◇張昌華（甘肅：積石山縣甘藏小學）

基于交互式電子白板的小學英語課堂教學能否成功，最終取決于教師的教學設計，也取決于課堂英語教學中師生之間正常、動態(tài)的合作與互動。經(jīng)過學校和教師的不斷努力，為學生營造良好的學習環(huán)境，交互式電子白板在小學英語教學中發(fā)揮巨大的作用，教師應充分探索這一新型交互式平臺所蘊含的教學策略，實現(xiàn)信息技術與課程融合的突破。交互式電子白板走進教師的課堂，對優(yōu)化課堂教學模式起到了很大的作用，利用寶貴的教學資源創(chuàng)造了優(yōu)越的英語詞匯教學條件。

一、交互式電子白板概念

簡而言之，交互式電子白板具有軟件、硬件和資源的功能，通過人工和計算機電子傳感器面板進行教學，具有一定的人機交互作用。而教師能夠運用交互式電子白板來進行信息傳遞，將其與筆記本電腦相連接，并借助投影設備將筆記本電腦上的信息內(nèi)容投射到交互式電子白板上，進而創(chuàng)建一種大顯示屏、互動式的協(xié)同教學方式，這樣能夠更有效地提高英語教學的效率。教師在英語課堂上進行教學的時候，只需要采用特殊的定位筆就能夠在白板上輕松完成所有應用的編寫、批注、保存等功能，而不需要用到按鍵或鼠標，這在很大程度上提高了教師教學英語詞匯的質(zhì)量，為其教學提供了相應的便利性。

二、交互式電子白板在小學英語教學中的應用優(yōu)勢

（一）多媒體演示

小學生正處于一個充滿活力的階段，學生對抽象的英語單詞和死板地學習沒有太大的興趣，但是學生對活潑可愛的動漫、美麗的顏色等卻有著濃厚的興趣。由于學生的自控能力較弱、容易分心，所以在一堂四十分鐘的課上，學生很難做到專注，教師能夠使用交互式電子白板來開展英語教學，這種方法能夠讓學生在課堂上獲得所需的資源，例如圖片、動漫和課件等都是學習資源之一，并讓學生在計算機上輕松獲取所需的信息。通過創(chuàng)建貼近生活的多媒體資料，讓學生在閱讀英語內(nèi)容的時候，也能獲得實際的知識。

（二）多途徑交互

小學英語課程旨在培養(yǎng)小學生對英語的興趣，并幫助學生養(yǎng)成良好的語感和語音語調(diào)。通過交互式電子白板與電腦和投影機的互聯(lián)，教師能夠創(chuàng)建一個既具有傳統(tǒng)教學功能，又具有多媒體教學功能的教學環(huán)境，讓教師和學生之間實現(xiàn)交互，這樣教師就能為學生未來的學習打下扎實的基礎。此外，教師在運用交互式電子白板進行教學的時候，可以通過感應筆對白板所播放的資源進行移動與縮放，并對學生所學習的內(nèi)容進行批注與改正，這便于學生對英語知識進行學習，快速、合理地掌握英語詞匯及知識點。學生在聽寫詞匯時，可以要求學生在白板上書寫詞匯，考查學生掌握詞匯的水平與背誦的情況，并針對一些問題進行一定的批評與指正。通過這種方式的應用，不僅能夠增加教師與學生互動的方法與質(zhì)量，還能提高學生的綜合學習能力，使學生能夠掌握更多的知識與詞匯，鞏固英語基礎知識。

（三）多樣的資源

交互式電子白板本身就具有很多獨特功能，如演示、交互和特效等都是獨特的教學方法及資源，非常適合小學生學習英語，且交互式電子白板內(nèi)部還擁有一個強大的資源庫，包括各種備課材料、教案，甚至還有課后練習題和單元測試題。通過連接網(wǎng)絡，交互式電子白板能夠讓教師隨時隨地獲取參考資料，并將其存儲在白板上，這些參考資料包括教案和其他相關信息，能夠在教學進行時隨意調(diào)取。各種資源庫是交互式電子白板在小學英語教學中的一個重要優(yōu)勢，有效利用這些信息資源是熟練使用交互式電子白板的關鍵。此外，交互式電子白板為英語教學提供了大量素材，因為教材中包含了大量圖片、對話和活動，教師能夠在課前將這些信息資源放入各種資源庫中。

