高林福

謝靜

云南大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)，中小學(xué)高級(jí)教師，2004年被評(píng)為云南省特級(jí)教師，2018年入選教育部“國(guó)培計(jì)劃”首屆領(lǐng)航名師，全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員，云南省“興滇英才支持計(jì)劃”教學(xué)名師，云南省語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，十佳班主任，云南省第一屆教育督導(dǎo)評(píng)估專家，云南省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審定委員，云南省中小學(xué)地方課程教材審查專家，云南省教育廳“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)專家，全國(guó)教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃科研課題子課題組負(fù)責(zé)人，五華區(qū)第九屆、第十屆政協(xié)委員，教育部“國(guó)培計(jì)劃”名師名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程謝靜名師工作室主持人，云南省“興滇英才支持計(jì)劃”教學(xué)名師謝靜工作室主持人，40多篇教育教學(xué)論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表或獲獎(jiǎng)，主編、執(zhí)筆編寫教輔叢書數(shù)百冊(cè)，指導(dǎo)多名教師參加各類教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，屢獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。設(shè)置并推行多維融合課程，全面落實(shí)素質(zhì)教育，重視師生素養(yǎng)培訓(xùn)。

春日午后，云南大學(xué)附屬小學(xué)的球類運(yùn)動(dòng)會(huì)正在如火如荼開展著。足球場(chǎng)上，小運(yùn)動(dòng)員們你爭(zhēng)我奪，射門正中，哨聲響起，歡呼聲傳來(lái)，那一個(gè)個(gè)享受比賽的身影，為春日添加了更多明媚。

賽場(chǎng)邊上，校長(zhǎng)謝靜一臉慈祥地看著這群活潑的孩童，不時(shí)為他們鼓掌助威。走上教育崗位33年，她一直站在教育最前線，作為云南大學(xué)附屬小學(xué)首任校長(zhǎng)，她更是提出融合式教學(xué)思想，讓一所新建學(xué)校在短短數(shù)年時(shí)間里做出了傲人成績(jī)，贏得周邊百姓信賴。

伏筆：善于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐

33歲的時(shí)候，謝靜就被評(píng)為云南省特級(jí)教師，是當(dāng)時(shí)云南省最年輕的特級(jí)教師。這一份榮譽(yù)，肯定了她過(guò)去十余年的教學(xué)成績(jī)，同時(shí)也為她后續(xù)十余年的成長(zhǎng)埋下了伏筆。

初見謝靜，她的從容和落落大方便給人一種親切感。細(xì)聊之后，她坦言，她的性情和做事風(fēng)格是從小就養(yǎng)成的。謝靜的父親是一名原則性很強(qiáng)的干部，母親則性格和善、開朗，極具同情心和包容心。在父母工作地附近，有開闊的場(chǎng)地，有連綿的田野，上小學(xué)以前，她整天和小伙伴在開闊的田野里自由奔跑、玩耍。父母的性格和小時(shí)候的成長(zhǎng)環(huán)境，深深影響了她的性格和做事風(fēng)格——嚴(yán)肅認(rèn)真，原則性極強(qiáng)，待人溫和寬厚，包容性極大；一方面隨性自任、崇尚自由、尊重個(gè)性、熱愛生活，另一方面自尊自信、不甘人后、善于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。

從師范學(xué)校畢業(yè)后，謝靜作為當(dāng)年的優(yōu)秀畢業(yè)生，進(jìn)入云南師范大學(xué)附屬小學(xué)從事語(yǔ)文教學(xué)工作。云南師范大學(xué)附屬小學(xué)是一所老牌名校，名師眾多，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，在這里，謝靜得以迅速成長(zhǎng)，并形成了自己的教學(xué)理念和授課風(fēng)格。

