☉李曉蘭

新課程改革提升了教師的拓展意識(shí)與創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)課堂上，教師引入新活動(dòng)、新策略與新理念，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主體性、探究性、能動(dòng)性以及高效性的認(rèn)知環(huán)境。在此過程中，數(shù)學(xué)益智游戲逐漸以其特有的趣味性、娛樂性、合作性和有效性，獲得了廣大師生的普遍關(guān)注與高度認(rèn)可。因而，教師開始探究設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)益智游戲的可行性方法，努力借助數(shù)學(xué)益智游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的高效認(rèn)知、合作探究、友好互助、快樂成長。［1］

一、益智游戲是學(xué)生的至愛活動(dòng)

益智游戲以游戲活動(dòng)承載知識(shí)信息，可以給予學(xué)生良好的游戲體驗(yàn)與娛樂感受，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理和參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對益智游戲的主動(dòng)參與、認(rèn)真實(shí)踐、快樂交互。因此，益智游戲是學(xué)生的至愛活動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性以及表現(xiàn)主動(dòng)性，展示出益智游戲?qū)W(xué)生的吸引力與感召力，有效開發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打造開放自由的生命課堂。

益智游戲不僅能夠給予學(xué)生良好的快樂體驗(yàn)，還能夠?yàn)閷W(xué)生傳遞豐富的知識(shí)，借助游戲優(yōu)化學(xué)生的信息積累與知識(shí)獲取，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)與高效積累。所以，益智游戲活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的高效途徑，能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求和探究渴望，并以良好的知識(shí)積累啟動(dòng)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，使學(xué)生獲得源源不斷的良性刺激與正面導(dǎo)引。［2］

二、益智游戲與數(shù)學(xué)認(rèn)知的契合性

第一，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較高的抽象性、邏輯性以及深?yuàn)W性，與學(xué)生的直觀認(rèn)知有所差別。因而會(huì)形成一定的認(rèn)知困難。數(shù)學(xué)知識(shí)具有不可改變性，教師則需要改變學(xué)生的認(rèn)知方式，采取一些能夠激發(fā)學(xué)生生命活力與能動(dòng)作用的課堂活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、推理能力以及整合能力。

第二，學(xué)生擁有良好的認(rèn)知狀態(tài)與主體能力，因而縮小了學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知難度。所以，具有較高知識(shí)性、探究性、趣味性與娛樂性的益智游戲，就成為教師激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的首選活動(dòng)，借助精心設(shè)計(jì)與科學(xué)實(shí)施的益智游戲活動(dòng)，助力學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的高效開展，推進(jìn)快樂成長。［3］

第三，學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知具有非常高的情緒化傾向，具有隨意性與不可控性。數(shù)學(xué)教學(xué)需要高刺激性的趣味元素與新奇誘引，以此引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注度、參與度。所以，學(xué)生就會(huì)獲得長時(shí)間的認(rèn)知狀態(tài)與探究積極性，科學(xué)推動(dòng)學(xué)生開心快樂融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，悅納知識(shí)，提升自己。

第四，學(xué)生的高效認(rèn)知以及快樂成長是新課程改革對于數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施要求，教師應(yīng)自覺踐行開放教育與生本理念，為益智游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供充足的整合空間?？梢?，集娛樂性、知識(shí)性、交互性與主體性于一身的益智游戲活動(dòng)，恰好能夠滿足新課程改革的實(shí)施要求，而成為教學(xué)方法之一。［4］

三、益智游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

益智游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠建構(gòu)出游戲化、開放化以及體驗(yàn)化的認(rèn)知平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)趣味性、新奇性與主體性的探究機(jī)會(huì)。因此，能夠直接激發(fā)學(xué)生的參與積極性以及探究主動(dòng)性。這樣，學(xué)生就會(huì)切身體驗(yàn)到益智游戲的快樂以及數(shù)學(xué)探究的樂趣，能形成良好的認(rèn)知興趣、求知熱情以及表現(xiàn)動(dòng)機(jī)，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)提供強(qiáng)大的主觀能動(dòng)性支持。［5］益智游戲應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，能為學(xué)生帶來豐富多彩的趣味元素、新奇誘引以及快樂體驗(yàn)。

益智游戲具有良好的知識(shí)性、啟迪性、交互性以及趣味性，能夠凸顯寓教于樂、開放認(rèn)知、互助交流的人性化教育理念，成為教師改善數(shù)學(xué)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的教學(xué)抓手。教師是新課程改革的踐行者與完成者，而益智游戲恰好能夠幫助教師積極踐行生本理念、快樂教學(xué)以及創(chuàng)新施教的時(shí)代主題思想，切實(shí)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)走向方法拓展、活動(dòng)轉(zhuǎn)型以及高效實(shí)施。［6］所以，益智游戲能夠開啟數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面，有效提升課堂互動(dòng)的趣味性、生本性以及實(shí)效性。

四、巧設(shè)益智游戲?qū)崿F(xiàn)學(xué)生快樂成長

數(shù)學(xué)教學(xué)集聚著教師的教學(xué)智慧與教學(xué)方法，也是教師推動(dòng)學(xué)生積極參與、友好交流、快樂成長的培養(yǎng)基地，更是學(xué)生展示生命活力的能動(dòng)舞臺(tái)。［7］

