王麗萍

引言

在我國(guó)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)實(shí)現(xiàn)新征程上，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)（教育部2022）。隨著數(shù)字化廣度和深度的不斷提升，我國(guó)高等教育也搭乘了數(shù)字中國(guó)建設(shè)的順風(fēng)車，可以利用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源庫(kù)等不斷豐富。這些都為高等教育混合式教學(xué)的實(shí)施提供了技術(shù)保障。大學(xué)英語(yǔ)課程作為一門通識(shí)教育課，在本科各專業(yè)開(kāi)設(shè)的所有課程中屬于課時(shí)和學(xué)分最高的課程之一。這足以說(shuō)明該課程在高校人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。讓這門通識(shí)教育課通過(guò)混合式教學(xué)模式發(fā)揮好思政育人作用具有十分重要的意義。

一、時(shí)代背景

《教育部高等教育司2022 年工作要點(diǎn)》明確指出要以高質(zhì)量高等教育體系建設(shè)為主題主線，進(jìn)一步深化高校課程思政建設(shè)，啟動(dòng)第三批國(guó)家級(jí)一流課程建設(shè)，推出一批線上、線下、線上線下混合、虛擬仿真、社會(huì)實(shí)踐“金課”（教育部高等教育司2022）。由此可見(jiàn)，課程思政是勢(shì)在必行，混合式教學(xué)是大勢(shì)所趨。

（一）大學(xué)英語(yǔ)課程思政的必要性

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。在以往的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師往往只關(guān)注對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)課程教材大多選用英美原版材料的文章，如果教師不進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，只是簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，久而久之可能導(dǎo)致原版材料中的西方價(jià)值觀和資本主義理念潛移默化地對(duì)部分意志薄弱的學(xué)生進(jìn)行思想滲透，最終不利于高校德才兼?zhèn)淙瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

各大出版社在教材編寫上、各高校在教材選用上都要給予課程思政充分的考慮，從源頭把控學(xué)習(xí)材料是否有利于課程思政的開(kāi)展。正如馮冬琳所述：“教師只有在教學(xué)過(guò)程中潛移默化、‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’地加入思政教育內(nèi)容，才能將學(xué)生培養(yǎng)成政治素質(zhì)高、道德水平高、知識(shí)素養(yǎng)高，具有正確人生觀、價(jià)值觀的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義傳承者和建設(shè)者?！保ㄞD(zhuǎn)引自楊惠媛、趙建洪，2019）

（二）大學(xué)英語(yǔ)課程使用混合式教學(xué)模式的必要性

在數(shù)字化浪潮下，傳統(tǒng)教學(xué)模式幾乎被顛覆，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求。口口相傳、手把手、面對(duì)面的教學(xué)方式逐漸在信息化時(shí)代改頭換面，被賦予了新的時(shí)代特色。正如吳巖所言：“我們?cè)僖膊豢赡堋⒁膊粦?yīng)該退回到之前的教與學(xué)狀態(tài)，因?yàn)槿诤狭恕ヂ?lián)網(wǎng)＋’‘智能＋’技術(shù)的在線教學(xué)已經(jīng)成為中國(guó)高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。”（教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2020）

2022 年，教育部高等教育司提出全面推進(jìn)高等教育教學(xué)數(shù)字化。隨著數(shù)字化治理能力的不斷提升，高等教育在線課程服務(wù)與管理平臺(tái)、在線教育資源公共平臺(tái)的不斷建設(shè)和完善，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程線上線下混合式教學(xué)鋪平了道路，提供了有利保障。“中國(guó)大學(xué)慕課”“學(xué)堂在線”“學(xué)銀在線”“智慧樹(shù)”“超星爾雅”“優(yōu)課聯(lián)盟”“國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)”等已被國(guó)內(nèi)眾多高校廣泛采用。

二、大學(xué)英語(yǔ)III 課程思政教學(xué)案例

（一）大學(xué)英語(yǔ)III 課程簡(jiǎn)介

大學(xué)英語(yǔ)課程是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，是高等學(xué)校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)必修課。所在學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)課程是系列課程，共開(kāi)設(shè)四個(gè)學(xué)期，課程名稱分別為大學(xué)英語(yǔ)I 至大學(xué)英語(yǔ)IV，大學(xué)英語(yǔ)III 開(kāi)設(shè)在大二第一學(xué)期，其先修課程為大學(xué)英語(yǔ)I、大學(xué)英語(yǔ)II，本課程的學(xué)時(shí)為64 個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)周共16 周。

