黃 芳

黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國”?？萍嫉娘w速發(fā)展及“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時(shí)代的到來改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富了教學(xué)方式方法，使教學(xué)更加直觀化、形象化、多元化，為學(xué)生提供了豐富多彩、生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們帶來了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)深刻地影響著他們的學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)賦能教學(xué)及“雙減”政策背景下，如何科學(xué)、有效地運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程、改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂更高效，達(dá)到“增效、提質(zhì)、減負(fù)”的目的，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升，已成為研究熱點(diǎn)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）明確指出，教師要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)和英語教學(xué)的有效融合（教育部2022）。多年耕耘于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，見證了學(xué)校教育的信息技術(shù)變遷，經(jīng)歷了教學(xué)工具從最初的“黑板＋粉筆”到投影，到電教平臺(tái)，再到先進(jìn)的一體機(jī)的更新?lián)Q代，深切感受到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢、對課堂強(qiáng)大的支撐作用及給課堂帶來的奇妙變化，同時(shí)，在日常教學(xué)中努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)課堂，服務(wù)教與學(xué)的有效互動(dòng)，從而構(gòu)建精彩高效課堂。以下是在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂效率的幾點(diǎn)嘗試。

一、巧用信息技術(shù)，點(diǎn)燃英語學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碑?dāng)學(xué)生每天期盼你的課，喜歡你的課，你的課堂才算有了靈魂；當(dāng)你的學(xué)生愛上英語課，你的課堂才會(huì)高效。要想提升課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)聚焦學(xué)生興趣的養(yǎng)成（廖晨希2018）。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)，使學(xué)生置身情境中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。為了打造趣味、互動(dòng)、高效的課堂，教師充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如利用色彩鮮艷的圖片，視覺沖擊力強(qiáng)、形象生動(dòng)的視頻，有趣的動(dòng)畫等創(chuàng)造出逼真的貼近生活的語言學(xué)習(xí)情境和真實(shí)、靈動(dòng)的教學(xué)環(huán)境；利用希沃白板中的蒙塵、擦除、聚光燈、批注、魔法橡皮、放大鏡等互動(dòng)化的工具，讓學(xué)生覺得教師上課好像變魔術(shù)，神奇好玩，妙趣橫生；利用故事、思維導(dǎo)圖及小游戲打造趣味、互動(dòng)、高效的課堂，有時(shí)還把學(xué)生課堂上的照片、課堂活動(dòng)的視頻、作業(yè)練習(xí)等通過手機(jī)傳屏讓學(xué)生觀看，即時(shí)反饋，及時(shí)鞏固，使他們英語學(xué)習(xí)興趣大增，意猶未盡，讓他們積極融入課堂教學(xué)。

比如，在PEP 小學(xué)《英語》六年級（上）Unit 6 How do you feel?Part A 的教學(xué)中，教師用多個(gè)小視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感官類單詞。首先，播放小視頻We have many feelings every day，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，播放小視頻Angry，視頻中呈現(xiàn)了各種各樣夸張的生氣表情。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著，不由自主地做出相應(yīng)的表情，并且嘴上跟著念angry。之后，用多張包含生氣表情的圖片鞏固操練單詞，讓學(xué)生牢記angry。再次，用在網(wǎng)上截取的小視頻呈現(xiàn)sad、happy、worried、afraid 等表情，更是牢牢地吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生饒有興趣地看視頻學(xué)單詞，模仿視頻中的人物做出各種表情，一下子就記住了本課的單詞。然后，教師播放事先錄制的班里學(xué)生的真實(shí)視頻。學(xué)生看到自己熟悉的同學(xué)做出各種表情，躍躍欲試，邊說邊嘗試做出各種表情以表達(dá)不同感覺。這時(shí)，教師用手機(jī)及時(shí)拍下學(xué)生的表情并制作成視頻上傳，在大屏幕上播放，請學(xué)生運(yùn)用單詞描述相應(yīng)的表情。最后，組織學(xué)生兩人一組玩PK游戲，讓他們在不斷落下的單詞中點(diǎn)擊表示感覺的單詞，比一比誰的單詞掌握得好。學(xué)生爭先恐后，主動(dòng)參與，在游戲中樂此不疲。利用希沃白板5 打造生動(dòng)、有趣的課堂，從學(xué)生專注、熱烈的目光里可以看出，他們都很喜歡英語課堂。

二、巧用信息技術(shù)，突破英語學(xué)習(xí)難點(diǎn)

