☉線改生

新課程理念旨在以科學(xué)的方法對學(xué)生進行有效教育，注重以生為本，實現(xiàn)全面教育，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中，為落實新課程理念，需充分明確當(dāng)前教學(xué)活動的側(cè)重點，把握好課堂教學(xué)原則，進而采取多種措施展開教學(xué)活動，如創(chuàng)設(shè)情境、組織合作、聯(lián)系生活、拓展延伸等，促使學(xué)生能夠不斷增強學(xué)習(xí)興趣、提升核心素養(yǎng)，以達成新課標(biāo)學(xué)業(yè)任務(wù)。

一、新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)側(cè)重點分析

（一）以生為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果。新課程理念下，要求教育活動能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正走進課堂，在獨立思考與實踐參與中實現(xiàn)知識的有效學(xué)習(xí)［1］。因此，教師在教學(xué)時，需要把握好以生為本的原則，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，確保學(xué)生的主體地位能夠充分體現(xiàn)其中。例如，在三年級上冊學(xué)習(xí)《在牛肚子里的旅行》時，教師則可將學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。具體而言，教師可適當(dāng)充當(dāng)“懶老師”，讓學(xué)生作為“小教師”，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過后將知識進行講解與分享。例如，在這一課當(dāng)中，教師可設(shè)置“我當(dāng)教師”活動，并為學(xué)生提供幾個“教學(xué)方向”，如故事講解、語言品析、話題討論、心得體會等，讓學(xué)生自由選擇其中一種，進而再將學(xué)生依據(jù)不同的學(xué)習(xí)方向組成四個小組，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在小組內(nèi)相互交流、梳理思想、整合內(nèi)容，進而選擇一名組員作為代表，依據(jù)教師安排的順序依次上臺講課。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生的主體性能夠充分體現(xiàn)，同時，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠更加負責(zé)地進行自主學(xué)習(xí)，從而達到較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）寓教于樂，注重興趣培養(yǎng)

小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣僅存在于新鮮感層面，一旦失去新鮮感，則會降低學(xué)習(xí)的積極性。同時，小學(xué)階段是奠定知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)科興趣的重要階段，對其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等諸多方面有著重要影響。為使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)語文知識，在寓教于樂中掌握知識，教師還需關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展，以滿足新課程理念對學(xué)生情感態(tài)度的學(xué)習(xí)要求［2］。例如，在學(xué)習(xí)三年級課文《陶罐和鐵罐》時，教師可將現(xiàn)代教育技術(shù)充分利用，為學(xué)生呈現(xiàn)對應(yīng)的動畫、連環(huán)畫內(nèi)容，將文中陶罐和鐵罐的故事直觀呈現(xiàn)出來，以此吸引小學(xué)生的注意力。在此基礎(chǔ)上，教師還可組織學(xué)生分別扮演陶罐和鐵罐，讓學(xué)生從語調(diào)、表情、肢體動作等方面將陶罐與鐵罐的故事演繹出來。對小學(xué)生而言，這樣的方式既能夠滿足其好動的性格，亦能夠給予其充分展示自我的平臺，使學(xué)生能夠在故事角色的投入中更好地理解故事的內(nèi)容及其中的情感變化。同時，通過角色演繹還能夠訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，使學(xué)生更好地感受語言的魅力。在這個過程當(dāng)中，不僅能夠提高課堂教學(xué)氛圍，還能夠提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，從而為語文知識的教學(xué)鋪墊堅實基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展

新課程對教育活動內(nèi)容提出了核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，是以學(xué)科知識為中心而確定的培養(yǎng)內(nèi)容，旨在深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，綜合提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就語文教學(xué)而言，重在對學(xué)生語言表達、思維能力、審美創(chuàng)造、文化傳承等方面的培養(yǎng)，因此，教師在開展語文課堂教學(xué)活動時，需綜合考慮語文核心素養(yǎng)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案，確保學(xué)生能夠在課堂活動中切實實現(xiàn)知識與素養(yǎng)能力的綜合發(fā)展［3］。以四年級上冊《蝙蝠和雷達》一文為例，教師可先利用多媒體為學(xué)生介紹蝙蝠和雷達相關(guān)知識，讓學(xué)生基本了解蝙蝠的特征及雷達的功能原理，進而再設(shè)計問題組織學(xué)生發(fā)言，例如，蝙蝠和雷達分別有哪些特點？它們之間有什么地方存在相似性？從蝙蝠與雷達的關(guān)系中，你收獲了哪些啟發(fā)？生活中還有哪些現(xiàn)象之間存在著聯(lián)系？從文字的角度來看，漢字與生活現(xiàn)象有怎樣的關(guān)聯(lián)？這樣，學(xué)生通過問題思考與回答，能夠?qū)崿F(xiàn)思維及語言上的有效鍛煉。而在文化傳承方面，則可通過問題實現(xiàn)知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生了解我國的傳統(tǒng)文化。在本文教學(xué)中，則是以相似點為依據(jù)，引申出漢字的由來，特別是象形字，在古時人類造字時則融入了生活現(xiàn)象及其特點，既能夠?qū)崿F(xiàn)知識的拓展延伸，提升學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣，還能夠全面推進學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，使新課程理念得以有效落實。

