文/張亞雯 （武漢城市學院）

不斷進步的科技，快速發(fā)展的社會，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一驅(qū)動力在推動國家發(fā)展上發(fā)揮了重要作用，由此也提出了重大需求給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，2017年，國家出臺了《國務院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，其中關(guān)于產(chǎn)教融合的制度安排、奮斗目標均非常明確，有效指導了校企合作與協(xié)同育人的順利開展[1]。產(chǎn)教融合主要是通過充分融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校教育來創(chuàng)新升級教學與人才培養(yǎng)模式，從而讓大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑得以拓寬，使之獲得更大的平臺，同時也確保高?？蒲谐晒捻樌D(zhuǎn)化?；诋a(chǎn)教融合探討如何提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅可提供扎實的理論基礎給大學生創(chuàng)業(yè)教育改革，提升其創(chuàng)業(yè)能力，讓廣大教師進一步了解大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和規(guī)律，同時也可對創(chuàng)業(yè)教育新的模式、機制和路徑展開探索，從實踐方面提供有效參考給大學生創(chuàng)業(yè)教育改革和創(chuàng)業(yè)能力提升。

一、產(chǎn)教融合視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

（一）能夠更好地滿足經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求

隨著信息時代的到來，社會經(jīng)濟發(fā)展速度逐漸增快，轉(zhuǎn)型升級是擺在各個行業(yè)面前的一項首要任務。而對各行業(yè)企業(yè)來說，人才的創(chuàng)新思維與能力，屬于發(fā)展的動力，并推動了產(chǎn)教融合發(fā)展速度的增快。所以，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅有助于順利實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，讓地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，也可促進社會生產(chǎn)力水平的提升，確保經(jīng)濟健康、持續(xù)的發(fā)展。

（二）可以提升高校教育教學質(zhì)量

現(xiàn)階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級速度正在不斷地增快，進而對專業(yè)化人才提出了更多的需求，若高校依然運用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，那么就難以適應社會經(jīng)濟的發(fā)展需求。基于產(chǎn)教融合背景對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，有利于高校教育和社會經(jīng)濟發(fā)展之間的結(jié)合，充分融合人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以此促進高校教育教學質(zhì)量，讓我國高等教育事業(yè)實現(xiàn)更好的發(fā)展。

（三）有助于提升企業(yè)綜合創(chuàng)新能力

快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟，提出了更高的要求給企業(yè)創(chuàng)新能力，而專業(yè)化人才就是提升企業(yè)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在[2]。創(chuàng)新能力會直接影響到企業(yè)的生產(chǎn)力水平與市場競爭優(yōu)勢，企業(yè)提升利潤空間便需要借助其來實現(xiàn)。加強培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，一方面能夠使之理論知識得到豐富，另一方面也可促進其創(chuàng)新思維、實踐能力的提升，且也有助于將企業(yè)創(chuàng)新活力激發(fā)出來，注入創(chuàng)新動力，讓創(chuàng)新成果得到順利的轉(zhuǎn)化。所以，在產(chǎn)教融合視域下，提升企業(yè)綜合創(chuàng)新能力的一個重要舉措就是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二、當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識和經(jīng)驗不足

受傳統(tǒng)教育觀念影響，當代大學生并未充分認識就業(yè)理念，也沒有深刻認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，難以展現(xiàn)出自身主觀意識，進而參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性不高。且對產(chǎn)教融合重要性認識不到位、在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面經(jīng)驗不足等問題也普遍存在于高等院校中，所以也就讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平難以得到提升。另外，受根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師思想轉(zhuǎn)變困難，加之我國產(chǎn)教融合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還處在發(fā)展階段，使得許多高校對產(chǎn)教融合和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視度不夠。同時因為政府缺乏有效引導，高校自身沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育經(jīng)驗，所以也就導致高校無法快速完成對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

