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        多樣指導(dǎo)策略,助力幼兒自主游戲

        2023-08-05 02:37:02山東省東營市利津縣第一實驗幼兒園
        兒童與健康(幼兒教師參考) 2023年7期
        關(guān)鍵詞:游戲幼兒發(fā)展

        山東省東營市利津縣第一實驗幼兒園 崔 峰

        愛玩游戲是幼兒的天性?!?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出:“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會,鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動?!弊灾饔螒驗橛變禾峁┝税l(fā)展的空間,也讓幼兒在游戲中提升了能力、積累了經(jīng)驗,更好地促進了幼兒的主動性、創(chuàng)造性等綜合能力的發(fā)展。但是自主游戲不等于放任不管,而是需要教師積極轉(zhuǎn)變教育理念和游戲觀念,堅持幼兒的主體地位,遵循“幼兒在前、教師在后”的原則,并根據(jù)幼兒的游戲發(fā)展進程適時采取有效的、適宜的指導(dǎo)策略,推進自主游戲向前發(fā)展,促進幼兒在自主游戲中快樂、健康地成長。

        以言語直接指導(dǎo),促進自主游戲發(fā)展

        言語是教師作用于幼兒的重要影響手段,包括描述、詢問、提問、評論、提示、建議、重述等具體方法。教師的言語指導(dǎo)對于幼兒的行為來說具有定向和動機作用——恰如其分的言語指導(dǎo),能夠有效幫助幼兒解決游戲中的困難,促進幼兒游戲多元發(fā)展。例如,在自主游戲“戰(zhàn)勝盤絲洞”中,幼兒都在熱情高漲地攀爬、比賽,只有膽小的彤彤爬到頂端時膽怯地哭了。這時,如果教師持續(xù)放任不管,可能會出現(xiàn)安全事故,于是我直接走過去用關(guān)切的眼光、鼓勵的話語,指導(dǎo)彤彤抓牢橫梁不要怕,小腳一步一個地踏著橫梁往下走,最終彤彤戰(zhàn)勝了恐懼,成功地爬下來了。接著,彤彤再次嘗試,挑戰(zhàn)成功。

        利用言語進行直接指導(dǎo)能夠有效清除幼兒的游戲障礙,快速解決游戲難題,從而更好地幫助幼兒繼續(xù)游戲。

        以游戲者的身份介入指導(dǎo),推動自主游戲延續(xù)

        由于幼兒的年齡特點、認知水平和知識經(jīng)驗具有一定的局限性,因此有時幼兒會陷入游戲“僵局”,難以持續(xù)下去。這時教師可以在充分、細致、全面觀察的基礎(chǔ)上,以“游戲者”的身份加入幼兒的游戲,對游戲進行建議、提問,這一方法能夠更好地打破游戲僵局,推動游戲深入發(fā)展。例如,在自主游戲“我是小醫(yī)生”中,我觀察到在“醫(yī)生”的悉心照料下,“病人”都痊愈了。這時“醫(yī)院”里冷冷清清的,“醫(yī)生”們無所事事,甚至有的醫(yī)生干脆“轉(zhuǎn)行”了。

        “醫(yī)生”子睿著急地說:“病人都出院了,我們醫(yī)院都沒有病人了!這可怎么玩???”

        觀察到游戲難以繼續(xù)進行下去的,我以游戲者的身份走過去說:“子睿醫(yī)生,醫(yī)院里一個病人都沒有,我們得想個辦法呀!”

        子睿說:“我們想什么辦法呢?我不知道該怎么辦了?”

        我說:“我有一個辦法,除了在醫(yī)院里等病人,醫(yī)生能不能去‘前線’或者別的地方看一看、找一找有沒有需要救助的病人?!?/p>

        他恍然大悟道:“對,我們可以去找病人?!闭f完后,他高高興興地走了。

        過了一會兒,只見他和佳燁用擔(dān)架抬著企鵝(雕像),正言在一側(cè)幫忙。我假裝沒有看見,在一旁悄悄觀察。我看到他們把企鵝抬到戰(zhàn)地醫(yī)院進行問診、打針,一場救治企鵝母子的工作緊張地進行著……游戲又繼續(xù)開始了。

        教師以游戲者的身份加入游戲,能夠明確直接地向幼兒傳遞教育意圖,讓幼兒在原有游戲的基礎(chǔ)上更好地發(fā)展。

        以材料為媒介進行指導(dǎo),助推自主游戲發(fā)展

        材料是重要的學(xué)習(xí)媒介,教師根據(jù)幼兒的發(fā)展需求和教育目標(biāo)積極投放材料,可以直接影響區(qū)域活動的整體效果,提升幼兒的綜合能力。幼兒在操作、擺弄材料以及與材料的互動中了解了材料的特點和性能,掌握了材料的用途與玩法;同時材料隱含著教育的目標(biāo),教師通過材料能夠有效地實現(xiàn)教育目標(biāo)。因此,提供豐富多樣的游戲材料,是幼兒持續(xù)、深入進行游戲的基礎(chǔ),也是不斷延伸游戲內(nèi)容的保證。

