江蘇省蘇州市高新區(qū)成大實驗幼兒園 陸方園

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，教師應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”幼兒游戲的開展依賴于環(huán)境、材料的創(chuàng)設，而幼兒園戶外游戲資源庫的建設，猶如一個“米倉”，給教師解決了后顧之憂——通過對不同地點、不同類型“米倉”的建設，讓幼兒的游戲變得更加自主、豐富。因此，我園從實際情況出發(fā)，結合幼兒的興趣需要，將戶外游戲分為了“自然探索小分隊”“體能挑戰(zhàn)小聯(lián)盟”“交往分享小集市”“建構暢玩小基地”“藝術創(chuàng)想小派對”“沙水嬉戲小樂園”等六大戶外體驗場，讓幼兒園的各種資源成為幼兒游戲和成長的重要組成部分。

幼兒園戶外體驗場資源庫的創(chuàng)設現(xiàn)狀

我園是一所規(guī)模較大的新建幼兒園，擁有3776平方米的戶外游戲場地。因此，我們結合園所的場地特色和幼兒的游戲需求，充分利用自然以及幼兒園的場地優(yōu)勢，開展戶外體驗場游戲，從而促進幼兒的自主學習與發(fā)展。結合前期的游戲情況和材料收集，我們初步建立了戶外體驗場資源庫。為了更好地了解資源庫的建設及使用情況，我們對園所現(xiàn)有戶外資源庫的材料進行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)我園現(xiàn)有的自然資源庫中有樹木類20種，其中果樹4種、花樹6種；草本花卉類共49種，其中蔬菜類16種、花卉類20種、草本類13種；在實物資源庫中共有材料109種，其中低結構材料占比42%，在這些材料中有73%的材料是由教師收集的。在統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)部分材料筐中的材料擺放雜亂——各種不同種類的材料放置在了一起。通過對幼兒園資源庫的前期調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)了在戶外體驗場資源庫中存在的一些問題：

1.戶外綠地面積較大，但是植物和動物品種較少，缺乏與大自然的融合。

2.游戲場地較大，而投入材料庫的材料數(shù)量相對較少。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師提供的成品玩具較多（如球、小車、安吉梯等），而低結構材料的數(shù)量相對較少，這會極大地影響和限制幼兒的游戲發(fā)展。

3.幼兒對游戲材料的收集意識不強，材料品種不夠豐富。教師可以開發(fā)更多不同種類的游戲材料，以豐富幼兒的游戲內(nèi)容。

4.尚未建立電子資源庫，對于一些開展過的優(yōu)秀活動，沒有具體記錄。同時，教師對于平時收集到的好素材、好創(chuàng)意也沒有分享意識。

5.未設專門的崗位來管理活動材料，且投放的材料流失嚴重。在進行戶外游戲時，幼兒會自己尋找需要的材料，但是在使用結束后，存在部分材料擺放雜亂、部分場地材料越來越少的現(xiàn)象。

幼兒園戶外體驗場資源庫的調(diào)整策略

針對調(diào)查結果以及現(xiàn)有問題，我們對幼兒園戶外體驗場資源庫的建設進行調(diào)整，嘗試從材料的分類、投放、使用和管理入手，不斷完善幼兒園戶外體驗場的資源庫，努力將幼兒園戶外體驗資源庫建設成一個豐富、有趣、有序的資源庫，最大限度地保障幼兒的游戲，做好幼兒游戲的后勤保障工作。

一、明確材料分類以便幼兒收集使用

首先，我們需要明確資源庫中的材料分類情況。通過協(xié)商我們從材料的功能上將它分為了自然資源庫、生活資源庫、工具資源庫、玩具資源庫、電子資源庫五種，其中玩具資源庫在前期的創(chuàng)設中已經(jīng)比較豐富，因此，我們重點對以下四個資源庫進行充實。

1.挖掘自然資源，拓展資源庫

在自然環(huán)境中成長的幼兒更富有想象力，觀察力更強，注意力也更加集中。因此，在資源庫的建設中，我們要不斷挖掘幼兒園的自然資源，拓展幼兒的游戲場地，充實幼兒的戶外體驗資源庫。要特別注意的是幼兒園戶外資源體驗庫不僅包括植物資源，同時還包括動物資源。在自然資源的創(chuàng)設中，我們要選取幼兒感興趣的、富有變化的、利于觀察的資源，例如，選擇幼兒感興趣的蔬菜、瓜果、家禽，以調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒主動參與游戲的欲望，使其與自然環(huán)境產(chǎn)生積極的互動。