（四）多種方法，開展靈活教學(xué)

單一的教學(xué)方法是傳統(tǒng)教學(xué)中的常見問題，不適用于所有課程知識內(nèi)容，且長此以往，學(xué)生的興趣也難以提升，從而影響整體教學(xué)效果。因此，在新課程理念下，教師需注重教學(xué)方法的多樣化設(shè)計與應(yīng)用，結(jié)合實際需要開展不同形式的教學(xué)活動，以增強教學(xué)針對性，確保教學(xué)目標(biāo)得以切實達成［4］。例如，在學(xué)習(xí)《盤古開天地》時，教師可利用多媒體播放動畫故事，為學(xué)生創(chuàng)造情境課堂；在學(xué)習(xí)《爬天都峰》時，可聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身爬山經(jīng)驗進行閱讀理解；在學(xué)習(xí)詩詞類課文時，則可圍繞詩詞進行拓展延伸，豐富學(xué)生的知識體系……此外，教師還可適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究等能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、新課程理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)實施策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動興趣

小學(xué)生的注意力難以集中，但對現(xiàn)代媒體內(nèi)容、游戲活動等興趣較高，且樂此不疲。對此，教師可以此為契機，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生置身情境之中進行思考與學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力有效吸引［5］。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》時，由于文章本身屬于敘述性文章，加之內(nèi)容與小學(xué)生感興趣的內(nèi)容不符，如若直接采取閱讀教學(xué)的方式，則難以調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時，教師則可圍繞“圓明園的毀滅”這一歷史事件在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)資料，包括影視、圖片等內(nèi)容，進而制作成短視頻為學(xué)生介紹相關(guān)信息。這樣，在影視化內(nèi)容的呈現(xiàn)中，學(xué)生則能夠更好地集中注意力進行觀看，從而提高對這部分內(nèi)容的了解效果。這樣，教師在對文中內(nèi)容進行講解時，學(xué)生就能夠結(jié)合自己所了解的知識與教師形成互動，從而提高對文章的理解效果，更好地體會文中所描述的事實以及作者想要表達的情感。另外，情境課堂的創(chuàng)設(shè)方式多種多樣，為多樣化課堂的開展提供了更多可能，除上述以信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境之外，還可創(chuàng)設(shè)游戲情境、生活情境、故事情境、表演情景等，具體在應(yīng)用上，需依據(jù)實際情況靈活選擇。例如，在鞏固知識時，可采取游戲情境策略；在思想情感教育時，可采取生活情境策略……

（二）組織合作，自主學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的方式對學(xué)生的培養(yǎng)具有全面性優(yōu)勢，包括學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐動手、創(chuàng)新能力、語言表達、人際交往等，既能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，亦能夠?qū)W(xué)生的主體地位充分展現(xiàn)，使新課程理念得以實現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)活動的設(shè)計與開展中，教師亦可適當(dāng)選擇合作教學(xué)的方式，將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、活動主題自主合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)［6］。與情境教學(xué)相同，合作教學(xué)的方式亦是多種多樣，如問題討論式合作、主題活動式合作、實驗探究式合作等。以主題活動式合作為例，例如，在教授《四季之美》一文時，教師可開展同名主題合作活動，讓學(xué)生以“語文”的方式，將四季的美體現(xiàn)出來，在內(nèi)容及形式上不做限制，由學(xué)生自主發(fā)揮。例如，以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)關(guān)于四季美的詞語；以講相聲、說脫口秀的方式表達四季的美；再或是分享自己對四季美的認識等。通過這樣的方式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，亦能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生語言能力的鍛煉，還能夠促進學(xué)生審美素養(yǎng)的形成、豐富學(xué)生語文知識。同時，在主題合作活動中，學(xué)生的心態(tài)亦能夠更加放松，從而實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果，使學(xué)生在潛移默化中實現(xiàn)語文能力的綜合提升。

