☉王菁菁

小學(xué)音樂教育如何順應(yīng)“雙減”要求？音樂屬于藝術(shù)學(xué)科，音樂教育的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和美育修養(yǎng)。小學(xué)階段音樂課程教學(xué)，除了關(guān)注音樂基本知識的學(xué)習(xí)外，更重要的是讓學(xué)生從歌唱體驗(yàn)中陶冶情操、感知音樂文化的藝術(shù)魅力，獲得愉悅的音樂審美鑒賞力。［1］教師在音樂課程設(shè)計(jì)中，要轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注小學(xué)生身心成長規(guī)律，著力發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢，激活學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡音樂，從音樂中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

一、“雙減”政策下小學(xué)音樂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

（一）學(xué)科地位上的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，音樂學(xué)科作為藝術(shù)類學(xué)科，仿佛不能與語、數(shù)、英等文化類學(xué)科相提并論，往往受到忽視與冷落。在很多以“分?jǐn)?shù)為王”的學(xué)校中，大多數(shù)教師對于學(xué)生的文化課成績非?？粗?，一心撲在文化課的教學(xué)上面，甚至經(jīng)常占用音樂課來補(bǔ)習(xí)文化課，導(dǎo)致學(xué)生承擔(dān)著非常大的學(xué)業(yè)壓力，缺乏相關(guān)的藝術(shù)熏陶。隨著“雙減”政策的落實(shí)推進(jìn)，要求減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力和課外負(fù)擔(dān)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而不是唯分?jǐn)?shù)論。因此，小學(xué)音樂學(xué)科從“冷宮”中提了出來，原本文化課霸占整個(gè)課程表的局面就此改變，學(xué)校開始重視學(xué)生的全方面素質(zhì)教學(xué)，小學(xué)音樂的學(xué)科地位也有所提高。

（二）音樂課時(shí)的轉(zhuǎn)變

小學(xué)階段的音樂教學(xué)是學(xué)生音樂的啟蒙階段，而因?yàn)橐魳凡辉诳荚嚪秶畠?nèi)，很多的學(xué)校和教師都忽視對于音樂課的安排，一周僅安排一節(jié)音樂課，還經(jīng)常被其他科的教師拿來補(bǔ)課，而音樂教師也就此默認(rèn)。在新課程改革和“雙減”政策的背景下，教育部開始重視學(xué)生德、智、體、美、勞全方面發(fā)展。音樂教學(xué)對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和藝術(shù)審美的樹立都有著非常重要的影響。小學(xué)階段的音樂啟蒙正是為學(xué)生之后的藝術(shù)道路奠定基礎(chǔ)。學(xué)校也改變了各個(gè)學(xué)科在課程上的占比，增加了音樂課的課時(shí)，保證學(xué)生的音樂課時(shí)不被別的科目占用，開始重視學(xué)生的藝術(shù)課程教學(xué)。

（三）音樂課意識的轉(zhuǎn)變

在之前，很多家長對于音樂課的理解有所偏差，認(rèn)為音樂課就是教學(xué)生唱唱歌帶著學(xué)生一起玩，根本沒有什么大的作用，因此不重視音樂課的教學(xué)。由于受到中國傳統(tǒng)升學(xué)的影響，學(xué)校也忽視音樂課，過于看重學(xué)生的文化課成績，認(rèn)為只有學(xué)好了文化課才是王道，而忽視了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培育。隨著素質(zhì)教育的不斷落實(shí)改進(jìn)，國家越來越重視學(xué)生的美育，音、體、美等學(xué)科的教學(xué)也重新回到了正確軌道上。越來越多的學(xué)生依靠藝術(shù)特長嶄露頭角，進(jìn)入夢寐以求的大學(xué)。家長也開始轉(zhuǎn)變自己的觀念，不再認(rèn)為音樂藝術(shù)是不務(wù)正業(yè)，開始支持學(xué)生選擇自己喜歡的興趣愛好，通過音樂課的熏陶促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。隨著“雙減”政策的施行，更是深化了素質(zhì)教育的觀念。小學(xué)音樂教師在上課時(shí)也一改最初的漫不經(jīng)心，不僅重視學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識教學(xué)，還重視通過音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

二、音樂課堂要?jiǎng)?chuàng)新形式，增進(jìn)師生間的互動(dòng)