產(chǎn)教融合視域下，建立健全課程體系屬于對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力予以培養(yǎng)的基礎，其所起到的重要平臺與載體作用不容忽視[3]。但就現(xiàn)階段的實際情況來說，很多高校的課程體系均不完善，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為某個學期抑或是學年度學生的選修課等。大多數(shù)高校均是圍繞大學生就業(yè)來設置的課程體系，缺乏對大學生雙創(chuàng)能力的關(guān)注，導致其不存在于教學體系之中。不僅如此，部分大學在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時局限于理論層面，即只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、方法傳授給學生，缺少實踐教育，以至于學生無法通過實踐檢驗所學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論。盡管大學生得到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但雙創(chuàng)能力卻并不高，面對產(chǎn)教融合背景下經(jīng)濟社會發(fā)展的要求便很難滿足。

（三）缺乏高素質(zhì)的師資團隊

在產(chǎn)教融合視域下，要想對大學生雙創(chuàng)能力進行培養(yǎng)，組建一支高素質(zhì)的教師團隊就非常重要，而這也是現(xiàn)階段的一個突出問題。一些高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，占據(jù)主體地位的都是現(xiàn)有教師，而這些教師雖然理論知識豐富，但實踐經(jīng)驗不足，故也就未取得顯著教育成效[4]。同時，很多高校也未組建囊括企業(yè)家、現(xiàn)有教師的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)團隊，所以也就很難在平時的教育教學工作中充分滲透雙創(chuàng)的實踐經(jīng)驗與方法技巧，導致大學生只是被動地將理論知識接收而已，并未把雙創(chuàng)的實質(zhì)給領(lǐng)會到，不利于對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神進行培養(yǎng)，難以有效調(diào)動其對雙創(chuàng)的興趣與積極性。正是因為師資團隊方面的不足，所以也就讓產(chǎn)教融合背景下對大學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)受到了極大的限制，當務之急需要高校加強同企業(yè)在建設師資團隊方面的合作。

（四）尚未形成完善的校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制

保證大學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)順利進行的一個重要條件就是將完善的校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制建立起來[5]。建立健全校企協(xié)同機制，既有助于學生實習實訓能力的提升，同時也可提供一個創(chuàng)新發(fā)展平臺給學生，使之了解自身需要具備哪些素質(zhì)和能力方可滿足企業(yè)發(fā)展需要，讓培養(yǎng)雙創(chuàng)能力的緊迫感不斷增強。但現(xiàn)階段，因為高校和企業(yè)的合作較少，所以也就沒有一個實踐的平臺來培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)能力，面對企業(yè)提升生產(chǎn)力的需求，高校培養(yǎng)的人才無法將其較好地滿足。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不足

馬克思主義提出“人創(chuàng)造了環(huán)境，而環(huán)境同樣也創(chuàng)造了人[6]。”通過對國外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況進行分析可以看出，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不論是家庭、高校，還是社會均提供了有力支撐，且為其創(chuàng)造的環(huán)境也非常好，而這也是為什么會出現(xiàn)一大批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)，如微軟、臉書等。近年來，為了支持大學生創(chuàng)業(yè)，中央、地方都出臺了一系列優(yōu)惠措施，但就實施過程來說，還存在諸多問題，包括輻射面不夠和政策制度力度等問題。而作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃，高校存在的問題比較多，如缺乏科學的雙創(chuàng)課程體系、沒有開展雙創(chuàng)專業(yè)建設、缺乏雙創(chuàng)的實踐指導等，同時雙創(chuàng)課程教學幾乎都由校內(nèi)輔導員負責，其在這方面的經(jīng)歷、經(jīng)驗較為匱乏，以至于教學較為淺顯，很難展開“現(xiàn)身說法”，最終也就淪為紙上談兵，不能將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、動力調(diào)動起來[7]。