        例如,我們起初在戶外表演區(qū)投放了常見的游戲材料,如演出服、面具、頭飾、打擊樂器、響板、碰鈴、三角鐵等音樂器材,致使幼兒的游戲活動僅限于音樂游戲。隨后,我們又逐漸投放了跳竹竿器材、跳皮筋材料、踩高蹺材料等,幼兒的游戲內(nèi)容逐漸豐富起來,從單一的表演轉(zhuǎn)變。教師根據(jù)游戲進程積極地投放新的游戲材料,能夠擴展幼兒的游戲內(nèi)容,豐富幼兒的游戲內(nèi)涵,促進游戲持續(xù)推進。

        抓住幼兒興趣,助推自主游戲生成

        興趣是幼兒最好的老師,有了好的興趣,幼兒才能積極地投入到游戲活動中。因此,在自主游戲中,教師要認真、細致的觀察,抓住幼兒的興趣點,為他們開展自主游戲提供場地、材料等支持,促使游戲活動深入、持續(xù)發(fā)展。

        例如,秋天“開心小農(nóng)場”里的玉米收割后,玉米秸稈全都堆放在了角落里。晨晨剛走到小農(nóng)場就大聲喊:“老師,那里的玉米秸稈都快干了,堆在那里能干什么呀?”

        還沒等我開口,書豪搶著說:“我們可以用來燒火做飯!”

        棟棟激動地說:“我們可以用玉米秸稈蓋個小房子,這樣小朋友們就可以在里面玩了?!?/p>

        看到幼兒如此感興趣,我心中暗喜。同時,我意識到教育契機來了,于是我及時抓住幼兒的興趣點說:“小朋友們想做什么呢?玉米秸稈可以做什么呢?”我順勢把這個問題拋給幼兒。

        博瑤說:“我們可以搭個帳篷,我奶奶家的西瓜地里就有這種帳篷,我還和奶奶住在帳篷里面照看西瓜呢!”

        暖暖說:“我也好想有一個這樣的帳篷,我們就可以在里面玩了!”

        其他幼兒也附和著說:“老師,我們搭建個小帳篷吧!”

        看著幼兒的興致這么高,我回應(yīng)道:“好啊,我們就來搭一個帳篷?!?/p>

        陳鶴琴先生說:“大自然、大社會都是活教材?!睆U棄的玉米秸稈在幼兒的眼里成了“寶貝”,經(jīng)過幼兒的測量、選材、捆綁、搭建,玉米秸桿搖身一變,變成了美麗的小帳篷。正是因為教師能夠發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,抓住教育契機進行引導(dǎo),并以材料為媒介進行指導(dǎo),才促成了此次搭建活動。

        隱性指導(dǎo),助力自主游戲提升

        在自主游戲中,教師順應(yīng)幼兒的興趣和需要,及時關(guān)注幼兒的表現(xiàn),把握教育時機和教育契機,通過語言、動作、表情、玩伴等隱性指導(dǎo)策略,引導(dǎo)幼兒在游戲中深入發(fā)展,才能更好地幫助幼兒積累游戲經(jīng)驗,助力幼兒成長成才。

        例如,在搭建帳篷的框架時,幼兒嘗試了多種材料,如樹枝、木梯子、高蹺等,但都因不適宜而失敗,搭建活動一度陷入僵局??粗變旱牟僮鳎乙庾R到必須介入游戲了,于是,我走上前說:“我們在小農(nóng)場給豆角搭架子時,用了很結(jié)實、很牢固的材料,不知道這種材料用在這里行不行?”

        博瑤恍然大悟道:“我知道了!”接著他和幾個小朋友奔赴玩具倉庫,抬來了竹竿,再次進行嘗試,最終成功搭建了帳篷。

        當(dāng)觀察到幼兒對游戲材料不感興趣、不會玩、不喜歡玩時,教師可以通過隱性指導(dǎo)的方式促進幼兒游戲深入發(fā)展??傊處熤笇?dǎo)的策略多種多樣,指導(dǎo)的形式變幻無窮,方法無所謂“好”與“壞”,關(guān)鍵在于運用是否適宜得當(dāng),對這些方法的成功運用取決于教師的教育智慧和教育決策,也反映了教師的教育水平。因此,在開展自主游戲的過程中,教師應(yīng)結(jié)合本班幼兒的年齡特點和認知水平、知識經(jīng)驗及游戲需要,因材施教、因人而異,有針對性地支持幼兒,只有這樣才能幫助幼兒在自主游戲中健康、快樂地成長,才能助力幼兒自主游戲的深度發(fā)展,實現(xiàn)“真游戲”“真兒童”。

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