落實(shí)“雙減”工作，教師要重視課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。音樂課堂教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)對教育的回歸，注重師生互動(dòng)，給予學(xué)生充裕的時(shí)間來體驗(yàn)音樂，感知音樂的靈動(dòng)與趣味。長期以來，課堂組織由教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。在創(chuàng)新課堂教學(xué)形式上，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞、交流，將音樂理論、音樂技能融入到課堂活動(dòng)中，為學(xué)生搭建音樂美育環(huán)境。

（一）打造體驗(yàn)式音樂課堂

音樂課堂，對音樂的體驗(yàn)至關(guān)重要。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在音樂學(xué)習(xí)中，從聆聽音樂中，獲得美感體驗(yàn)；利用身體來打節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)拍知識，增進(jìn)音樂情感的表達(dá)。因此，教師要結(jié)合學(xué)情，突出學(xué)生的音樂體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生音樂審美情趣和藝術(shù)鑒賞力。音樂本身，需要聆聽、需要參與、需要演奏，這些活動(dòng)都具有體驗(yàn)性。［2］在聽的過程中，教師須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)揮想象，在音樂創(chuàng)編、演奏中，增進(jìn)學(xué)生手腦并用。同樣，借助于音樂課堂，教師可以拓展詩歌、美術(shù)、舞蹈、戲曲等藝術(shù)形式，豐富音樂課堂，激發(fā)學(xué)生濃郁的音樂趣味。當(dāng)下，多媒體技術(shù)在音樂課堂的引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲圖并茂的音樂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以結(jié)合音樂主題，通過范唱、范奏、朗誦等方式，提煉音樂作品的藝術(shù)情感，促進(jìn)學(xué)生情感共鳴。體驗(yàn)式音樂課堂，為學(xué)生感知音樂創(chuàng)造了條件。例如，利用器樂演奏，指導(dǎo)學(xué)生將手腦、視聽知覺、思維邏輯銜接起來，在活潑生動(dòng)的音樂課堂，領(lǐng)略音樂的美好。

（二）抓好師生互動(dòng)教學(xué)

小學(xué)音樂課堂上，要重視對學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的激發(fā)。在音樂律動(dòng)、音樂游戲中，教師和學(xué)生一起參與，突出師生互動(dòng)與交流。音樂律動(dòng)，在音樂的旋律中，讓學(xué)生跟著旋律，舞動(dòng)身體，做出相應(yīng)的動(dòng)作?？梢酝ㄟ^聆聽音樂，再輔助肢體動(dòng)作，增進(jìn)學(xué)生對音樂的理解力和感知力。音樂律動(dòng)實(shí)現(xiàn)了動(dòng)作、聽覺、視覺、情感的相互融合，促進(jìn)學(xué)生“通感”意識的獲得。例如，在學(xué)唱《故鄉(xiāng)是北京》歌曲時(shí)，在了解歌曲的表達(dá)速度、情緒后，我們利用多媒體展現(xiàn)北京的優(yōu)美景點(diǎn)、自然風(fēng)光、人文風(fēng)情等，再播放歌曲的伴奏，帶領(lǐng)學(xué)生邊唱，邊看，邊想。同樣，在音樂律動(dòng)中，我們還可以引入奧爾夫教學(xué)法，將身體作為“樂器”，隨著律動(dòng)展開節(jié)拍訓(xùn)練。拍手、跺腳、左右晃動(dòng)、踏步、擺手等，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)新不同的肢體動(dòng)作，來應(yīng)和音樂律動(dòng)。音樂課堂，要有活力，要順應(yīng)小學(xué)生天真、快樂、活潑的性格，通過角色扮演、限時(shí)回答、闖關(guān)游戲等活動(dòng)，將音樂知識與學(xué)生生活聯(lián)系起來，讓音樂課堂學(xué)習(xí)事半功倍。