三、產(chǎn)教融合視域下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體路徑

（一）增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識，轉(zhuǎn)變落后的教育理念

高校實施產(chǎn)教融合的目的既是為了讓學生的實踐應用能力得到提升，也是為了優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。面對新時期社會發(fā)展需求，倘若高校還是對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式予以沿用，便勢必不能將其滿足，也無法提供優(yōu)秀人才給企業(yè)，助力其順利轉(zhuǎn)型[8]。所以，產(chǎn)教融合中，加強學生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，將對企業(yè)生產(chǎn)力水平的提升產(chǎn)生直接影響，也能夠?qū)?jīng)濟的快速發(fā)展起到有效推動作用。高校在培養(yǎng)學生雙創(chuàng)能力時，在各教學環(huán)節(jié)中巧妙地滲透共享、開放和創(chuàng)新理念。同時，參照企業(yè)用人標準，組織開展針對性教學活動，在學校教學任務中加入提升學生雙創(chuàng)能力一項，且貫徹執(zhí)行專業(yè)性、全面性和系統(tǒng)性的理念，積極指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另外，高校還應對大學生雙創(chuàng)教育的重要性展開積極宣傳，幫助其樹立雙創(chuàng)意識，積極參與這一項活動中。

（二）構(gòu)建融入式雙創(chuàng)課程體系

融入式雙創(chuàng)課程的作用主要體現(xiàn)在能夠?qū)W生的基礎知識予以鞏固，讓其實踐能力得到鍛煉，所以在培養(yǎng)大學生雙創(chuàng)能力時積極構(gòu)建該課程體系功效突出，加強產(chǎn)教融合，有力地培養(yǎng)人才[9]。首先，在創(chuàng)建課程體系的過程中，高校應從展開全面考慮，包括課程平臺建設、雙創(chuàng)競賽建設、打造企業(yè)課堂、培養(yǎng)雙創(chuàng)精神等，以基本要求 （學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)、 創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等）為核心，對現(xiàn)行課程進行優(yōu)化調(diào)整，使之能夠為學生雙創(chuàng)能力的提升起到積極作用。其次，在打造課程平臺時，高校引入數(shù)字化技術(shù)，有效整合各方數(shù)據(jù)信息，包括教師授課、學生學習、效果評估等，創(chuàng)建大數(shù)據(jù)模型，開展深入研究活動，以發(fā)現(xiàn)在課程建設、實施過程中的不足之處，制定與實施針對性解決方法，從而形成滿足產(chǎn)教融合需求的高水準課程體系。最后，重視課程融合。實踐教學過程中，一定要有效落實雙創(chuàng)實踐訓練以及雙創(chuàng)能力培養(yǎng)；在專業(yè)課程中巧妙地滲透產(chǎn)教融合實踐內(nèi)容及方式；在理論知識與技能講解中，對教學及社會等各方資源進行深入挖掘；組織開展校外實踐中，必須有機結(jié)合校內(nèi)的基礎理論知識與研究成果，從而緊密聯(lián)系起校內(nèi)教育與校外實踐，以將完善的校內(nèi)外相結(jié)合的雙創(chuàng)課程結(jié)構(gòu)體系建立起來，讓學生的雙創(chuàng)實踐能力從根本上得到提升。