（三）聯(lián)系生活，增強效果

語文既是工具，亦是文化的傳承載體，對學(xué)生的生活運用、思想認識等方面有著重要的價值。因而在教學(xué)方法上，教師還需適當(dāng)聯(lián)系生活，進一步強化語文知識的教學(xué)效果，借助生活提高學(xué)生對語文知識的認識，增強其語文知識的運用能力［7］。例如，在學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》一文時，教師可圍繞學(xué)生實際，引入“旅游”話題，如，大家都去過哪些地方旅游呀？有沒有導(dǎo)游陪伴呢？導(dǎo)游哥哥姐姐是怎么向你介紹景點的？你所了解的景點是怎樣的？假如你是一名優(yōu)秀的導(dǎo)游，你會怎樣向游客介紹你所負責(zé)的景區(qū)呢？將原本閱讀教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移至學(xué)生的生活經(jīng)驗當(dāng)中，并通過問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考語言在生活實際中的運用，從而將文中的本質(zhì)內(nèi)容潛移默化地滲透給學(xué)生，使學(xué)生將關(guān)注點逐漸置于景區(qū)的介紹、語言表達的運用方面。此時，教師再引入文章，則能夠更好地調(diào)動學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更加認真地進行學(xué)習(xí)，了解文中的表達方式及語言技巧，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。此外，教師還可進一步組織真實的生活化課堂，例如，以當(dāng)?shù)爻鞘芯吧珵橐罁?jù)，包括旅游景點、公園以及自己感興趣的地方，借此開展“我是小小講解員”主題活動，讓負責(zé)講解的學(xué)生作為“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)其他學(xué)生參觀并了解對應(yīng)地點的相關(guān)內(nèi)容，將課堂理論學(xué)習(xí)實踐化。

（四）拓展延伸，豐富知識

新課程對各階段各學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。就小學(xué)語文而言，僅憑教材中的課文內(nèi)容遠遠無法滿足課標(biāo)要求，同時，教材本身在內(nèi)容的設(shè)計上，亦是綜合考慮多方面因素，為盡可能多地提供知識內(nèi)容，部分知識點則表現(xiàn)為“點到為止”，特別體現(xiàn)在古詩詞內(nèi)容方面［8］。對小學(xué)生而言，直接朗誦、背誦古詩文，或是僅憑借教材中簡單的古詩詞文注釋，難以達到有效的效果。因此，在教學(xué)期間，教師還需做好拓展延伸工作，盡可能為學(xué)生提供豐富的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生理解古詩詞及其他課文內(nèi)容。例如，在教學(xué)六年級《浪淘沙》時，可將作者的相關(guān)信息、個人經(jīng)歷、詩詞創(chuàng)作背景等內(nèi)容作為拓展性素材普及給學(xué)生，幫助學(xué)生充分了解詩詞文化含義，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和背誦時則能夠達到事半功倍的效果，避免機械化背誦。再例如，在教學(xué)《七律·長征》時，由于現(xiàn)代學(xué)生多成長于和諧穩(wěn)定的環(huán)境當(dāng)中，不僅對詩詞內(nèi)容不能充分理解，更是難以理解文章對革命烈士的歌頌意義。此時，教師可將詩詞中描繪的場景進行再現(xiàn)和解釋，將過去的時代環(huán)境呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣，學(xué)生就能夠在了解的基礎(chǔ)上，對詩詞進行充分的理解與認識，從而領(lǐng)會其中傳達的情感，學(xué)習(xí)其中的精神品質(zhì)。

三、結(jié)束語

新課程理念涵括了多方面內(nèi)容，包括以生為本、全面發(fā)展、多元教學(xué)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)等。就小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，教師既要把握好這些理念涉及的內(nèi)容，亦要以此為基礎(chǔ)開展多元化、趣味化語文課堂活動，以情境創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)、聯(lián)系生活、拓展延伸等方式靈活教學(xué)，以滿足小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，使其能夠在科學(xué)、多元的教學(xué)活動中不斷提升語文興趣、提高語文素養(yǎng)、夯實語文基礎(chǔ)，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。