三、交互式電子白板在小學英語詞匯教學中的應用

（一）巧設游戲增趣味

電子游戲是所有年齡段和技能層次的小學生都喜歡的活動，針對初學英語的學生而言，英語游戲尤其受歡迎，它能夠激發(fā)學習興趣愛好，讓學習富有趣味。因此，教師在教學活動中應當依據(jù)學生的心智特征和需求，設置新穎有趣的活動，并結合教材具體內(nèi)容和學生實際情況，利用活動讓英語學習更有意思，將知識性、趣味度和創(chuàng)造力有機地融為一體。通過提高對英語的掌握趣味和課堂效率，教學可以取得顯著成效。

為了幫助學生更高效地記住英文單詞，教師可設置一些有意思的游戲活動。比如，在交互式電子白板上擺放一些畫著英文字母的撲克牌，讓每個學生根據(jù)這些牌構成英文單詞，接著用它們來造句，最后將所學習的英語知識編成一個故事，使每個學生都能更容易地記住英語單詞。學生可以在白板上寫下英語單詞，如果需要修改，可以選擇擦除功能進行清理，并重新書寫，這些寫作和標記的流程可以自動存儲和回放。通過撲克牌游戲的形式來記憶單詞，不僅增加了教學活動的趣味性，還體現(xiàn)了學生之間的合作精神和互助精神。

教師運用交互式電子白板可拖拽圖像的功能，讓學生進行“缺少什么”的游玩，先猜一猜所缺的英語單詞是什么，并用手遮住英語單詞的圖像，讓學生通過猜一猜的方式去掌握詞語，以此來加快記住英語單詞的速度。此外，在“他/她是誰”的操練中，教師運用探照燈作為本次教學的用具，讓學生進行一種猜猜他是誰的游戲，探照燈照到哪里，就讓學生猜一猜相片中是全班中的哪位學生，最后，當揭曉謎底時，學生可以自己參與，用探照燈照一下相片上每個學生的臉，以此來加深對每個學生的認識。學生和同桌之間可以進行交流與對話，如一個學生可以指著相片的人問道：“他是誰？”“他是李明?！被卮鸬膶W生就可以接著問道：“她是誰？”“她是王雪?！倍\用這種方式，也能在一定程度上加強學生的學習質(zhì)量與效果，并從中更好地理解“他/她是誰”的內(nèi)容，提高學生學習英語詞匯的效率。而學生對使用交互式電子白板的興趣顯著增強，非常喜歡運用這種方式進行學習，并且積極參與英語課堂的學習。

（二）合理利用交互式電子白板的資源庫功能

利用交互式電子白板能夠有效地提高教學效率。該平臺內(nèi)含多種資源庫，每一個都能夠根據(jù)學科和班級進行劃分，便于查詢和使用。通過交互式電子白板，教師能夠輕松地創(chuàng)建自己的教案，并且能夠利用資源庫中的豐富課程素材，快速地將其呈現(xiàn)給學生。此外，教師還能夠通過用戶名和圖片保存功能，便于學生查看和使用。

例如，教師在白板上建立一張“春節(jié)”的鏈接圖像，當學生到達白板前單擊“春節(jié)”時，將會產(chǎn)生“春節(jié)”的圖像，這樣就可以更好地教授本節(jié)課的知識。此外，教師在教學的過程中可以問學生幾個問題，如白板上放映勞動節(jié)的圖片時，教師可以問道：“這是什么節(jié)日？”學生會回答：“勞動節(jié)！”教師還可以繼續(xù)問：“這一天人們在做什么？”“勞動和工作。”等等，以此來提高學生的學習質(zhì)量。而在教學《你能跑得快嗎？》這一課時，教師將平時收集的多種圖像存儲在資源庫里，以便在課堂上充分利用這些圖像來教授單詞。通過讓學生從資源庫中尋找與所學單詞相關的圖像，激起學生的興趣，大大提高學生的詞匯使用水平。通過將單詞與文字相結合，教師可以幫助學生培養(yǎng)出較強的感性思維能力，從而更快地理解單詞，并在腦海中建立聯(lián)系。

