué)中年級教學(xué)愛國主義情懷提供了落腳點(diǎn)，這個(gè)落腳點(diǎn)還可以輻射到其他學(xué)段和其他篇目的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)指向愛國主義的教學(xué)實(shí)踐。教師在指導(dǎo)“由讀到寫”的學(xué)習(xí)路徑時(shí)，需要不斷搭建支架，進(jìn)行口語表達(dá)、小練筆、寫作等階梯式的訓(xùn)練，在教、學(xué)、評的過程中，真正以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心，在指向地理認(rèn)同的其他篇目中，搭建更多學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生的愛國主義情懷真正落地。