2.收集廢舊材料，豐富資源庫

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“教師應指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動?！蔽覀兺ǔＫf的廢舊材料是指每個家庭在日常生活中必要的或常用的、可再生的、安全又衛(wèi)生的廢品。例如，幼兒常見的可樂瓶、瓶蓋、輪胎、紙盤、布條、紙板、報紙等都可能成為幼兒的游戲材料。同時，教師可以在幼兒園設立廢舊材料收集區(qū)和收集日，發(fā)動教師、家長和幼兒一同收集相關的廢舊物品。幼兒在收集廢舊材料的過程中不但養(yǎng)成了環(huán)保意識，而且這一舉措還能幫助幼兒深度認識游戲材料，但要特別注意的是在幼兒收集廢舊材料的過程中，教師要保證廢舊材料的安全性和衛(wèi)生性。

3.提供輔助工具，充實資源庫

在資源庫的建設中，工具類的材料必不可少。說到工具類，我們首先想到的是沙水區(qū)域里的鏟子、耙子、水桶等工具。除此之外，輔助工具中還可以加入使用方法、工作流程、我們的約定等內(nèi)容，幼兒在與同伴交流的過程中，明晰輔助工作，理解游戲過程，不斷提高學習的自主性與專注力，并體會自主學習的樂趣。

4.建立電子資源，完善資源庫

網(wǎng)絡資源的提取不受時間、空間的限制，我們能夠隨時隨地方便快捷地查詢到自己需要的資料，同時載體的變革讓信息變得更加直觀。因此，電子資源庫的建立成為了幼兒園資源庫建設中不可或缺的一部分——建立包括圖片資源、視頻資源、文檔資源三部分電子資源庫。為了拓展教師的視野，我們在這三部分的電子資源庫中還分為外出學習資源與園本游戲資源，以期在資源庫的建設中體現(xiàn)引領性、過程性。

二、科學投放以滿足幼兒的游戲需求

游戲資源庫的建立如同幼兒游戲內(nèi)隱支架的構建，能夠直接影響幼兒參與活動的興趣和質(zhì)量。而幼兒是游戲的主體，我們所投放的材料要符合幼兒的興趣需要、學習方式、交往方式、年齡特點等。

1.就近、方便原則

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應因地制宜、就地取材，自制玩具和教具。”我們在創(chuàng)設游戲資源庫時，需要考慮到幼兒取材方便、就近的原則。資源庫中的每一種材料都有可能激發(fā)幼兒的游戲靈感，如在“賽龍舟”的游戲中，幼兒自制了龍舟，以小組形式進行比賽，最初幼兒只是一起跑，幾輪游戲之后，幼兒發(fā)現(xiàn)了自己平時玩的滑板，于是提議坐在滑板上用腳蹬地向前滑。隨著游戲的推進，幼兒又提出用船槳來賽龍舟，于是他們找到了平時搭建用的PVC管，這時PVC管又變成了他們的船槳。幼兒在“看得見”的資源庫中自由選取材料，使得他們的游戲內(nèi)容逐漸豐滿，真正發(fā)揮了材料的作用。

2.低結構、開放性原則

在游戲中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，一些樹枝、木片、紙芯是幼兒經(jīng)常會拿出來玩的材料，而有些材料就像“擺設”一樣，幼兒很少去選擇它們，這就和材料的可塑性和結構性有關，幼兒需要的材料是可隨時移動、可控、可改、可操作的。例如，在戶外建構中，我們提供了大小不同的罐子、地板、紙盤、紙杯等低結構材料，這些低結構材料往往能夠激發(fā)幼兒的操作欲望——幼兒通過擺弄低結構材料搭建出不同造型、不同作用的建筑物。

3.共性、個性共存原則

流動的戶外體驗場游戲，使得每一塊游戲場地上都會有不同年齡段、不同能力、不同喜好的幼兒出現(xiàn)，而這些幼兒都有自己的年齡特點以及所處的發(fā)展階段，即他們又是一個個獨立的個體，都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”。因此，在資源庫的建設中，我們既要把握幼兒的年齡特點，還要考慮到幼兒之間的個體差別，從而有的放矢地進行游戲材料的調(diào)整與完善。例如，小班幼兒更加趨向于具體形象的游戲材料，而中大班幼兒則更加注重游戲材料的趣味性、多變性。