本課程的課程類型是通識(shí)教育課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)其跨文化交際意識(shí)和能力，同時(shí)發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力，提高其文化素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和未來(lái)工作中能夠有效使用英語(yǔ)，滿足國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的發(fā)展需求（李書影2020）。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中了解、研究第一手的國(guó)外信息和先進(jìn)科技奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)。

根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)III 課程人才培養(yǎng)方案和課程大綱確定的課程專業(yè)目標(biāo)主要分為兩大類：知識(shí)與技能目標(biāo)以及思政育人目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)又可以分為五種能力的培養(yǎng)，即聽(tīng)力理解能力、口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力、書面理解能力、翻譯能力。思政育人目標(biāo)旨在使學(xué)生具有良好的品德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)，以及正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能在跨文化交際中講好中國(guó)故事，傳遞中國(guó)聲音。

（二）大學(xué)英語(yǔ)III 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

本案例的教學(xué)內(nèi)容為《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程（第三冊(cè)）》第5 單元Text A。本單元的主題是“表達(dá)感謝”，文章主要講的是作者通過(guò)向他生命中最值得感謝的三個(gè)人寄出感謝信來(lái)度過(guò)那一年的感恩節(jié)，體現(xiàn)感恩節(jié)應(yīng)該傳遞的真正意義。

1.設(shè)計(jì)理念

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重培養(yǎng)其思維能力。注重“教書”，更注重“育人”，讓育人元素“進(jìn)專業(yè)，融課程”。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生掌握本單元應(yīng)知應(yīng)會(huì)詞匯，理解課文內(nèi)容大意及長(zhǎng)難句。

思政育人目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)其弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.思政育人主題與結(jié)合點(diǎn)

通過(guò)課堂導(dǎo)入和對(duì)課文的講解，引導(dǎo)學(xué)生思考感恩節(jié)的深層次意義，升華課文主題，使其懂得感恩、珍惜親情、尊敬師長(zhǎng)、舍得付出，理解父母養(yǎng)育、師長(zhǎng)教導(dǎo)自己的不易，投之以桃，報(bào)之以李，進(jìn)而上升到更高層面——青年人要懂得奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)換位思考，正確認(rèn)識(shí)內(nèi)心快樂(lè)和幸福的源泉可以來(lái)自日常生活的點(diǎn)滴和只言片語(yǔ)，達(dá)到啟迪智慧的作用并發(fā)揮課程的思政教育功能，體現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一、教書與育人相統(tǒng)一，提升思想政治教育效果。

4.思政育人融入方式

（1）把課程育人目標(biāo)、德育元素、思政點(diǎn)融入教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

（2）運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展線上思政教育。本課程利用線上網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)騰訊會(huì)議和超星一平三端智慧教學(xué)平臺(tái)實(shí)施線上線下混合式教學(xué)。

5.教學(xué)過(guò)程

（1）復(fù)習(xí)上堂課的主要內(nèi)容，請(qǐng)3 位學(xué)生上講臺(tái)作課前報(bào)告。

（2）導(dǎo)入新課：交代文本寫作歷史背景和美國(guó)感恩節(jié)的由來(lái)，并提問(wèn)學(xué)生：“對(duì)感恩節(jié)有哪些了解？美國(guó)感恩節(jié)和加拿大感恩節(jié)的時(shí)間差異分別是什么？感恩節(jié)真正應(yīng)該表達(dá)的價(jià)值和意義是什么？”

（3）講授新課：講解課文中句段的大意，以及生詞、短語(yǔ)的用法，劃分全文段落層次，歸納各部分段落大意。

（4）歸納小結(jié)：列出全篇有用表達(dá)，歸納全篇中心思想。

（5）作業(yè)與思考題布置：完成教材中課文后的課后習(xí)題；完成“學(xué)習(xí)通”APP 上本章節(jié)任務(wù)點(diǎn)內(nèi)容，上傳本堂課學(xué)習(xí)筆記至“學(xué)習(xí)通”APP；預(yù)習(xí)下一堂課內(nèi)容。

