林冬芳

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展階段,教師應(yīng)當(dāng)注重在學(xué)科教育的過程中,對(duì)其進(jìn)行正確價(jià)值觀念的引導(dǎo),幫助其樹立正確的道德修養(yǎng)以及人文素養(yǎng),促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門具有較強(qiáng)教育價(jià)值的課程,通過開展多種多樣的教學(xué)模式、不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)方案,可設(shè)計(jì)出符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容,幫助學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,獲得勞動(dòng)素養(yǎng)的有效提升。在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育,有利于培養(yǎng)學(xué)生完善的品格,對(duì)其長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

一、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

教師在開展綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí),將勞動(dòng)素養(yǎng)教育滲透到學(xué)科教育中,可以使學(xué)生逐漸對(duì)勞動(dòng)教育形成自主參與、積極探究的意識(shí)。通過開展綜合實(shí)踐課程,可以使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)素養(yǎng)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知,在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中,去感受勞動(dòng)教育中蘊(yùn)含的價(jià)值觀念以及勞動(dòng)觀念,提升自身的核心素養(yǎng)。在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí),教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主參與勞動(dòng)活動(dòng)的意愿,促進(jìn)自身樹立正確的勞動(dòng)觀念,為學(xué)生日后身心的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,有利于促進(jìn)其形成熱愛勞動(dòng)項(xiàng)目、尊重勞動(dòng)果實(shí)的良好品質(zhì)。

二、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)的有效策略

(一)調(diào)整課程內(nèi)容,確保課程設(shè)置合理性

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是小學(xué)階段學(xué)生的必修課程。雖然教學(xué)工作者們對(duì)其很重視,但是由于課程設(shè)置存在一定的問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般,不利于核心素養(yǎng)的提升。要想改變這一現(xiàn)狀,首先需要教育工作者們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行充分的了解,通過增加課時(shí)以及實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)的方式,強(qiáng)化教學(xué)效果。通常情況下,學(xué)校都是將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行融合講解,這會(huì)導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體性以及結(jié)構(gòu)性遭到破壞,造成教學(xué)過程中出現(xiàn)不連貫,學(xué)生無法接收到有效的教學(xué)信息。對(duì)不同地區(qū)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示,大部分學(xué)生認(rèn)為這門課程開展沒有必要,并且針對(duì)勞動(dòng)缺乏正確的認(rèn)知,認(rèn)為體力勞動(dòng)是較為低端的工作,不尊重普通勞動(dòng)者。為了扭轉(zhuǎn)這種不正確的思想觀念,教師應(yīng)當(dāng)注重綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè),讓學(xué)生可以親身參與到勞動(dòng)過程中,更好地感受勞動(dòng)的偉大,樹立正確的思想觀念,促進(jìn)勞動(dòng)素養(yǎng)的有效提升。針對(duì)課程內(nèi)容,教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí),需要結(jié)合生活實(shí)際,設(shè)置具有科學(xué)性、合理性的教學(xué)內(nèi)容,提高教育的有效性,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

以教科版三年級(jí)上冊(cè)主題一校園節(jié)約調(diào)查與行動(dòng)第一節(jié)《尋找學(xué)校里的浪費(fèi)現(xiàn)象》為例,教師在開展本節(jié)課程的教學(xué)時(shí),需要注重整個(gè)實(shí)踐過程的完整性以及豐富性,組織學(xué)生以小組探究的方式開展具體活動(dòng),明確分工,相互配合。圍繞本節(jié)課程所開展的實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義,學(xué)生通過對(duì)學(xué)校食堂、班級(jí)進(jìn)行走訪,可以發(fā)現(xiàn)隨處可見的浪費(fèi)現(xiàn)象。為了使學(xué)生更好地感受到浪費(fèi)是一種可恥的行為,教師可組織學(xué)生參與糧食的播種。學(xué)生通過親身參與勞動(dòng)的形式,明白了糧食來之不易,需要格外珍惜的道理。在整個(gè)勞動(dòng)過程中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方式進(jìn)行播種,并向其說明,不僅播種的過程很辛苦,而且作物還需要很長的一段時(shí)間才能成熟,在這段時(shí)間內(nèi)還需要對(duì)其進(jìn)行除草、捉蟲,是一個(gè)非常煩瑣的過程。學(xué)生通過親身參與,可以更加深刻地感受到勞動(dòng)不易,進(jìn)而促進(jìn)勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。