語法知識(shí)的理解與掌握是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。特別對于小學(xué)生，顯得抽象、枯燥、難以掌握，理解起來有些困難。有時(shí)教師講解語法知識(shí)，小學(xué)生會(huì)感到?jīng)]有游戲、比賽那么有趣，也容易走神，導(dǎo)致對知識(shí)點(diǎn)一知半解。學(xué)生無法理解語法，記不住語法規(guī)律，英語教學(xué)質(zhì)量就無法保證。信息技術(shù)可以為英語教師提供一些新穎的教學(xué)方法，幫助學(xué)生減少英語語法學(xué)習(xí)中的枯燥感，更好地理解英語語法。比如，微課是針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的視頻或動(dòng)畫，它圖文并茂，聲畫一體，就像看電影一樣，深深地吸引學(xué)生。微課以其“短、小、精、趣”的特征，能夠直觀、簡明地呈現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)中極具針對性，使學(xué)生更容易理解和接受。微課能在幾分鐘內(nèi)牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓他們不容易走神，教學(xué)效果顯著。為了解決課堂中的難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生理解并掌握必備的語法知識(shí)，教師經(jīng)常播放一些知識(shí)點(diǎn)的微課視頻。

例如，名詞復(fù)數(shù)是小學(xué)四年級學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用名詞復(fù)數(shù)，時(shí)出錯(cuò)較多，尤其是有特殊變化的名詞復(fù)數(shù)，經(jīng)常不是漏了這就是忘了那，于是就利用希沃剪輯師制作了總結(jié)性的“名詞復(fù)數(shù)”微課，用色彩豐富的畫面加具體詞例一條一條地呈現(xiàn)出名詞復(fù)數(shù)的各種變化規(guī)律。復(fù)數(shù)的變化用圖文并茂的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，少了教師講解的枯燥，使學(xué)生更好地感知、認(rèn)知、理解變化規(guī)則，突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率。通過微課展示，幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則，記住典型詞，并能在日常生活中靈活運(yùn)用。如果有些學(xué)生在課堂上觀看后還是不能掌握，教師就可以把微課發(fā)到班級群，讓其在家長的指導(dǎo)下反復(fù)多次觀看，達(dá)到理解掌握的目的。

用微課進(jìn)行課堂教學(xué)可以突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。當(dāng)課堂上學(xué)生出現(xiàn)疲倦感時(shí)，通過觀看微課視頻，可以讓他們獲得新鮮感，從而精神一振，而且微課往往圖文并茂、內(nèi)容突出、設(shè)計(jì)巧妙，能吸引學(xué)生的注意力，使其學(xué)習(xí)熱情高漲、興趣濃厚、主動(dòng)探究新知識(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)變得更加有效，從而達(dá)到“增效、提質(zhì)、減負(fù)”的目的。

三、巧用信息技術(shù)，提高英語口語能力

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。英語教學(xué)目標(biāo)很明確，就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。教師在教學(xué)中不能忽視對學(xué)生任何一項(xiàng)能力的培養(yǎng)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)著力提高學(xué)生的英語口語能力。語言模仿是語言學(xué)習(xí)的重要途徑，也是幫助學(xué)生快速提高口語能力、拓展視野、擴(kuò)大知識(shí)面比較直接、有效的途徑。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏自信，不喜歡開口，因此教師可以利用信息技術(shù)鼓勵(lì)他們將英語“說”出來。教師可以運(yùn)用語音訓(xùn)練軟件，讓學(xué)生練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，還可以依托信息技術(shù)，運(yùn)用即時(shí)通信軟件進(jìn)行展示和分享。比如，教師把配音練習(xí)引入課堂，利用動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情境，以展現(xiàn)對話真實(shí)場景，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，有效拉近現(xiàn)實(shí)和教學(xué)的距離，提高其英語口語表達(dá)及綜合運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了每課的對話后，先讓他們熟讀對話，然后播放動(dòng)畫，讓他們選擇“聲音消失”進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在生動(dòng)、逼真的動(dòng)畫中身臨其境，給對話中的人物配音，通過不斷地練習(xí)，使自己的語音語調(diào)接近原音。所帶班級的學(xué)生最快樂的時(shí)候就是“show time”，他們把課文內(nèi)容活靈活現(xiàn)地演出來、配出來，看的學(xué)生開心，演的學(xué)生有成就感。除了給教材中的對話配音，教師還經(jīng)常根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇相應(yīng)的繪本故事、電影、電視片段讓學(xué)生進(jìn)行模仿和配音，或選取與該單元所學(xué)話題相關(guān)的視頻，而且是學(xué)生可以掌握的難度，讓他們進(jìn)行配音，做到有效教學(xué)，使配音教學(xué)更好地為英語教學(xué)服務(wù)（陸麗樺2020）。