（三）課程教學(xué)效果

1.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要由專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)三個(gè)部分構(gòu)成。專家評(píng)價(jià)指由學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量管理處安排的校督導(dǎo)教師隨機(jī)對(duì)教師聽(tīng)課、檢查教學(xué)文檔并根據(jù)評(píng)分表給出分?jǐn)?shù)和評(píng)級(jí)。同行評(píng)價(jià)包括兩部分：一是學(xué)院的督導(dǎo)組成員對(duì)教師聽(tīng)課后給出的評(píng)價(jià)；二是本學(xué)期有教學(xué)任務(wù)的教師之間互相聽(tīng)課后給出評(píng)價(jià)。專家評(píng)價(jià)和同行評(píng)價(jià)都依據(jù)“學(xué)校課堂（理論）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（專家、同行用）”分別從教學(xué)資料、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)效果五個(gè)方面評(píng)分評(píng)級(jí)。學(xué)生評(píng)價(jià)每學(xué)期一次，安排在期末進(jìn)行，要求學(xué)生在規(guī)定的日期內(nèi)用自己的賬號(hào)登錄教務(wù)網(wǎng)在線給本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程及任課教師打分。教師隨后會(huì)根據(jù)這三種評(píng)價(jià)尤其是前兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思并提出整改方案。整套評(píng)價(jià)體系為保障教學(xué)質(zhì)量提供了科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制。

2.課程考核評(píng)定方式

本課程適用講授法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法。本課程考核環(huán)節(jié)包括過(guò)程考核和期末考試，總評(píng)成績(jī)以百分計(jì)，滿分100 分。本課程采用閉卷考試形式，命題根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)Ⅲ（普通本科）教學(xué)大綱》規(guī)定和授課內(nèi)容確定測(cè)試內(nèi)容和范圍，考查學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)及實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。試題緊扣教學(xué)大綱和命題計(jì)劃，與大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)題型保持一致，題型結(jié)構(gòu)整體分布合理，題量、難度適中?？己藘?nèi)容包括聽(tīng)力、閱讀、翻譯和寫作。本課程利用線上網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)騰訊課堂和超星“一平三端”智慧教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了線上線下混合式教學(xué)。本課程總評(píng)成績(jī)由過(guò)程考核成績(jī)和期末考核成績(jī)構(gòu)成。

過(guò)程考核分值占比高達(dá)40%，主要由五個(gè)方面構(gòu)成，即課堂表現(xiàn)、作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、期中測(cè)驗(yàn)、課堂出勤。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)作為實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式的主要構(gòu)成部分，也有非常具體的構(gòu)成要素，包括章節(jié)測(cè)試、線上任務(wù)、課程音視頻、主題討論。

作業(yè)完成情況占過(guò)程性考核的20%，主要包括以下三個(gè)方面：

（1）每學(xué)期批改作業(yè)不少于5 次，按百分制計(jì)，以5 分為一個(gè)檔，有所區(qū)分。

（2）主要考核學(xué)生對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、理解和掌握程度。

（3）作業(yè)按百分制評(píng)分，取各次成績(jī)的平均值作為此環(huán)節(jié)的最終成績(jī)，并按比例計(jì)入課程過(guò)程考核總成績(jī)。

課堂表現(xiàn)占過(guò)程性考核的25%，主要包括以下三個(gè)方面：

（1）考查學(xué)生回答問(wèn)題及討論情況。

（2）考查學(xué)生課堂筆記記錄情況。

（3）考查學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.課程教學(xué)成效

通過(guò)對(duì)以“表達(dá)感謝”為主題的本單元課程思政的教學(xué)實(shí)踐，教師積累了課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了思政教學(xué)能力。學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了深深的認(rèn)同感和自豪感，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的思想共鳴和同理心，實(shí)現(xiàn)了思政與課程教學(xué)的深度融合，知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造有機(jī)結(jié)合，課程育人成效顯著。學(xué)生反映通過(guò)課前上講臺(tái)作課前報(bào)告鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力、跨文化交際能力，發(fā)現(xiàn)了自己和其他同學(xué)的不足；教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展課堂提問(wèn)、小組討論等活動(dòng)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與度。本課程適用于大學(xué)本科階段非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生。因此，本課程思政教學(xué)案例有很強(qiáng)的應(yīng)用和推廣價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

黨的二十大報(bào)告指出，到2035 年，我國(guó)發(fā)展的總體目標(biāo)之一是建成教育強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)、體育強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)，國(guó)家文化軟實(shí)力顯著增強(qiáng)。育人的根本在于立德。高校教育工作者身肩重任，要在日常工作中教書與育人兩不誤，并做好終身學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，不斷提高自身教學(xué)水平，學(xué)習(xí)新時(shí)代的新思想和新模式。在教育數(shù)字化浪潮下做好課程思政全覆蓋，在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中守正創(chuàng)新，提高思政教學(xué)能力，保證教學(xué)效果，是大學(xué)英語(yǔ)教師的光榮使命和努力方向。