（一）立足主體興趣設(shè)計(jì)益智游戲

在數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生是信息獲取、信息處理、信息整合、信息提取的行為主體。所以，只有學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考、友好交流與自覺悅納，教師預(yù)設(shè)的課堂活動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生實(shí)效價(jià)值。因此，教師要立足學(xué)生的主體興趣、認(rèn)知喜好、思維方式，科學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施益智游戲，滿足學(xué)生的主體認(rèn)知需求，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與生命發(fā)展?jié)撃埽_心快樂地去認(rèn)知、去成長。［8］

例如，在部編版一年級(jí)上冊第三單元第5 課與第6 課《加法與減法》的課堂教學(xué)中，教師可以借助益智游戲?qū)烧n進(jìn)行二合一，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)感知“加法”與“減法”。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生每人分發(fā)5 個(gè)彩色小皮球，然后組織學(xué)生與同桌進(jìn)行“石頭剪刀布”這一傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，每局輸贏一個(gè)小皮球，這樣學(xué)生就會(huì)開心快樂地參與到游戲活動(dòng)中。在勝利時(shí)，學(xué)生會(huì)心花怒放，大腦進(jìn)入高度興奮狀態(tài)，自然能夠更好地理解“加法”，在心中快速計(jì)算出自己擁有的彩色小球數(shù)量。在失敗時(shí)，學(xué)生就會(huì)黯然神傷、千般不舍，暗暗計(jì)算自己還剩多少小球，以此切身體驗(yàn)“減法”的真實(shí)含義。這樣，“石頭剪刀布”這一傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，能夠高頻率地幫助學(xué)生感知“加法”與“減法”，從而收獲非常好的活動(dòng)效果。

因此，一年級(jí)學(xué)生剛剛離開幼兒園，游戲活動(dòng)自然還是學(xué)生的主體至愛以及認(rèn)知途徑。教師需要精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛參與的益智游戲活動(dòng)。而且，益智游戲活動(dòng)越開放越有創(chuàng)意，學(xué)生就會(huì)越喜愛，也越有探究興趣?？梢?，主體趣味是教師設(shè)計(jì)與實(shí)施益智游戲的基點(diǎn)，可以推動(dòng)學(xué)生快樂成長。

（二）立足主體能力設(shè)計(jì)益智游戲

在數(shù)學(xué)課堂上，益智游戲是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、信息處理、能力訓(xùn)練的智慧平臺(tái)，具有非常高的適宜性、指向性與啟發(fā)性，能夠在寓教于樂中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效認(rèn)知與快樂成長。因此，教師要立足學(xué)生的認(rèn)知能力、思維方式以及交流習(xí)慣，科學(xué)設(shè)計(jì)與精心實(shí)施益智游戲，為學(xué)生量身定做高價(jià)值、高體驗(yàn)的趣味性益智游戲，助力學(xué)生的快樂成長。［9］

例如，在部編版二年級(jí)上冊第六單元《7、8、9 的乘法口訣》的課堂教學(xué)中，學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過“1 ～6 的乘法口訣”，因而本節(jié)課需要學(xué)生掌握全部乘法口訣?！俺朔谠E”需要學(xué)生進(jìn)行識(shí)記活動(dòng)，或許有一定的枯燥性，需要教師設(shè)計(jì)益智游戲活動(dòng)，提升識(shí)記活動(dòng)的趣味性與實(shí)效性。這個(gè)時(shí)候，教師可以組織學(xué)生與同桌進(jìn)行二人活動(dòng)，首先進(jìn)行二人識(shí)讀活動(dòng)，可以集體齊讀，也可以輪流讀，以此夯實(shí)學(xué)生的信息基礎(chǔ)。其次，二人進(jìn)行自由提問活動(dòng)，每次提問需要提問三個(gè)乘法口訣，如果學(xué)生全部回答正確，就記錄下來，到活動(dòng)結(jié)束時(shí)看看誰全對的次數(shù)最多。這樣，學(xué)生就會(huì)立足“乘法口訣”的全部內(nèi)容進(jìn)行提問，而且還會(huì)多提問“7、8、9 的乘法口訣”，因?yàn)檫@些內(nèi)容剛剛學(xué)，容易考查對方。

以學(xué)生的乘法口訣為基礎(chǔ)，以主體認(rèn)知能力為標(biāo)準(zhǔn)，教師科學(xué)設(shè)計(jì)益智游戲活動(dòng)，能夠更好提升益智游戲活動(dòng)的適宜性與可行性，為學(xué)生提供一個(gè)開放自由的高效認(rèn)知空間，助力學(xué)生的快樂成長。