例如，在教學(xué)有關(guān)家庭人員稱呼的單詞后，教師找到了描述松鼠一家的動(dòng)畫故事My Family，視頻中小松鼠拿著各種食物送給它的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥、姐姐。在有故事情節(jié)的動(dòng)畫中呈現(xiàn)單詞、鞏固單詞，學(xué)生都饒有興致地觀看、模仿。為了欣賞視頻中的精彩情節(jié)和優(yōu)美畫面，在課堂上不斷進(jìn)行聽說訓(xùn)練，大部分學(xué)生能掌握視頻內(nèi)容，包括語音語調(diào)、句子節(jié)奏、句子停頓、人物性格、情感表達(dá)等。課后，讓學(xué)生回家跟著繪本故事反復(fù)模仿動(dòng)畫中的每一句話，鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行配音（黃梅紅2018）。教師還要求學(xué)生把自己最滿意的配音作品發(fā)到班級微信群，與同學(xué)分享，共同提高，形成你追我趕的氛圍。對于優(yōu)秀的配音作品，教師會(huì)給予學(xué)生小小的獎(jiǎng)勵(lì)，并在課堂上播出其作品。為了配好音，得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生經(jīng)常不厭其煩地一遍遍模仿，一遍遍練習(xí)，一遍遍配音，直到滿意為止。此外，教師還要為學(xué)生提供自我展示的舞臺(tái)。比如，開展線下配音比賽，讓學(xué)生自我展示，在班里形成積極向上的競爭環(huán)境，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的自信心，使其不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的成就感。

通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)支持的配音活動(dòng)和連續(xù)不斷的練習(xí)，學(xué)生的口語能力得到了提高，學(xué)習(xí)英語的效率有了顯著提升，英語口語表達(dá)能力和運(yùn)用能力也得到了鍛煉。

四、巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙W(xué)生年紀(jì)小，專注課堂的時(shí)間短，他們在課堂上的紀(jì)律差、聽課注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低等常常是令教師頭疼的問題。伴隨信息技術(shù)發(fā)展成長起來的這一代學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣借助現(xiàn)代媒體和網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)造、思考、交流。這要求教師不能再拘泥于傳統(tǒng)的評價(jià)方式去引導(dǎo)他們，而是要不斷探索，創(chuàng)新教學(xué)方法和評價(jià)手段，用更加符合時(shí)代潮流的理念和技術(shù)喚醒、激勵(lì)、鼓舞他們。比如，為了讓學(xué)生養(yǎng)成端正坐姿、保持正確的讀書姿勢、響亮回答問題等良好習(xí)慣，教師可以借助“班級優(yōu)化大師”這個(gè)信息技術(shù)工具，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和反饋，即對遵守紀(jì)律、積極回答問題、讀書聲音洪亮、認(rèn)真完成任務(wù)、大膽表現(xiàn)自己的學(xué)生及時(shí)給予加分鼓勵(lì)；對在課堂上開小差、做小動(dòng)作，不按時(shí)完成作業(yè)等不遵守紀(jì)律的學(xué)生減分，可以收到良好的效果。適時(shí)加分，對于有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生是一種激勵(lì)；適時(shí)減分，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生則是一種無聲的批評和提醒，為他們在課堂上形成良好的習(xí)慣指引了方向。

利用信息化工具班級優(yōu)化大師評價(jià)學(xué)生，每位學(xué)生做得好的表現(xiàn)都會(huì)被詳細(xì)記錄下來，做得不足的地方也會(huì)留痕，通過點(diǎn)評加/減分，不但體現(xiàn)了課堂評價(jià)的及時(shí)性、激勵(lì)性、全面性、公正性，還為課堂評價(jià)插上了翅膀，也為課堂管理和班級管理提供了新的思路和工具。教師還設(shè)計(jì)了刮獎(jiǎng)小游戲——學(xué)生在屏幕上擦掉灰色涂層，會(huì)顯出獎(jiǎng)品，就和生活中的刮獎(jiǎng)一樣。獎(jiǎng)品有糖果、餅干等食品，也有書本、筆、尺子等文具，還有免作業(yè)、寫表揚(yáng)信等特別獎(jiǎng)品。每月根據(jù)班級優(yōu)化大師的光榮榜——信息化自動(dòng)統(tǒng)計(jì)的月得分前二十名，讓他們上講臺(tái)刮獎(jiǎng)。雖然獎(jiǎng)品不多，但是由于刮獎(jiǎng)這個(gè)形式的存在，學(xué)生的積極性空前高漲。為了得到更多的加分鼓勵(lì)，每次上課“老師，叫我，叫我！”“老師，我知道。”“我還沒說呢！”的聲音此起彼伏，就連平日里的“調(diào)皮鬼”，也盡量堅(jiān)持認(rèn)真聽課，眼巴巴望著白板右側(cè)的光榮榜，踮著腳尖舉手想回答問題。信息化手段的運(yùn)用使班級內(nèi)違反紀(jì)律的學(xué)生越來越少，為了更多積分，為了新的獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地遵守課堂的規(guī)章制度，讓班級管理更加有序、高效。在“班級優(yōu)化大師”的陪伴下，學(xué)生想學(xué)，愿學(xué)、樂學(xué)，不斷成長和進(jìn)步，他們懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)了靜心聆聽，積極發(fā)言，自覺完成作業(yè)……在積極的評價(jià)中遇見一個(gè)個(gè)更棒的自己。