(二)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)新課程的情境教學(xué)

教師在開展課程活動(dòng)時(shí),應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未發(fā)展成熟,會(huì)對(duì)新奇的事物產(chǎn)生好奇心理,而且思維跳躍、好動(dòng)貪玩,因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)注重營造輕松、有趣的教學(xué)氛圍,使其獲得良好的參與感受。傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程大多是采用古板的教學(xué)內(nèi)容以及單一的活動(dòng)形式,導(dǎo)致學(xué)生喪失參與興趣,使得教學(xué)效果大打折扣。學(xué)生無法集中注意力參與勞動(dòng)過程,導(dǎo)致勞動(dòng)意識(shí)淡薄,缺乏勞動(dòng)素養(yǎng),對(duì)勞動(dòng)無法產(chǎn)生正確的認(rèn)知,不利于全面綜合素養(yǎng)的提升。為了改變這一現(xiàn)狀,教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)化教學(xué)手段,采用具有趣味性、豐富性的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生參與興趣,促進(jìn)綜合素養(yǎng)的有效提升。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身參與勞動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生可以通過親身感受的方式,學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng),形成以勞動(dòng)為榮的正確思想觀念,通過不斷參與活動(dòng)的方式,獲得勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。采用創(chuàng)新情境教學(xué)的方式,可以很好地豐富課程內(nèi)容以及活動(dòng)題材,還可以滿足學(xué)生的探索欲望,促進(jìn)其在豐富多彩的氛圍中,獲得勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。教師需要注意在開展情境教學(xué)的過程中,對(duì)學(xué)生的身心變化以及發(fā)展需求進(jìn)行充分了解,結(jié)合學(xué)生的具體情況,設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、指導(dǎo)性的教學(xué)活動(dòng)。

以教科版三年級(jí)上冊(cè)主題二我們與動(dòng)物交朋友第二節(jié)《飼養(yǎng)小動(dòng)物》為例,這是一項(xiàng)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)。為了使學(xué)生可以更好地投入到學(xué)習(xí)中,教師需要幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中,教師需要針對(duì)學(xué)生的喜好進(jìn)行了解,然后采用形式豐富的實(shí)踐活動(dòng),來培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教師以圖片展示的形式,帶領(lǐng)孩子暢游在小動(dòng)物的世界里,采用豐富有趣的語言描繪以及生動(dòng)形象的實(shí)物展示,激發(fā)學(xué)生的探索欲望。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“生存環(huán)境、探究目的、飼養(yǎng)方式”三個(gè)問題不斷深入探究,層層遞進(jìn),并以具有教育意義的小金魚交接儀式來延續(xù)活動(dòng),通過飼養(yǎng)體驗(yàn)活動(dòng)的開展,讓學(xué)生了解不同動(dòng)物的生活習(xí)性,更懂得愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的重要性。飼養(yǎng)小動(dòng)物勞動(dòng)實(shí)踐中,學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)、服務(wù)能力得到了提升,從而能真正認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍惜生命。通過積極參與綜合實(shí)踐,學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)得到顯著提升,同時(shí)也形成了正確的勞動(dòng)觀念。教師通過不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新實(shí)踐形式,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)勞動(dòng)素養(yǎng)的有效提升。

(三)明確教學(xué)目標(biāo),重視課程的教學(xué)效果

勞動(dòng)原本是單獨(dú)的一門學(xué)科,是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程出現(xiàn)后,才被歸入其中的。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包含多個(gè)方面的內(nèi)容,導(dǎo)致勞動(dòng)教育的受重視程度下降,學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄。一些教師也未走出原來的固定思維,對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程還未產(chǎn)生明確的教學(xué)目標(biāo),無法適應(yīng)新時(shí)代的教育方式。為了給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并培養(yǎng)其正確的勞動(dòng)意識(shí),教師需要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)手段,開展具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,注重教學(xué)效果的提升。在開展正式課程前,教師首先需要樹立正確的教學(xué)目標(biāo),做好課程規(guī)劃,將勞動(dòng)素養(yǎng)滲透到教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)意識(shí),促進(jìn)他們積極參與勞動(dòng)活動(dòng),培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)。教師需要在勞動(dòng)課程中與學(xué)生建立起友好的互動(dòng)關(guān)系,幫助其解決困難,并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)其勞動(dòng)素養(yǎng)的有效提升。

