文 燕

一、整合警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源的必要性

（一）新文科建設(shè)對(duì)警務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)的要求

在2020 年11 月新文科建設(shè)工作會(huì)議上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖作了主題報(bào)告，提出新文科建設(shè)有三大抓手，其中之一是注重課程的提質(zhì)增效，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，提升學(xué)術(shù)內(nèi)涵，豐富形式載體，創(chuàng)新方法手段。

新文科建設(shè)的“課程抓手”要求課程內(nèi)容的重構(gòu)和教學(xué)模式的改革，這對(duì)各級(jí)各類院校的課程建設(shè)提出了新的要求?！靶隆钡捏w現(xiàn)之一是專業(yè)課程與課程思政要素之間的有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)通過(guò)知識(shí)的傳授來(lái)培養(yǎng)人的思維能力。作為專門(mén)用途英語(yǔ)的警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)就必須以全人教育的理念統(tǒng)領(lǐng)語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，重視學(xué)生多元、個(gè)性的發(fā)展及其能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)其人文素養(yǎng)品格和健康心理的養(yǎng)成，最終落實(shí)核心素養(yǎng)、立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。

（二）課程建設(shè)對(duì)警務(wù)英語(yǔ)教材的要求

教材建設(shè)直接關(guān)乎教學(xué)改革的推進(jìn)，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出“高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫(xiě)各方面”，體現(xiàn)了教材在課程思政中的重要作用。為有效實(shí)現(xiàn)思政育人，提升大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020 版）》強(qiáng)調(diào)應(yīng)積極推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)新形態(tài)教材建設(shè)，要求各校重視教學(xué)參考資料的選擇或編寫(xiě)，開(kāi)發(fā)符合我國(guó)學(xué)生實(shí)際需求和特殊英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的教材。

教材的編寫(xiě)處于特定的社會(huì)文化、政治、歷史背景，本身存在價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)（Weninger&Kiss 2013；Curdt-Christiansen & Weninger 2015），是傳播新知識(shí)、新思想和新觀念的重要渠道，對(duì)于課程教學(xué)、人才培養(yǎng)及學(xué)科建設(shè)和發(fā)展起著重要作用。因此，為了實(shí)現(xiàn)教材的育人性、工具性和專業(yè)性，需要以教材內(nèi)容為思政載體，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)、價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用融為一體，將知識(shí)、能力、情懷及格局統(tǒng)一在同一部教材的所有內(nèi)容中。

但是，目前警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中使用的多數(shù)教材還存在一些問(wèn)題。比如，過(guò)去因?yàn)槿狈?duì)價(jià)值觀引導(dǎo)的關(guān)注，警務(wù)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)更多選擇國(guó)外的語(yǔ)料，中國(guó)國(guó)情語(yǔ)料的缺失比較嚴(yán)重。又如，教材內(nèi)容沒(méi)有全面涵蓋警務(wù)工作，不能夠充分反映新時(shí)代社會(huì)生活日新月異的發(fā)展，與現(xiàn)代社會(huì)生活脫節(jié)，沒(méi)有將地域差異及國(guó)際交流需求納入考慮范圍。另外，教學(xué)輔助手段比較缺乏，缺少多媒體課件、圖片、音視頻等，不利于提升教學(xué)質(zhì)量（李瑛2016）。

教材作為教學(xué)內(nèi)容的重要載體，為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須發(fā)揮其應(yīng)有的作用去解決上述問(wèn)題。因此，現(xiàn)有警務(wù)英語(yǔ)教材的二次開(kāi)發(fā)就顯得很有必要了。

（三）構(gòu)建立體化警務(wù)英語(yǔ)教材的必要性

大學(xué)英語(yǔ)教材研究一直是國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)。隨著數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，豐富的形式載體和創(chuàng)新的教學(xué)方法手段有了實(shí)現(xiàn)的可能，傳統(tǒng)的外語(yǔ)紙質(zhì)平面教材建設(shè)不斷更迭與創(chuàng)新，注重學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的現(xiàn)代教育觀有了體現(xiàn)的技術(shù)渠道（陳堅(jiān)林2011）。陳堅(jiān)林（2011）提出了基于立體化教學(xué)系統(tǒng)的第五代教材編寫(xiě)的設(shè)想和整體框架。他認(rèn)為第五代教材應(yīng)融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯為一體。教材應(yīng)包括紙質(zhì)平面課本、多媒體光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)三種既相互聯(lián)系、相互作用，又相互轉(zhuǎn)換、相互補(bǔ)充的整體教學(xué)結(jié)構(gòu)。有了這些媒介，就可以在教與學(xué)中實(shí)踐情景化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)（陳堅(jiān)林2007）。