三、音樂課堂要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)獲得

（一）提煉音樂理論，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移

學(xué)習(xí)音樂，教師要注重音樂理論知識的多樣化呈現(xiàn)?！半p減”政策的實(shí)施，促使我們優(yōu)化了教學(xué)大綱，專門整合了適宜小學(xué)生認(rèn)知水平的音樂理論知識點(diǎn)。通過音樂課堂活動(dòng)，來幫助學(xué)生認(rèn)識、理解音樂理論，掌握音樂知識。對于音樂作品，從其創(chuàng)作背景、音樂結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)、作曲家的創(chuàng)作手法等方面，提煉出相應(yīng)的音樂理論，如音色、音長、音高等知識，結(jié)合音樂欣賞活動(dòng)，幫助學(xué)生辨析音樂概念，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握音樂知識。例如，在學(xué)習(xí)鄂溫克族民歌《大雁湖》時(shí)，我們通過多媒體展現(xiàn)大草原的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生了解草原文化，蜿蜒的河流、蒙古包、飛翔的鳥，具有民族特色的歌舞、摔跤、射箭等活動(dòng)。接著，從歌曲學(xué)唱中，讓學(xué)生邊聽，邊唱，邊思考，“大雁湖”有哪些景物？然后，對歌曲反復(fù)出現(xiàn)的特殊節(jié)奏類型進(jìn)行思考，引出“切分節(jié)奏”知識。研究發(fā)現(xiàn)，音樂學(xué)習(xí)有助于發(fā)展小學(xué)生的記憶力、語言表達(dá)、想象力。教師要結(jié)合最基本的樂理知識，讓學(xué)生認(rèn)識五線譜符號，了解音樂曲譜中的特殊記號，在學(xué)唱歌曲時(shí)，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生對樂理的掌握和應(yīng)用。

（二）挖掘音樂思政要素，增進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀養(yǎng)成

音樂課程中，音樂知識、音樂文化的學(xué)習(xí)，為思政教育提供了天然載體。在平時(shí)，教師要善于挖掘音樂中的思政要素，用藝術(shù)的視角，來解讀美好的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的音樂審美情趣。音樂教育與美育具有內(nèi)在統(tǒng)一性。例如，對于革命歷史題材的音樂作品，在《黃河大合唱》教學(xué)賞析中，聆聽音樂，組織學(xué)生合唱，在氣勢磅礴的旋律氛圍中，感受祖國壯麗山河的美景，增強(qiáng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈、保家衛(wèi)國的斗爭意志；在學(xué)習(xí)《長征組歌》時(shí)，結(jié)合多媒體，展現(xiàn)紅軍長征的艱辛歷程，讓學(xué)生從中感悟爬雪山、過草地的艱苦卓絕，體會勝利會師的喜悅。從音樂鑒賞中，鮮活的主題、感人的情境、動(dòng)人的旋律，無不深深熏染學(xué)生的內(nèi)心。在觀看中華人民共和國成立70 周年閱兵典禮活動(dòng)時(shí)，聆聽閱兵音樂《鋼鐵洪流進(jìn)行曲》《東風(fēng)浩蕩進(jìn)行曲》《沖上云霄》等作品，感受當(dāng)代軍人的風(fēng)貌，體會愛國主義情懷。音樂課程，從歌唱、旋律、聆聽等體驗(yàn)中，加深學(xué)生對音樂的理解，升華學(xué)生的精神情感，讓學(xué)生從小樹立崇高的理想。

（三）巧用音樂道具，活躍課堂氣氛

在小學(xué)音樂的課堂上，教師借助音樂道具輔助教學(xué)，可以有效活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生更好地融入到音樂課堂的學(xué)習(xí)中去，感受歌曲中所蘊(yùn)含的音樂情感。通過音樂器材的加入，可以讓學(xué)生真正體會到音樂的層次性，對于節(jié)奏的把握更加準(zhǔn)確，使抽象的音樂知識變得更加具體化和形象化。教師要學(xué)會利用生活中常見的工具作為音樂道具，便于學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)音樂知識。

例如，小學(xué)生由于自身的知識儲備和思維沒有完全發(fā)展等問題，導(dǎo)致對樂理知識不易理解，如，在學(xué)習(xí)音的長短這部分內(nèi)容時(shí)，單純?yōu)閷W(xué)生講述聲音的長短，學(xué)生不僅會覺得枯燥還會難以理解。這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該選擇合適的生活工具，可以用裝滿水的罐子為學(xué)生做演示，讓一個(gè)學(xué)生“啊”來拉長自己的聲音，從學(xué)生發(fā)出聲音開始打開開關(guān)讓水流出，直到他的聲音結(jié)束關(guān)上開關(guān)，再讓另一個(gè)同學(xué)同樣發(fā)聲，最后比較兩個(gè)杯子中水的數(shù)量，就可以知道哪個(gè)學(xué)生發(fā)出的音更長一些。通過實(shí)物的對比有助于學(xué)生更好比較。通過這樣的生活工具可以將抽象的樂理知識用生動(dòng)形象的方式表述出來，不僅能夠提高音樂課堂的趣味性，還能夠促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的理解。