以教科版三年級(jí)上冊(cè)主題三“好看的動(dòng)畫片”第一節(jié)《我們喜歡的動(dòng)畫片》為例,為了更好地開展勞動(dòng)素質(zhì)教育,教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體的方式,播放有關(guān)于“勞動(dòng)最光榮”的相關(guān)動(dòng)畫片,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)畫片里面積極向上的人物,并引導(dǎo)學(xué)生通過參與實(shí)踐活動(dòng)的方式,將自己獲得的勞動(dòng)知識(shí)以及技能進(jìn)行應(yīng)用,促進(jìn)自身勞動(dòng)素養(yǎng)的有效提升。在觀看結(jié)束后,教師需要詢問學(xué)生的觀看感受,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)意識(shí),促進(jìn)勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)結(jié)合動(dòng)畫片中所提及的勞動(dòng)項(xiàng)目,制定明確的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生通過模仿學(xué)習(xí)動(dòng)畫片中的正面行為,激發(fā)自主參與的積極性。這種創(chuàng)新形式的教學(xué)模式,可以起到提高教學(xué)效果的作用,推動(dòng)勞動(dòng)教育的更好發(fā)展。

(四)完善教學(xué)體系,創(chuàng)建具有特色的課程

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要是以組織實(shí)踐活動(dòng)的方式開展教學(xué)內(nèi)容,可以幫助學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)踐能力。但由于一直以來學(xué)科沒有固定教材,教學(xué)體系不夠完善,教師在開展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)存在雜亂無章的特征,活動(dòng)形式以及內(nèi)容受到諸多因素的限制,不利于培養(yǎng)綜合能力。為了改變這一現(xiàn)狀,教師需要設(shè)計(jì)完善的教學(xué)體系與架構(gòu),創(chuàng)建具有自身特色的課程活動(dòng)。運(yùn)用創(chuàng)新思維豐富教學(xué)內(nèi)容,保障實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)用性以及指導(dǎo)性,真正意義上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。由于課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,所以,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)注重拓寬活動(dòng)范圍,打造具有特色的教學(xué)形式,吸引學(xué)生注意力,促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、積極參與意識(shí)的形成,引導(dǎo)學(xué)生不斷在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自主探究、深度參與、獨(dú)立思考,培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新、動(dòng)手實(shí)踐的能力。

以教科版四年級(jí)上冊(cè)主題一“我是環(huán)保小達(dá)人”第三節(jié)《我做環(huán)保宣傳員》為例,這是一項(xiàng)關(guān)于環(huán)保主題的綜合實(shí)踐勞動(dòng)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合“生活垃圾的回收以及利用”“廢品創(chuàng)意與制作”兩部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合教學(xué),構(gòu)建起完善的教學(xué)體系,創(chuàng)造具有環(huán)保特色的綜合勞動(dòng)實(shí)踐課程。教師在進(jìn)行本節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生從“保護(hù)環(huán)境”的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)探究,以熱愛勞動(dòng)為主題,積極開展環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),如組織學(xué)生在課間時(shí),拿好撿垃圾的工具,對(duì)操場(chǎng)上的垃圾進(jìn)行分類處理。在此勞動(dòng)過程中,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨“干垃圾”“濕垃圾”“可回收垃圾”“有害垃圾”等多種形式的垃圾種類,讓學(xué)生可以掌握正確的垃圾分類。在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的過程中,學(xué)生可以更加真切地感受到亂丟垃圾會(huì)對(duì)環(huán)境造成的嚴(yán)重污染,樹立“愛護(hù)環(huán)境,從我做起”的環(huán)保意識(shí)。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生的思維意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、實(shí)踐能力都得到了很好的鍛煉,進(jìn)而能促進(jìn)全面素養(yǎng)的有效提升。

(五)發(fā)揮示范作用,讓學(xué)生模仿榜樣行為

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未發(fā)展成熟,其思想觀念以及行為舉止很容易受到身邊人的影響。教師是學(xué)生心目中具有權(quán)威性的存在,因此,教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的示范作用,在日常生活中,不斷提升自身的道德修養(yǎng),嚴(yán)于律己,通過言傳身教的方式,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的積極影響。勞動(dòng)素養(yǎng)可以在日常生活中體現(xiàn)出來,隨手做的一件小事,都可能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到較大的影響。教師需要更為注重自己的行為舉止,不僅是在課堂上,在課下更要注意自己的做事方式,使學(xué)生可以學(xué)習(xí)自己身上的良好品質(zhì),獲得核心素養(yǎng)的提升。