立體化教材是對(duì)幾十年來(lái)“課本＋粉筆”式的教學(xué)方法的揚(yáng)棄。立體化教材有三個(gè)主要特點(diǎn)：一是以多媒體、多模態(tài)、多介質(zhì)方式存儲(chǔ)和呈現(xiàn)教學(xué)資源；二是以一體化、系統(tǒng)化策略設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容；三是以多元化、互動(dòng)式方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程（陳堅(jiān)林2011）。

第五代教材觀對(duì)警務(wù)英語(yǔ)教材建設(shè)有借鑒作用。在中國(guó)知網(wǎng)以篇名中含有關(guān)鍵詞“警務(wù)英語(yǔ)教材”的條件進(jìn)行檢索（檢索日：2022 年7 月6 日），得到相關(guān)論文共11 篇。教師對(duì)警務(wù)英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀和編寫(xiě)作了一定的研究和論述，其中，黃敏（2015）對(duì)公安院校警務(wù)英語(yǔ)教材的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析、歸納，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容不夠全面，沒(méi)有教學(xué)輔助手段，練習(xí)設(shè)計(jì)不夠全面，任務(wù)設(shè)置過(guò)于單一，缺少跨文化交際的內(nèi)容，語(yǔ)料選擇不夠真實(shí)和地道。

目前，所在院校警務(wù)英語(yǔ)課程使用的《新起航警務(wù)英語(yǔ)綜合教程》只有紙質(zhì)教材，僅有12 個(gè)單元中涉及的警務(wù)知識(shí)內(nèi)容不全面，亟須完善編寫(xiě)體系。最理想的警務(wù)英語(yǔ)立體化教材體系應(yīng)包含紙質(zhì)教材、教輔用具、警務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)、動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)估測(cè)試體系、在線學(xué)習(xí)課程體系、數(shù)字化資源庫(kù)（電子課件、電子教案、案例庫(kù)、影像資料庫(kù)、微課程群等）等（蔣榮豐2016）。

二、整合警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)資源的途徑

（一）指導(dǎo)理念

教學(xué)資源的整合優(yōu)化即用整體、聯(lián)系、辨證的觀點(diǎn)綜合考量課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等要素，要收集、篩選、挖掘、整理、整合、改編、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造各種形式的媒介豐富的語(yǔ)言材料，要利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)字化改造或加工處理，達(dá)成交互性、多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化，建立外語(yǔ)學(xué)習(xí)信息資源支持系統(tǒng)，為創(chuàng)設(shè)高效、擬真、有現(xiàn)實(shí)意義、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境提供優(yōu)質(zhì)的信息資源基礎(chǔ)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)提供資源保障（陳堅(jiān)林、張笛2014）。蔣榮豐（2016）對(duì)警務(wù)英語(yǔ)立體化教材的建設(shè)現(xiàn)狀作了總結(jié)分析，提出了警務(wù)英語(yǔ)立體化教材設(shè)計(jì)理念與六大原則：需求分析和實(shí)用性的原則，相關(guān)性和真實(shí)性原則，語(yǔ)言和專業(yè)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的原則，系統(tǒng)性和研究性學(xué)習(xí)原則，開(kāi)放性和交互性原則，集成性和個(gè)性化原則。

結(jié)合所在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，課題組確立了《新起航警務(wù)英語(yǔ)綜合教程》教學(xué)資源整合的指導(dǎo)思想和原則。

整合的指導(dǎo)思想：中國(guó)立場(chǎng)、世界眼光。

整合的重要原則：一是體現(xiàn)新時(shí)代新要求，重視政治導(dǎo)向、文化導(dǎo)向及價(jià)值導(dǎo)向，挖掘原有教材中隱含的思政元素的深度和廣度，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)、價(jià)值引領(lǐng)和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用融為一體，實(shí)現(xiàn)教材育人性、工具性和專業(yè)性的統(tǒng)一。二是做好多媒體、立體化、網(wǎng)絡(luò)化教材與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的匹配，完善多元化教學(xué)資源。

整合的內(nèi)容：自覺(jué)融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，立足中國(guó)，面向世界，從政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、法制意識(shí)、道德修養(yǎng)、人民警察職業(yè)素養(yǎng)和價(jià)值觀等方面出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行深度挖掘，為培養(yǎng)具有忠誠(chéng)警魂的人才提供有力支撐。

