何富榮

【摘 要】校園文化是學校的根，是學校的魂，是學校的精神命脈，更是師生素養(yǎng)發(fā)展的核心基礎(chǔ)。在新樣態(tài)學校建設(shè)背景下，根據(jù)人文底蘊、地理方位以及現(xiàn)有文化積淀，民大小學提出具有原生性、地域性、民族性、辨識性的紅豆校園文化，并在實踐中創(chuàng)建紅豆文化品牌。通過分析民大小學紅豆文化的來源和內(nèi)涵，通過理念引領(lǐng)、實踐促進和抓手落地總結(jié)紅豆文化的實踐策略，進而從多方主體思考紅豆文化的建設(shè)成效，為新樣態(tài)學校的實踐操作提供示范參考。

【關(guān)鍵詞】新樣態(tài)學校 民大小學 紅豆文化

【中圖分類號】G47 ? 【文獻標識碼】A ?【文章編號】1002-3275（2023）08-05-04

新樣態(tài)學校力圖從教育的“本我”“真我”出發(fā)，高舉“去功利、致良知”大旗，主張“堅持教育本真，回歸學校本位，遵循本質(zhì)規(guī)律，彰顯學校本色”，做到“學校要有學校樣，一所學校一個樣，校校都有自己樣”，最終把學校打造成新樣態(tài)學校。校園文化是創(chuàng)設(shè)和諧人文環(huán)境、傳承優(yōu)秀人文精神的核心，更是推動學校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力。通過分析廣西南寧高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)民大小學（本文簡稱民大小學）紅豆文化的來源與內(nèi)涵、打造紅豆文化的策略、紅豆文化現(xiàn)階段的研究成果等，探索校園文化建設(shè)的深層內(nèi)涵和具體建構(gòu)路徑。以新樣態(tài)學校的相關(guān)研究成果為依托，并以民大小學紅豆文化的內(nèi)涵和價值取向為基礎(chǔ)，對其作為學校文化的必要性、可行性、發(fā)展性和創(chuàng)新性進行研究，為新樣態(tài)學校的理論分析和實踐研究提供參考和借鑒。

一、民大小學紅豆文化的來源與內(nèi)涵

民大小學坐落于具有“南國綠城”美譽的南寧市廣西民族大學相思湖畔，學校核心文化以“紅豆”命名包含了唐代著名詩人王維《相思》中的“南國”和“相思”兩個元素。作為一種文化的指稱，民大小學紅豆文化即相思湖文化，包含四層含義（見圖1）。其一，王維詩作《相思》，代表古代文學、傳統(tǒng)文化，是民大小學辦學理念“傳中華魂，澆民族花”的重要思想來源。其二，包含“相”和“思”的一種文化，引申其義為“相互促進思考，相互感念與感恩”。其三，特指“南國”相思湖的文化，即廣西民族大學的文化。其四，從廣西民族大學校訓“厚德博學，和而不同”中，凝練出民大小學校訓“和而不同，各美其美”。紅豆文化建構(gòu)的邏輯路徑是：紅豆—相思—南國相思—民大相思湖—民大校訓—民大小學校訓（見圖2）。所以，紅豆文化就是一種傳統(tǒng)文化、南國文化、民族文化、互助文化、感恩文化，與文學特性等和諧共生的一種文化——和美文化。

二、民大小學打造紅豆文化的實踐策略

（一）理念引領(lǐng)，不斷提煉和豐富紅豆文化內(nèi)涵

中國教育科學研究院基礎(chǔ)教育研究所所長陳如平提出創(chuàng)建“有人性、有溫度、有故事、有美感”的新樣態(tài)學校這一理念。新樣態(tài)學校理念包含“全面育人、文化內(nèi)生、課程再造、整體建構(gòu)”四大基本主張。其中，“文化內(nèi)生”是核心，熟練掌握與運用“文化內(nèi)生”的路徑、方式和機制是創(chuàng)建新樣態(tài)學校的根本立場、重要手段和操作策略。新樣態(tài)研究實驗把“辦學理念”作為考察點，規(guī)劃設(shè)計出一條適合各級各類學校的文化內(nèi)生路徑。新樣態(tài)學校追求整體建構(gòu)、相互聯(lián)系的統(tǒng)一體，而不是東拼西湊、毫無關(guān)聯(lián)的事物。根據(jù)人文底蘊、地理方位以及現(xiàn)有文化積淀，民大小學不斷提煉和豐富紅豆文化的內(nèi)涵，并形成了以紅豆文化為核心的校園文化體系。