以教科版三年級(jí)上冊(cè)主題五“我們的學(xué)習(xí)用品”第一節(jié)《文具的調(diào)查與設(shè)計(jì)》為例,教師在開展本節(jié)課程講授的過程中,首先需要結(jié)合學(xué)生的文具進(jìn)行調(diào)查,并且詢問學(xué)生:“同學(xué)們,你們的文具是怎么獲得的呢?會(huì)不會(huì)總是忘記文具放在哪里而購買新文具呢?”通過問題導(dǎo)入的方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。有的學(xué)生會(huì)回答:“爸爸媽媽給買的”“總是忘記文具放在哪里,所以得經(jīng)常購買”。然后教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考鉛筆的原材料是樹木,并向?qū)W生說明一棵樹需要很多年才可以長成參天大樹,樹木的用途有很多,我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)樹木,減少砍伐,我們愛護(hù)自己的文具,也是在愛護(hù)樹木。并且教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中,注重班級(jí)用品的節(jié)約,在學(xué)校允許的區(qū)域種植樹木,帶領(lǐng)學(xué)生一起照顧小樹苗,見證整個(gè)成長過程。通過本次調(diào)查實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生明白了應(yīng)當(dāng)放好自己的文具,避免總買新文具、遺棄舊文具。教師通過言傳身教的方式為學(xué)生樹立起良好的榜樣,促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。

(六)制定教學(xué)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)積極性

對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來說,教師的鼓勵(lì)是其前進(jìn)的巨大動(dòng)力。教師不應(yīng)當(dāng)吝嗇對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與夸贊,應(yīng)當(dāng)不斷激勵(lì)學(xué)生,幫助其獲得更好的發(fā)展。在開展學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí),教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì),使其愿意積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展較快,為了獲得較好的教學(xué)效果,教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同年齡段的學(xué)生設(shè)置不同的實(shí)踐活動(dòng),激勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐過程中,并獲得較好的參與感受。學(xué)生通過親身參與勞動(dòng)課程的方式,更好地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的不易,從而對(duì)勞動(dòng)工作產(chǎn)生敬畏、尊重之情,促進(jìn)自身勞動(dòng)素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)的提升。教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn),還需要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)家庭勞動(dòng)意識(shí),促進(jìn)全面素養(yǎng)的提升。學(xué)生在參與完勞動(dòng)后,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多個(gè)方面,對(duì)其進(jìn)行全方位、多角度的教學(xué)評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生更好地參與到實(shí)踐活動(dòng)中,獲得良好的參與感受以及勞動(dòng)意識(shí),促進(jìn)綜合素養(yǎng)的有效提升。

以教科版三年級(jí)上冊(cè)主題五“我們的學(xué)習(xí)用品”第二節(jié)《設(shè)計(jì)我的小書包》為例,教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用節(jié)能環(huán)保的物品自己設(shè)計(jì)一個(gè)小書包,以此來傳遞愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。學(xué)生通過自己動(dòng)手參與的方式,進(jìn)而更好地明白勞動(dòng)的意義。學(xué)生可以采用廢紙、易拉罐、紙殼等可回收的廢品進(jìn)行自行設(shè)計(jì),這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),不僅可以幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)保意識(shí),還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的參與感,進(jìn)而獲得勞動(dòng)意識(shí),促進(jìn)自身勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。教師需要結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)理念、材料用品等多方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生積極參與到勞動(dòng)過程中,獲得綜合能力的提升。

三、 結(jié)語

總的來說,伴隨著人們教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變,小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容也在發(fā)生著變化。教師需要針對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,圍繞著學(xué)生的綜合發(fā)展需求制訂相應(yīng)計(jì)劃。通過開設(shè)多種多樣的教學(xué)方式,營造具有趣味性、豐富性、多樣性的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的參與積極性,提高教學(xué)質(zhì)量與水平。綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng),發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔蹌趧?dòng),進(jìn)而促進(jìn)勞動(dòng)素養(yǎng)的有效提升。