（三）構(gòu)建科學的雙創(chuàng)師資隊伍

在培養(yǎng)大學生雙創(chuàng)能力時，強大師資隊伍的作用、價值是非常突出的。高校如果想讓產(chǎn)教融合的發(fā)展速度進一步加快，創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，則應對導師機制予以創(chuàng)建，并實施科教整合，對師資隊伍進行優(yōu)化，持續(xù)壯大師資力量[10]。換句話說，就是以現(xiàn)在的高校師資隊伍為基礎，以科教整合的方法構(gòu)建雙創(chuàng)教育教師制度，選拔優(yōu)秀教師，并對其進行全面評價，從而挑選出更優(yōu)秀的教師加入雙創(chuàng)師資隊伍，有力保障大學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的順利進行，另外，高校還可以設立企業(yè)教師站，組織教師投身于崗位鍛煉，豐富自身經(jīng)驗，并廣泛收集優(yōu)秀的教學案例，將目前企業(yè)人才所需列為接下來教研的重點方向，并結(jié)合實際情況制定科學合理的人才培養(yǎng)計劃，確保在科研、教學方面均有良好發(fā)展。不僅如此，在產(chǎn)教融合背景下，高校應積極構(gòu)建雙創(chuàng)教育專家制度，邀請企業(yè)工匠大師、產(chǎn)業(yè)教師，使得他們到學校授課，進一步強化雙創(chuàng)師資力量，讓這部分外聘人員能夠在教學時更好地引導學生，全身心投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動[11]。在相關(guān)人員 （企業(yè)技術(shù)人員、產(chǎn)業(yè)教師、高校教師等）的講解下，學生既可把理論知識較好地掌握，也能夠知曉更多行業(yè)的發(fā)展情況以及崗位人才需求，進而促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)的提升。

（四）建立健全校企人才協(xié)同培養(yǎng)機制

產(chǎn)教融合時代背景下，為了能夠強化學生雙創(chuàng)能力，并促進培養(yǎng)效果的提升，就一定要將完善的校企合作機制建立起來。第一，打造產(chǎn)學研合作平臺，將校企在培養(yǎng)大學生雙創(chuàng)能力方面的合作進一步增強，在提高人才培養(yǎng)速度的同時，將人才培養(yǎng)質(zhì)量進一步提升，利用合作平臺來轉(zhuǎn)化大學生雙創(chuàng)教育成果，確保高校、企業(yè)的供應的順利實現(xiàn)。第二，借助校企協(xié)同培養(yǎng)機制，提供更大的實踐平臺給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使之可深入到企業(yè)之中展開學習與實踐，充分融合雙創(chuàng)理論和實踐，在將企業(yè)對人才的需求了解到后，把自身雙創(chuàng)能力不斷提高[12]。同時也可提供更多有效的指導給大學生，從而輸送更多專業(yè)人才給各個行業(yè)，助推行業(yè)更好發(fā)展。

（五）注重環(huán)境營造，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

如果想進一步培養(yǎng)大學生的雙創(chuàng)能力，則需在高校內(nèi)部為其打造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就如同空氣一般，隨時隨地存在[13]。具體來說，高校應大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，利用多種方式向大學生宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性、相關(guān)案例與政策支持，包括校園網(wǎng)、宣傳欄、校內(nèi)廣播、移動APP、微信、微博等，讓他們對雙創(chuàng)的相關(guān)政策內(nèi)容有一個充分了解。與此同時，還要積極開展校企合作，和企業(yè)一起開展高?？茖W文化活動周，以“挑戰(zhàn)者杯”為主題開展大學生雙創(chuàng)大賽，讓企業(yè)參與到項目評價過程中，并決定是否為其項目建設提供支持，激發(fā)其雙創(chuàng)熱情。

不僅如此，還應加強建設雙創(chuàng)社團，引導這部分社團盡可能滿足企業(yè)發(fā)展需求，以技術(shù)創(chuàng)新助力企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，做到第一時間轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果，確保創(chuàng)新成果的價值外溢能夠順利實現(xiàn)。

四、結(jié)語

總之，對于大學生而言，其專業(yè)知識體系比較完善，且進取意識比較強，因而屬于一類很重要的人才力量。對高等教育來說，其最重要的一項任務便是對大學生的雙創(chuàng)能力予以培養(yǎng)，促進其綜合素質(zhì)的提升。新時期，在協(xié)同育人機制不完善、產(chǎn)教融合程度不深的背景下，高校應對創(chuàng)新教育教學理念做進一步創(chuàng)新，高度重視產(chǎn)教融合，并盡力地提高其深度、廣度，同時就培養(yǎng)大學生雙創(chuàng)能力的一些有效途徑展開積極探索，從而為社會發(fā)展提供更多高水準人才。