1．辦學理念：傳中華魂，澆民族花

中華魂是中華民族綿延五千年的精氣神，體現(xiàn)在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化之中。這里的民族花是指“祖國花朵”。此外，“花”還是美的化身，不同的學生有不同的閃光點，組合在一起就是“各美其美”?！皞髦腥A魂，澆民族花”的核心意思就是用優(yōu)秀的中華文化的精氣神來孕育鮮艷的祖國花朵。民大小學的教師以“順應(yīng)每一朵花的花期，讓每一個生命都精彩”的理念，以勤勞守護之，以博愛澆灌之，以知識培育之，期盼民族之花在未來朵朵盛放。

2．校訓：和而不同，各美其美

廣西民族大學的校訓是“厚德博學，和而不同”，民大小學與廣西民族大學的文化精神一脈相承，故而引申出“和而不同，各美其美”的校訓。“和而不同”出自先秦《論語·子路》中的“君子和而不同，小人同而不和”，這里“和”是指一種有差別的多樣性統(tǒng)一，是民大小學發(fā)展的支點?！案髅榔涿馈笔俏覈鐣W家費孝通提出的處理不同文化關(guān)系的十六字箴言“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。在這里，“各美其美”引申為每個人都有其價值，都有其存在的意義。在學校范疇內(nèi)，要挖掘并培養(yǎng)每個學生潛在而獨特的價值。

3．校風：博采創(chuàng)新，傳承和諧

民大小學在原校風“傳承、創(chuàng)新、和諧”的基礎(chǔ)上增加“博采”一詞?！安┎伞背鲎栽娋洹霸妇嗖蓴X”，意在激勵師生博采眾長，在博采的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，而不是原封不動地搬用，以實現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和新舊文化相融合的和諧。

4．教風：相學相導，相長相融

民大小學教師在從教過程中要與學生相互學習、相互引導，從而實現(xiàn)師生共同進步、和諧相處?！皩А笔菍W校教學的核心手段，是相對“灌”“訓”而言的；“融”是學校教學追求的終極目標，即實現(xiàn)知識上融會貫通，人際感情上融洽相處，民族感情上融合發(fā)展，這也對應(yīng)“和而不同”的“和”。

5．學風：思厚思雅，思進思勤

民大小學追求一種探索雅致、尋求進步、立足勤奮的學習風氣?！昂瘛边€有“厚德博學”的意思，與廣西民族大學校訓相呼應(yīng)?！把拧睂?yīng)民大小學校訓中“各美其美”的“美”。此外，教風與學風又生成新的意涵：

教風：相學相導，相長相融；

學風：思厚思雅，思進思勤。

兩組短語橫向排列可以兩兩各自組成完整意思，但是縱向來看，“教風”和“學風”可另組成“相思”“學厚”“導雅”“長進”“融勤”，生成了“學要厚、導向雅、有長進、融于勤”的與教風、學風精神實質(zhì)相一致的新的意涵。

6．培養(yǎng)目標：培養(yǎng)善思考、有專長的民族少年

根據(jù)紅豆內(nèi)涵、學校校訓、辦學理念，可以得出學校的教育目標是培養(yǎng)善思考、有專長的民族少年。

7．學校LOGO（徽章）：笑臉紅豆章

“紅豆娃”由三顆在一條弧線上的紅豆與兩片葉子構(gòu)成，三者連在一起，像一個寫意的字母“M”，即“美”的首個拼音字母；兩片葉子如同兩個豎起的大拇指，象征接連的贊美，對應(yīng)了校訓中“各美其美”的兩個“美”。三個圓點象征紅豆，三顆紅豆略呈弧線向右上排列，乍看像兩個眼睛和一個鼻子，背景的白色圓圈可看作臉，兩片葉子就像開口笑的嘴巴。整個徽章的核心構(gòu)圖從上往下看，就呈現(xiàn)出三位一體的寓意：“紅豆美美”“紅豆哈哈”“紅豆娃娃”（見圖3）。