“班級優(yōu)化大師”不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以幫助他們指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，樹立自信，是教師課堂評價(jià)和班級管理的好助手?！鞍嗉墐?yōu)化大師”放大了學(xué)生的閃光點(diǎn)，配合游戲化的規(guī)則，界面音效和豐富多彩的獎(jiǎng)勵(lì)勛章，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造力和好勝心，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，讓他們從此愛上學(xué)習(xí)。

五、巧借信息技術(shù)，鞏固英語學(xué)習(xí)效果

21 世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)影響著整個(gè)社會(huì)，它不僅改變著我們的生活，而且改變著我們的教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師要積極利用信息技術(shù)拓寬教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)不再局限于課堂，而是延伸至課下；師生以多種方式溝通交流，及時(shí)反饋互動(dòng)，有更多的途徑和平臺(tái)接觸和學(xué)習(xí)英語知識(shí)，高效地利用信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生有效地鞏固課堂英語知識(shí)。同時(shí)，家長與教師、學(xué)校與家庭的關(guān)系日益密切，家校聯(lián)手提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

教師可以讓學(xué)生注冊英語學(xué)習(xí)賬號(hào)，登錄英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站了解更多的英語知識(shí)，走進(jìn)更廣闊的英語世界；也可以在班級論壇上開辟每日留言板塊，讓學(xué)生就最近英語學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流討論，一起想辦法解決問題，或者直接向教師提問，與教師進(jìn)行更直接、有效的溝通；還可以建立班級微博，選擇一些學(xué)生感興趣的話題，讓他們在微博里暢所欲言。在數(shù)字化時(shí)代，教師可以利用QQ 群、微信群、釘釘群、校訊通或者學(xué)習(xí)APP 等現(xiàn)代信息技術(shù)工具或家校網(wǎng)絡(luò)溝通工具，檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。例如，可以利用口語通、倍速英語點(diǎn)讀、同步英語、納米盒等平臺(tái)跟讀課文和單詞、練習(xí)口語、語音評測、趣味練習(xí)及課文配音；可以結(jié)合課文推薦一些有趣、適合的英語故事讓學(xué)生閱讀，如有聲英語繪本、Kitty 帶你讀繪本、藍(lán)魚英文閱讀等，里面有很多繪本，推薦相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和閱讀，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，提高其課外閱讀能力；可以將一些相應(yīng)的語法知識(shí)點(diǎn)和規(guī)則系統(tǒng)總結(jié)成文字或制作成微課，發(fā)到班級群讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、觀看，從而使其對知識(shí)點(diǎn)有更系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到理解、運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的目的；還可以利用扇貝英語單詞版、墨墨背單詞等提高學(xué)生記憶單詞的效率和持之以恒對單詞的精神等。

教師還經(jīng)常把上課時(shí)的課件或者微課放入云盤、網(wǎng)盤或者家長群，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看，鞏固他們的學(xué)習(xí)效果，提高其課后學(xué)習(xí)效率；有時(shí)也把學(xué)生做得好的作業(yè)和他們的學(xué)習(xí)筆記掃描后發(fā)送至班級群，讓學(xué)生共享知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，提高其參與學(xué)習(xí)的積極性。教師在“雙減”背景下還改變了原有的留作業(yè)的方式，將英語課堂檢測題利用問卷星做出來發(fā)給學(xué)生，讓他們在手機(jī)或電腦上完成。系統(tǒng)會(huì)及時(shí)顯示成績和答案，學(xué)生如果對當(dāng)前得分不滿意，可反復(fù)練習(xí)以獲得更高的分?jǐn)?shù)，有效鞏固英語課堂教學(xué)的效果。

利用這些新穎、有趣的現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破了時(shí)空限制，緊跟時(shí)代潮流，實(shí)現(xiàn)了時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)，也是對英語課堂的補(bǔ)充和拓展，既能鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，又能促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正做到“提質(zhì)、增效、減負(fù)”，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語

“技術(shù)不能取代教師，但是使用技術(shù)的教師可以取代不用技術(shù)的教師”，信息技術(shù)與學(xué)科課程的深度融合是未來教育的發(fā)展趨勢。如何高效地運(yùn)用信息技術(shù)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是每一位教師需要認(rèn)真思考的問題。未來漫漫教學(xué)之路，教師只有不斷學(xué)習(xí)和提升，才能發(fā)揮教育信息化的優(yōu)勢，只有不斷探索，努力構(gòu)建新型教學(xué)模式，才能做到“精準(zhǔn)地教、高效地學(xué)”。廣大教師應(yīng)巧用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造不一樣的精彩高效課堂。