為此，要建設(shè)各授課單元的課程思政教學(xué)資源包，做好以下兩點(diǎn)：一是適當(dāng)擴(kuò)量延伸；二是質(zhì)量提升、完善和強(qiáng)化。要通過(guò)精選補(bǔ)充材料助力思政育人，通過(guò)特色教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)思政育人，通過(guò)思辨能力培養(yǎng)促成思政育人，通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)展現(xiàn)思政育人，通過(guò)堅(jiān)持政治引領(lǐng)強(qiáng)化思政育人。

（二）擴(kuò)量延伸

1.增加真實(shí)問(wèn)題，增加真實(shí)情景

首先，以學(xué)生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)其實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)處理涉外警務(wù)的能力為主，增加切合其真實(shí)社會(huì)工作情景素材，在主題上融入普世價(jià)值觀，正確價(jià)值觀、人生觀和時(shí)代最新的科學(xué)發(fā)展理念，從不同程度豐富學(xué)生的警務(wù)工作理念，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜嗣窬臁?/p>

其次，從涉外警務(wù)實(shí)際需求出發(fā)，將警務(wù)領(lǐng)域最新資料及典型案例作為輔助性拓展教材，給學(xué)生提供鮮活的教學(xué)素材，包括大型活動(dòng)安保、國(guó)際警務(wù)合作等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，跟上時(shí)代進(jìn)步步伐，做到滿足專業(yè)服務(wù)的應(yīng)用，在拓寬其警務(wù)專業(yè)知識(shí)面的同時(shí)提升其實(shí)用性的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而提高其學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。

再次，中西文化定制。一是增加教材中跨文化交際的內(nèi)容，如英語(yǔ)國(guó)家警察機(jī)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在日后處理涉外案件時(shí)避免語(yǔ)用失誤，提高跨文化交際能力。二是保持國(guó)外案例與中國(guó)案例的平衡，讓學(xué)生可以對(duì)中外文化不同背景下的警察執(zhí)法理念與執(zhí)法活動(dòng)進(jìn)行對(duì)比。比如，西方警察文化的首要原則是“警察的生命第一位”，警察“不顧自身安?！钡那闆r在西方很少發(fā)生；在我國(guó)，警察的首要任務(wù)是“保衛(wèi)人民群眾生命和財(cái)產(chǎn)安全”，教師可以通過(guò)案例讓學(xué)生分析中外警察文化的差異，增強(qiáng)對(duì)個(gè)體生命價(jià)值的思考，增強(qiáng)“立黨為公，執(zhí)法為民”的意識(shí)。

最后，每一個(gè)單元都會(huì)增加并彰顯1—2 個(gè)思政主題，讓情懷格局顯性化，幫助學(xué)生對(duì)每一個(gè)核心價(jià)值觀內(nèi)涵的理解得以深入，使其堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向、公安價(jià)值和思想準(zhǔn)則。例如，第一單元Emergency Calls，增加110 接處警案例，組織學(xué)生討論緊急事件類型，突出公安民警在此中發(fā)揮的重要作用，使其樹(shù)立起警察的職業(yè)榮譽(yù)感和責(zé)任感，同時(shí)提高其對(duì)我國(guó)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力的認(rèn)同感。

2.增加練習(xí)活動(dòng)

警務(wù)英語(yǔ)教材應(yīng)有以警務(wù)內(nèi)容為依托的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)材料，注重交際能力訓(xùn)練，注重專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能的輸出，從而增強(qiáng)授課的趣味性和交流實(shí)踐性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其融會(huì)貫通基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言實(shí)踐能力。

張虹、李會(huì)欽、何曉燕（2021）的調(diào)查研究表明，教師在進(jìn)行教材二次開(kāi)發(fā)時(shí)最傾向增加內(nèi)容，最不傾向改寫(xiě)輸入材料和練習(xí)/活動(dòng)。課題組決定突破這個(gè)局限。除了教材原有的聽(tīng)對(duì)話完成空格填寫(xiě)、編寫(xiě)對(duì)話、中英短語(yǔ)配對(duì)、中英文互譯等之外，課題組為所選取的每個(gè)授課單元增加設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)任務(wù)，包括角色扮演、情景對(duì)話配音、分組活動(dòng)、話題辯論、現(xiàn)場(chǎng)翻譯等，用活動(dòng)設(shè)計(jì)細(xì)化主題思想和核心價(jià)值觀，拓展主題思想統(tǒng)領(lǐng)下的內(nèi)容，在編排上強(qiáng)調(diào)前后的邏輯關(guān)聯(lián)性和相互的支撐性。