8．吉祥物：紅豆娃

紅豆娃形象活潑，色彩鮮艷，穿著紅色的衣服，是有紅色基因的娃娃，代表學校注重紅色教育，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)的是社會主義建設(shè)者和接班人。

9．學校主色調(diào)：紅綠藍三色

校園環(huán)境建設(shè)主色調(diào)為紅綠藍三色，紅是紅豆紅，包含紅色基因；綠是南國綠，代表地域性；藍是民族藍，浸潤民族文化色澤。

10．學校主題歌曲：原創(chuàng)《和美樂園》

學校主題歌曲由筆者和孫華作詞，作曲家王志剛譜曲，創(chuàng)編歌曲符合學校文化特色，并且音樂教師黃霈還根據(jù)歌曲創(chuàng)編了民大小學的校本操。

11．辦學特色：九張名片

學校有九個辦學特色，包括特級教師工作室、校本課程、合作辦學、對外交流、體育藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、班級文化節(jié)、數(shù)學節(jié)、三月三民族節(jié)。

由上所述形成的民大小學紅豆文化框架如圖4所示。

（二）實踐促進，多渠道創(chuàng)建紅豆文化品牌

民大小學在校園文化實踐探索過程中，積極挖掘校內(nèi)文化資源，整合為紅豆文化，再運用紅豆文化進行實踐教學，以提升師生對紅豆文化的認識。近年來，學校相繼開發(fā)了“紅豆豆有聲故事”“紅豆豆廣播站”“紅豆書吧”“紅豆飛花令”“紅豆課堂拋錨式教學模式”“紅豆物化文創(chuàng)用品”“紅豆班級文化”“紅豆爭章”“紅豆社團”等教學活動，加深了師生對學校紅豆文化的認知，并在教學和各類活動中踐行紅豆文化的內(nèi)涵。在運用紅豆文化進行教學實踐的同時，還充分調(diào)動學?，F(xiàn)有的各種有效資源，不斷提煉和豐富紅豆文化，以適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。

例如在研究“紅豆課堂拋錨式教學模式”時，學校以完成課題的形式讓全體語文教師在教學實踐中探討，具體形成了“四部曲”教學模式：第一步拋出“錨頭”（創(chuàng)設(shè)中心問題是課堂的“錨”，確定問題即為“拋錨”）；第二步給出支架（圍繞“錨”，設(shè)計學生的整個學習內(nèi)容、學習活動、學習方法等）；第三步合作探究（學生自主學習、合作探究及實踐，完成認知過程）；第四步成功“解錨”（激發(fā)學生思考探究的興趣，在自主探究中掌握知識，實現(xiàn)教學目標，發(fā)展學生高階思維，提升學生核心素養(yǎng)）。教師團隊自主研發(fā)的紅豆課堂拋錨式教學模式，對提升教育教學水平有很大幫助。

在紅豆文化的熏陶下，民大小學在教學實踐中不斷開拓創(chuàng)新，多渠道創(chuàng)建紅豆文化品牌，使學生養(yǎng)成了積極、健康的學習態(tài)度和審美趣味，努力把學生培養(yǎng)成善思考、有專長的民族少年。

