和 光

課堂是教與學(xué)的主陣地，是質(zhì)量生成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是職業(yè)院校改革的核心地帶。建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度（簡稱“診改”）是職業(yè)院校管理改革中的新生事物，通過管理理念、管理體制、管理手段等方面的改革，對于提升教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。作為全國職業(yè)院校診改試點院校和首批通過全國試點院校診改復(fù)核院校，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院以建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程為目標(biāo)，對課程診改進行了實踐探索，有效提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第一，貫通人才培養(yǎng)和學(xué)校發(fā)展目標(biāo)鏈。一方面，學(xué)校借鑒成果導(dǎo)向教育理念，開發(fā)了“八步設(shè)計法”（調(diào)研內(nèi)外部需求、確定培養(yǎng)目標(biāo)、確定畢業(yè)要求、確定畢業(yè)要求指標(biāo)點、確定課程體系、確定課程總目標(biāo)、確定考核方法、開展教學(xué)設(shè)計、實施診斷改進），實現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)三者的銜接貫通；另一方面，學(xué)校通過一體化編制總規(guī)劃、二級學(xué)院發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)方案、課程建設(shè)方案，構(gòu)建了學(xué)校、二級學(xué)院、專業(yè)、課程銜接貫通、左右呼應(yīng)的診改目標(biāo)鏈。

第二，科學(xué)設(shè)計診改運行機制。學(xué)校聚焦診改的核心要素，優(yōu)化診改數(shù)據(jù)采集流程，科學(xué)設(shè)定預(yù)警閾值和診改周期，形成常態(tài)化自動預(yù)警糾偏機制；深挖學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生不同層面的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，形成協(xié)同改進、系統(tǒng)改進、聯(lián)動改進機制；建立全過程診改機制，基于課程建設(shè)方案開展課前診改，基于課程標(biāo)準(zhǔn)實施課堂教學(xué)適時診改，基于課程教學(xué)大數(shù)據(jù)開展課后診改。

第三，一體化開發(fā)“工程云課堂”診改平臺。學(xué)校圍繞學(xué)生課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度、課程教學(xué)過程中學(xué)生參與度、教師課程教學(xué)投入度等主要質(zhì)量指標(biāo)，按照目標(biāo)設(shè)計、內(nèi)容選取、活動設(shè)計、資源調(diào)用、教學(xué)實施、教學(xué)評價的鏈路，自主開發(fā)了適應(yīng)項目化教學(xué)需求、有機集成教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)質(zhì)量管理3個功能模塊的智能化教學(xué)診改平臺，即“工程云課堂”教學(xué)平臺，有效實現(xiàn)了教師教學(xué)全程記錄以及對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度的過程監(jiān)測。

第四，實施年度目標(biāo)任務(wù)考核機制。依據(jù)各二級單位制定的年度建設(shè)目標(biāo)，學(xué)校在年底實施績效考核，通過年度目標(biāo)任務(wù)對于人才培養(yǎng)模式改革等內(nèi)涵建設(shè)項目進行考核，通過項目管理對實訓(xùn)室等資源建設(shè)項目進行考核，通過業(yè)績指標(biāo)對師資引進進行考核，考核結(jié)果與二級學(xué)院的獎勵性績效分配掛鉤。二級學(xué)院通過內(nèi)部績效分配辦法，強化獎懲激勵，有效推進各項建設(shè)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

第五，塑造“自主自律、追求卓越”質(zhì)量文化。學(xué)校高度重視診改工作，黨委審定質(zhì)量保證體系建設(shè)方案，明確診改目標(biāo)、任務(wù)和原則，組織召開各級各類會議，分層分類宣傳貫徹診改理念，讓質(zhì)量自我監(jiān)測、自我診斷、自我保證的理念入耳、入腦、入心。二級學(xué)院實施“兩級兩區(qū)”綜合改革，凝練特色質(zhì)量文化，開展教研活動、素質(zhì)拓展活動，將質(zhì)量文化根植于教師內(nèi)心。各專業(yè)通過“說專業(yè)”“說課程”等系列教學(xué)能力提升行動，樹立質(zhì)量標(biāo)桿，以點帶面，示范輻射，帶動全體教師主動思考提升教學(xué)質(zhì)量。