當(dāng)然，由于英語(yǔ)課時(shí)量減少，這些擴(kuò)量延伸的內(nèi)容將統(tǒng)一集合成講義，成為教學(xué)資源包的一部分，教師選取一部分在課堂上利用，另一部分供學(xué)生課后自主訓(xùn)練學(xué)習(xí)。

（三）質(zhì)量提升

1.依靠警務(wù)英語(yǔ)虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)賦能，助推教材質(zhì)量提升

教材質(zhì)量的提升必然需要依靠教育技術(shù)的支撐達(dá)到其呈現(xiàn)方式的多媒體、多模態(tài)、多介質(zhì)、多元化、互動(dòng)式。

2021 年廣西警察學(xué)院建成一間虛擬情景語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室，這是基于虛擬仿真技術(shù)的外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐教室，該教室的教學(xué)硬件和配套軟件正在完善過(guò)程中。教師的目標(biāo)是運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的共通共贏，使學(xué)生能在虛擬仿真的情景中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。比如，通過(guò)虛擬仿真場(chǎng)景并以3D 模型直觀地呈現(xiàn)，學(xué)生能以角色扮演的形式完全沉浸在虛擬仿真環(huán)境帶來(lái)的涉外警務(wù)氛圍中，使語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與涉外警務(wù)實(shí)踐通過(guò)語(yǔ)言交流得以有機(jī)結(jié)合。

當(dāng)然，要?jiǎng)?chuàng)建虛擬仿真的情景，讓學(xué)生以第一人稱視角并選擇不同的虛擬人物形象進(jìn)行以角色扮演的方式開(kāi)展實(shí)踐練習(xí)和體驗(yàn)，就必須豐富教學(xué)資源，這是本課題組在進(jìn)行的另一個(gè)教改項(xiàng)目的研究目標(biāo)。單就教材而言，需要設(shè)計(jì)編寫(xiě)多場(chǎng)景對(duì)話，包含警察局、機(jī)場(chǎng)出入境辦理處、監(jiān)獄看守所、民事調(diào)解辦公室、社區(qū)、犯罪現(xiàn)場(chǎng)、馬路等警務(wù)場(chǎng)景，內(nèi)置大量警務(wù)溝通語(yǔ)料，滿足學(xué)生在不同場(chǎng)景中進(jìn)行警務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的功能。

根據(jù)教學(xué)單元編制對(duì)話，編寫(xiě)講義，擴(kuò)充警務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，尋求外部AI 人工智能技術(shù)的幫助，制作警務(wù)英語(yǔ)VR 情景模擬學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)軟件，這將使《新起航警務(wù)英語(yǔ)綜合教程》實(shí)現(xiàn)教材立體化，從而提高教材質(zhì)量。

2.通過(guò)教學(xué)資源數(shù)字化，助推教材質(zhì)量提升

在數(shù)字化時(shí)代，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的線上線下自主學(xué)習(xí)路徑和優(yōu)質(zhì)、豐富的自主學(xué)習(xí)資源，促使其從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

課題組計(jì)劃在現(xiàn)有主干紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，尋求該教材出版社的支持，加工配套與紙質(zhì)教材銜接性強(qiáng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的數(shù)字資源。

一是制作新型的電子課件，同步呈現(xiàn)紙質(zhì)教材內(nèi)容，通過(guò)鏈接、編輯、互動(dòng)等功能支持教師發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)紙質(zhì)教材進(jìn)行拓展調(diào)整和創(chuàng)造性應(yīng)用。

二是依托U 校園智慧教學(xué)云平臺(tái)，致力建設(shè)與警務(wù)英語(yǔ)教材相配套的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)，讓警務(wù)英語(yǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享，便于開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，形成在線學(xué)習(xí)課程體系及動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)估測(cè)試體系。

結(jié)語(yǔ)

堅(jiān)持落實(shí)“外語(yǔ)教材的有效使用”，在原有教材基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)資源的整合，要以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為前提，補(bǔ)充的材料案例必須是與其生活有關(guān)聯(lián)的，從而激發(fā)其認(rèn)知投入和情感投入，且應(yīng)該難度恰當(dāng)，給其提供更多接觸語(yǔ)言使用的機(jī)會(huì)，提升其學(xué)習(xí)效果，讓警務(wù)英語(yǔ)教材為警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，做到“培根鑄魂，啟智增慧”。