（三）抓手落地，積極研發(fā)紅豆系列校本課程

學校以“傳中華魂，澆民族花”為辦學理念，以“培養(yǎng)善思考、有專長的民族少年”為育人目標，學生來自不同的民族，形成了多民族文化交融的紅豆文化氛圍。目前學校開設(shè)的紅豆校本課程有美術(shù)手工課程“剪紙萬花筒”“中國結(jié)藝”，民族音樂舞蹈課程“壯家謠”“天琴聲聲”“和美樂園”，體育項目“跳竹竿”“民族體育”，寫字課“端正而有速度地書寫”等。通過豐富多彩的學習活動和評價展示活動，有機地把民族技藝的傳承與“五育”結(jié)合起來。借助美術(shù)、音樂、舞蹈、體育、書法等不斷培養(yǎng)和提升學生的觀察能力、想象能力、審美能力和創(chuàng)造能力。

2022年11月23日，廣西壯族自治區(qū)基礎(chǔ)教育教學改革示范區(qū)調(diào)研視導暨南寧市高新區(qū)“品質(zhì)教育 優(yōu)教高新”現(xiàn)場展示活動在民大小學舉行?；顒右浴皞鞒兄腥A技藝 鑄牢民族團結(jié)”為主題，展示了包括民族傳統(tǒng)剪紙技藝、中國結(jié)藝、書法的物化成果，進行傳統(tǒng)體育項目三人板鞋、拋繡球、滾鐵環(huán)、踩高蹺、跳竹竿以及天琴等民族樂器校本課程成果現(xiàn)場表演，獲得了極大成功，受到了自治區(qū)專家和各級領(lǐng)導同行的高度好評。

通過紅豆校本課程的課題研究、課程創(chuàng)設(shè)、課堂教學，到校本課程的物化成果展示、表演展示，把愛我中華的種子埋入每個學生的心靈深處，這在傳承中華技藝、鑄牢民族團結(jié)方面作出了很大的貢獻。

三、民大小學紅豆文化的建設(shè)成效

（一）打造一校一品，創(chuàng)建紅豆文化品牌

民大小學在博采眾長的基礎(chǔ)上對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，實現(xiàn)新舊文化的融合。學校不斷提煉、豐富紅豆文化內(nèi)涵，開展一系列紅豆實踐活動，創(chuàng)設(shè)紅豆系列校本課程，如民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人課、紅豆少兒民族歌舞、紅豆德育課程等。并以此為突破口，撬動課堂改革，研發(fā)了紅豆課堂拋錨式教學模式，創(chuàng)新思路、方法和措施，探索新樣態(tài)學校內(nèi)生式發(fā)展之路，為廣西基礎(chǔ)教育改革貢獻了紅豆智慧、紅豆經(jīng)驗、紅豆樣板。

（二）提升教師成就感、價值感和幸福感

推廣課程改革實驗項目先進經(jīng)驗和做法，創(chuàng)新工作方法和舉措，使全校教師對新樣態(tài)學校有更全面、更清晰和更深刻的認識，扎扎實實開展變革，著力提高教師專業(yè)化水平，全面提升教育教學質(zhì)量，革故鼎新，以“順應(yīng)每一朵花的花期，讓每一個生命都精彩”的理念，真正呈現(xiàn)出“有人性、有溫度、有故事、有美感”的新樣態(tài)課堂，真正提高了課堂的魅力，讓教師充分享受課堂，從而最終提升了教師工作的成就感、價值感和幸福感。

（三）培養(yǎng)學生成為善思考、有專長的民族少年

給學生創(chuàng)設(shè)順應(yīng)天性、涵養(yǎng)德性、張揚個性的紅豆課程體系和教育環(huán)境，激勵學生不斷完善和超越自我，追求厚實探索雅致，尋求進步立足勤奮，養(yǎng)成良好的行為習慣。同時以活動為載體，以“爭章”為手段，為不同的學生搭建不同的平臺，各美其美，使每一個“紅豆娃”都能體會到成長的喜悅，都能成為善思考、有專長的民族少年。

總之，通過紅豆文化的建設(shè)，民大小學的校園文化得以系統(tǒng)規(guī)范地建設(shè)，學校的辦學特色更加突出，使其在區(qū)域?qū)W校發(fā)展中能影響和帶動其他學校的發(fā)展，使區(qū)域的教育教學工作管理朝著系統(tǒng)化、全面化的方向發(fā)展。