（三）通過創(chuàng)設有趣的情境幫助學生記憶單詞

教學英語詞匯需要創(chuàng)造情境，而教師在備課時應該利用豐富的網(wǎng)絡資源來提升教學效果，使用交互式電子白板的超鏈接功用，可以讓學生觀看生動有趣的動畫，讓學生感受到真實的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和情感共鳴。教師在應用交互式電子白板的時候，也需要考慮到信息技術的功能可能會對學生產(chǎn)生怎樣的好處與壞處，通過積極地應用與嘗試不同的教學資源，使交互式電子白板在英語課堂上的使用方式逐步改變，轉換傳統(tǒng)的英語教學方式，讓更多的學生能夠融入實際的英語詞匯學過習程當中。

通過播放歌曲來幫助學生記憶單詞。通過在英語課堂上使用交互式電子白板進行教學，教師可以讓學生欣賞一些英語音樂，這些動聽的樂曲和生動活潑的視覺畫面能夠?qū)W生產(chǎn)生強大的視覺感染力，適合學生的認知規(guī)則和思考能力。教師可以讓學生在觀察歌曲動態(tài)的同時模擬手指頭和身軀動態(tài)，增強語言學習的興趣，適合小朋友好動和喜愛游戲的心態(tài)，激發(fā)學生的學習積極性。使用交互式電子白板的拖拽功能，教師可以將每一段文中的關鍵詞以圖像和文本的形式呈現(xiàn)給學生，并為學生創(chuàng)造一個良好的互動環(huán)境。學生們經(jīng)過合作，輕輕拖拽圖像和文本，完成了文章段落的安排，解答了課堂的難點。

使用交互式電子白板的繪畫功能，幫助學生更好地記憶單詞。通過使用交互式電子白板的繪畫功能，學生能夠充分發(fā)揮想象力，將英語詞語與相關的圖片關聯(lián)起來，進而提升學生的辨別和記憶能力。在交互式電子白板中，只需輕點電子筆，動畫就會自行換頁，使用十分方便。利用交互式電子白板的超鏈接功能，教師能夠為教材配上精美的圖畫和生動的聲音，讓學生在輕快愉快的氣氛中深入了解文中所描述的情景對話。

比如，在《我的衣服》教學課堂上，教師應該先教會學生了解各類服飾的樣貌，然后讓學生按照教師的指示在白板上畫出襯衫、毛衣、連衣裙、短褲、裙子等衣物，并給這些衣物涂上各種各樣的色彩，以此豐富舊知識，同時也能夠讓學生更好地了解《我的衣服》中的情景對話。而教師可以運用白板的繪畫功能，在白板上畫出T 恤衫和牛仔褲，并問學生一個問題：“這兩件衣服用英語怎么樣表達？”學生結合實際回答。教師可以繼續(xù)問道：“這兩個詞是怎么拼寫的？”學生結合具體單詞來回答。學生不僅能夠通過白板的繪畫功能去體現(xiàn)自己所要表達的物品，還能加強自身對于單詞的記憶，以此來更加深刻地體會到英語知識的內(nèi)涵，更好地掌握知識。

縱觀全文來看，交互式電子白板開始作為課堂教學的主要手段，轉變了教師對常規(guī)課堂的理解，這種教學方法作為一個全新的現(xiàn)代教學手段，逐漸走進了教室中，它完全具備白板和多媒體的特性，是一種全面先進的現(xiàn)代教學系統(tǒng)。這種新型教育模式的教學體現(xiàn)了新課標改革的精神，有利于開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方法，提高教學效果。當然，教師也必須認識到，過去各種媒體的歷史發(fā)展和應用已經(jīng)證明，任何教學媒體都不可能自動產(chǎn)生教學效果。