三、積極創(chuàng)設以發(fā)揮材料的最大價值

1.一物多用，創(chuàng)造性地游戲

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈?！泵恳环N材料都有它獨特的形態(tài)、特點和功能，而在幼兒的手中，材料可以創(chuàng)造性地變化出各種玩法。例如，生活中常見的紙杯，在搭建區(qū)它可以是“磚頭”“旗桿”“板凳”；在玩水區(qū)它可以是“紙杯”“水壺”“鏟子”；在美工區(qū)它可以是“花心”“臉蛋”“花盆”……幼兒在游戲中充分發(fā)揮想象力，同一種材料在不同的背景、不同的兒童手中變成了不同的游戲素材。

2.巧妙利用，活化游戲過程

在幼兒游戲的過程中，我們需要一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，充分發(fā)掘材料的多變性、可塑性，使游戲更加豐富、有趣。在一次建構游戲中，幼兒對城堡產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是他們運用紙盒、磚塊、積木等材料建構了一個大大的城堡。城堡建好了，還需要建造堅固的城墻，但是幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的材料已經(jīng)快要用完了，只剩下許多空的材料筐和置物架。于是，一場頭腦風暴開始了——幼兒將材料筐和置物架也變成了搭建材料，在他們的創(chuàng)新思維下，一座牢固的城墻被搭建而成。幼兒在與材料的交互作用中，不斷地提升綜合能力，發(fā)揮他們的主動性，巧妙地利用一切可以利用的材料進行游戲。

3.組合利用，深入挖掘游戲

幼兒根據(jù)自己的意愿自由選擇、自由組合游戲材料，同時不斷挖掘材料的可塑性，提高材料的使用率，使游戲更具有挑戰(zhàn)性。例如，在沙水游戲中，材料庫中有許多PVC管和樹枝木片等材料，由于前期的游戲經(jīng)驗，幼兒常常將PVC管作為水管使用，將水引入沙池中。一天，甜甜意識到她需要細細的沙來做一鍋美味的湯，可是沙子里混雜著各種小石頭，于是在同伴的幫助下，她用木片在沙池中鋪出一塊平平的場地，用PVC管和繩子做出了篩沙器。幼兒在這個過程中充分調(diào)動了已有經(jīng)驗，在材料的重組中提升了自我認知，在與材料的互動中自主引發(fā)了新的游戲。

四、智慧管理以促進游戲的有序進行

1.專人管理，責任到人

在資源庫的管理中，不但有教師的參與，而且每個戶外體驗場的材料區(qū)設有專門的認領人，負責材料的定點管理，同時幼兒更是管理的小主人。幼兒通過游戲材料的統(tǒng)計、記錄，對材料進行監(jiān)督、管理，對于外借的材料，他們還會進行登記，做好歸還工作。

2.定時匯總，不斷更新

對于資源庫中的材料，我們定期進行匯總、調(diào)整，不斷更新。教師可以在每個主題游戲前期、中期、后期，引導幼兒對游戲內(nèi)容和行為過程及時總結與評價，對幼兒提出的合理想法予以肯定和支持，共同制定材料投放的調(diào)整策略，以便幼兒更積極地投入游戲，促使幼兒在今后的游戲活動中獲得更好的發(fā)展。同時對于破損的材料可以進行定期的清理，幫助幼兒養(yǎng)成良好的游戲習慣。

3.善用網(wǎng)絡，完善分級

電子資源庫的使用不但能夠幫助教師成長，而且也是幼兒學習的“寶典”。因此，我們在幼兒園的共享網(wǎng)站中設置專門的文件夾用于收集相關資源，對網(wǎng)絡資源庫進行定期的收集整理。同時，按學期、作用以及戶外體驗場的名稱等來建立完善分類系統(tǒng)，讓教師方便快捷地找到所需材料。對于幼兒，我們將一些不易保存的幼兒作品或游戲過程中生發(fā)出的“哇時刻”用電子圖片或視頻的方式記錄下來，并在班級中通過PPT等形式展示，促進幼兒間的交流與學習。

意大利幼教專家蒙臺梭利認為：“環(huán)境應是為兒童的，為兒童使用的，要建立一個配備好的周邊環(huán)境，適合兒童發(fā)展?！薄懊讉}”的建立，為戶外體驗場提供了豐富多樣、好玩有趣的戶外游戲材料，是推動幼兒園戶外游戲順利開展的前提條件。戶外活動空間的拓展、戶外游戲材料的合理投放以及材料的不斷創(chuàng)新，使幼兒園戶外體驗場的游戲質(zhì)量得到大幅提升，而有效的游戲資源庫的建立，滿足了幼兒游戲的多樣化需要，促進了幼兒綜合能力的全面提高，使其盡情享受游戲的快樂！