四、開展多樣校內(nèi)藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)

在“雙減”背景下，音樂課程要做到與時(shí)俱進(jìn)，將音樂與其他藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)整合起來，利用校內(nèi)藝術(shù)社團(tuán)形式，為學(xué)生提供多樣化音樂審美體驗(yàn)。藝術(shù)社團(tuán)的組織，充分利用第二課堂美育陣地，將音樂編創(chuàng)、音樂演奏、音樂排演等活動(dòng)豐富起來。

（一）依托音樂社團(tuán)，增強(qiáng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力

小學(xué)階段正是學(xué)生處于各方面潛力啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)階段的音樂教學(xué)正是為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。小學(xué)生對于音樂正是處于感到有趣和新鮮的時(shí)候，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一時(shí)期的心理特點(diǎn)，立足于學(xué)生的性格特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)建音樂社團(tuán)。學(xué)?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查搜集學(xué)生喜歡的音樂活動(dòng)和音樂社團(tuán)，選擇不同的音樂社團(tuán)活動(dòng)，結(jié)合不同年級，組建多元化的音樂社團(tuán)，為學(xué)生認(rèn)識音樂、表演音樂提供條件。學(xué)校要從師資、音樂器材、場地等方面為學(xué)生提供建立多元化音樂社團(tuán)的資源，營造良好的藝術(shù)氛圍，創(chuàng)建相應(yīng)的音樂興趣小組，將不同音樂興趣的學(xué)生組織起來，在教師的帶領(lǐng)下完善音樂社團(tuán)的規(guī)則制度。例如，每周增設(shè)“2 ～4 節(jié)音樂社團(tuán)實(shí)踐課程”。如管弦樂社團(tuán)，有竹笛、長笛、單簧管、薩克斯等演奏管弦樂教學(xué)；鋼琴社團(tuán)，著重教學(xué)電子琴、鋼琴等；舞蹈社團(tuán)，教學(xué)民族舞等。讓學(xué)生通過音樂社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)音樂的趣味，找到自己喜歡的音樂項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

（二）依托排演活動(dòng)，推進(jìn)優(yōu)秀校園文化傳承

創(chuàng)建相關(guān)的音樂社團(tuán)之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生發(fā)揮音樂才華的機(jī)會和舞臺，在校園開展相關(guān)的藝術(shù)表演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的文藝活動(dòng)。加強(qiáng)校園的音樂文化建設(shè)，通過不同的文化活動(dòng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展來弘揚(yáng)主旋律，傳遞正能量。例如，結(jié)合市區(qū)級藝術(shù)展演活動(dòng)主題，開展音樂社團(tuán)校園文化活動(dòng)，組織學(xué)生參加排演活動(dòng)，了解音樂知識，在此過程中可以加深學(xué)生對音樂知識的理解。增加學(xué)生的音樂演出經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同民族音樂的文化，有助于學(xué)生對音樂知識有一個(gè)全面的認(rèn)識。音樂社團(tuán)還要積極與其他學(xué)科知識相融合，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升。例如，在演奏《打起手鼓唱起歌》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將音樂旋律、樂器演奏方法，與民族舞蹈表現(xiàn)方式相結(jié)合，幫助學(xué)生將書本上學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到課外實(shí)踐活動(dòng)中去，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，深刻理解書本上的樂理知識，認(rèn)識到不同的音樂風(fēng)格，感受優(yōu)秀民族音樂藝術(shù)的魅力。

總之，在小學(xué)階段，音樂教育是發(fā)展學(xué)生美育的重要途徑。響應(yīng)“雙減”政策，并非要縮短副科課時(shí)，而是要充分挖掘副科優(yōu)勢，促進(jìn)音樂、體育、美術(shù)教育協(xié)同發(fā)展。教師要善于整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得音樂素養(yǎng)。