（三）立足主體認(rèn)知設(shè)計(jì)益智游戲

在數(shù)學(xué)課堂上，益智游戲不能憑空出現(xiàn)，應(yīng)該與學(xué)生的主體認(rèn)知內(nèi)容具有非常高的關(guān)聯(lián)性、引導(dǎo)性與輔助性，能夠幫助學(xué)生開心快樂地完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的認(rèn)知任務(wù)。因此，教師應(yīng)立足主體認(rèn)知以及教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)與實(shí)施益智游戲，切實(shí)提高益智游戲的融合性、知識(shí)性、探究性，將盡可能多的數(shù)學(xué)知識(shí)隱含于益智游戲之中，科學(xué)高效地推動(dòng)學(xué)生積極參與、友好交流、快樂認(rèn)知。［10］

例如，在部編版一年級(jí)下冊第二單元第3 課《十幾減5、4、3、2》的課堂教學(xué)中，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過“十幾減9、8、7、6”，因而本節(jié)課的認(rèn)知難度不大，非常適合教師融入益智游戲活動(dòng)。教師先借助范例簡述本節(jié)課的計(jì)算方法，再立足“十幾減5、4、3、2”這一教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心準(zhǔn)備一些計(jì)算式子題，并將這些計(jì)算式子題寫在卡片上，每個(gè)卡片上有兩道題。這時(shí)，教師應(yīng)盡可能多地準(zhǔn)備卡片，因?yàn)閷W(xué)生在分組活動(dòng)時(shí)，需要大量的卡片進(jìn)行活動(dòng)支持。然后，教師將學(xué)生按照座位位置區(qū)域劃分為六個(gè)活動(dòng)小組，每組提供充足的計(jì)算式子題卡片，由組長負(fù)責(zé)組織學(xué)生按照一定的次序進(jìn)行式子題計(jì)算大沖關(guān)活動(dòng)。學(xué)生自主抽取一張卡片，并獨(dú)立完成卡片上的計(jì)算題，其他小組成員擔(dān)任評(píng)委，同時(shí)也進(jìn)行計(jì)算活動(dòng)，并評(píng)判該名學(xué)生的計(jì)算是否正確。如果學(xué)生計(jì)算正確，則可以開啟下一輪挑戰(zhàn)。

因此，學(xué)生就會(huì)在游戲比賽中興致勃勃地積極參與、主動(dòng)思考、認(rèn)真完成，自覺展示自己最自信最亮麗的一面，自然能夠推動(dòng)學(xué)生更好地掌握“十幾減5、4、3、2”的計(jì)算方法，獲得良好的認(rèn)知效果與探究體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效認(rèn)知與快樂成長，充分體現(xiàn)益智游戲活動(dòng)的實(shí)效價(jià)值。

（四）立足主體發(fā)展設(shè)計(jì)益智游戲

在數(shù)學(xué)課堂上，益智游戲是學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)、獲取認(rèn)知信息、積累課程知識(shí)的活動(dòng)平臺(tái)，是學(xué)生視野拓展、心智啟迪、能力發(fā)展與素質(zhì)養(yǎng)成的重要基地。因此，教師要立足學(xué)生的主體發(fā)展需求，精心設(shè)計(jì)與實(shí)施益智游戲，切實(shí)提升益智游戲的品質(zhì)性、體驗(yàn)性與實(shí)效性，并將益智游戲打造成為學(xué)生高效認(rèn)知、友好交流與互助成長的生命樂園，使益智游戲科學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂。［11］

例如，在部編版五年級(jí)下冊第三單元第1 課《長方體與正方體的表面積》的課堂教學(xué)中，為了幫助學(xué)生高質(zhì)量掌握本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生提供充足的硬卡片，讓學(xué)生按照教師規(guī)定的長度去裁剪、粘貼、制作長方體與正方體。首先，教師制定活動(dòng)任務(wù)，制作長5 厘米、寬3厘米、高2 厘米的長方體以及邊長為3 厘米的正方體各一個(gè)。其次，教師讓學(xué)生與同桌為一組，在互幫互助中進(jìn)行制作活動(dòng)。最后，教師要評(píng)比一下各組的制作速度與制作質(zhì)量。這樣，學(xué)生就會(huì)在精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真制作、細(xì)心粘貼中，慢慢強(qiáng)化個(gè)人對于“長方體與正方體”的立體感知。

因此，教師在進(jìn)行《長方體與正方體的表面積》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)收到水到渠成、事半功倍的效果，也能夠?yàn)閷W(xué)生的課程學(xué)習(xí)與主體成長有效培養(yǎng)空間立體感，更能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的快樂認(rèn)知。

綜上所述，教師是數(shù)學(xué)教學(xué)的精心設(shè)計(jì)者與細(xì)心實(shí)施者，也是益智游戲活動(dòng)的積極引導(dǎo)者與主動(dòng)完成者，更是積極踐行新課程改革的未知探究者與活動(dòng)創(chuàng)新者。教師應(yīng)立足益智游戲活動(dòng)，科學(xué)推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)走向理念開放、提質(zhì)增效、活動(dòng)創(chuàng)新、內(nèi)部挖潛，并立足主體興趣、主體能力、主體認(rèn)知、主體發(fā)展科學(xué)設(shè)計(jì)益智游戲，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、趣味橫生的課堂活動(dòng)。可見，益智游戲活動(dòng)必將助力學(xué)生的高效認(rèn)知與合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的友好互助、快樂成長，充分展示益智游戲活動(dòng)的育人價(jià)值。