在教學(xué)中，謝靜特別注重學(xué)生的差異性，每次課堂教學(xué)、作業(yè)批改后，她都會(huì)詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生聽課和作業(yè)完成的情況。在期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，她會(huì)根據(jù)平時(shí)的記錄，有針對(duì)性地給不同的學(xué)生以個(gè)性化的指導(dǎo)。同時(shí)，她提倡并堅(jiān)持作業(yè)分層。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，她會(huì)相對(duì)多地布置一些探究性的作業(yè)；對(duì)中等學(xué)力的學(xué)生，她會(huì)相對(duì)多地布置一些鞏固性和提高性的作業(yè)；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，她會(huì)與家長(zhǎng)溝通后，主要布置基礎(chǔ)性的、帶有查缺補(bǔ)漏性質(zhì)的作業(yè)。分層作業(yè)還體現(xiàn)在每年的寒暑假作業(yè)上，謝靜會(huì)根據(jù)學(xué)生情況，勾選出每個(gè)學(xué)生必做的題目，沒有勾選的，學(xué)生可以不做。因此，雖然每個(gè)學(xué)生拿到的是同樣的練習(xí)冊(cè)，但要完成的作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量卻各有不同。

在剛走上講臺(tái)時(shí)的日常授課中，謝靜就嘗試突破舊有的那種先通讀課文，繼而明確中心思想、劃分段落層次、標(biāo)注段落大意的教學(xué)模式。那時(shí)，在每堂課前她都會(huì)仔細(xì)研究教材，收集、對(duì)比大量的教案，針對(duì)不同課文，確定教學(xué)重難點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)。

身邊的老師、家長(zhǎng)都說(shuō)，謝靜是一個(gè)精益求精的人，這在她教學(xué)中的每一步都得到了充分印證。2008年，謝靜走上教育崗位的第18年，課堂教學(xué)已然是得心應(yīng)手。當(dāng)年，在送教文山的第一堂課上，她執(zhí)教的是《識(shí)字2》一課，40分鐘的授課結(jié)束，教學(xué)活動(dòng)順利完成，觀摩的老師們投以熱烈的掌聲，“實(shí)在、樸實(shí)”，聽課者紛紛給出了高度評(píng)價(jià)，就連同行的老師和帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)都對(duì)她表示，“祝賀你，打響了第一炮！”

面對(duì)溢美之詞，謝靜的內(nèi)心卻是忐忑的。“那節(jié)課，似乎少了些什么……”思索良久，她終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在，“少了和孩子們自然融洽的交流和配合，少了低年級(jí)課堂的情趣?！彪m然時(shí)間緊迫，但她還是反復(fù)和同行的老師及專家交流，尋找破解之法。在大家的建議下，她對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，甚至買來(lái)筆墨，對(duì)帶去的學(xué)習(xí)卡片進(jìn)行再加工，晚上顧不得休息，和同寢室的老師一起修改教具，互相說(shuō)課、評(píng)課。終于，在后續(xù)的送教活動(dòng)中，《識(shí)字2》一課的教學(xué)更加精彩，面對(duì)贊譽(yù)，這一次，謝靜終于開懷而笑。

通過(guò)這次活動(dòng)，她經(jīng)受了鍛煉，接受了挑戰(zhàn)，在教學(xué)生涯中又向前邁進(jìn)了一步。

“人生的路，沒有一條是白走的。”謝靜感慨道。她的認(rèn)真和執(zhí)著，對(duì)后續(xù)從事的管理工作產(chǎn)生了直接而深刻的影響。

突破：挑戰(zhàn)自我，成就自我

一路走來(lái)，謝靜在一次次挑戰(zhàn)自我中完成了華麗轉(zhuǎn)身。在她辦公室的墻壁上，掛著兩幅她自己畫的油畫，如果不是她告之，旁人大都會(huì)認(rèn)為畫作是出自專業(yè)畫家之手。謝靜坦言，作為學(xué)校領(lǐng)頭羊，她一直以身作則，逼著自身努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。作為一個(gè)非專業(yè)的油畫愛好者，她能夠沉下心，通過(guò)努力，畫作出眾，足以看出她的執(zhí)著、認(rèn)真。

掌握六七種樂(lè)器的她，每次學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上都有她展示的場(chǎng)景。多年前，她第一次上臺(tái)表演小提琴獨(dú)奏，因?yàn)閷W(xué)習(xí)起步晚又非專業(yè)，加之現(xiàn)場(chǎng)有很多家長(zhǎng)、學(xué)生觀看，她內(nèi)心很忐忑，而天氣又十分寒冷，她整個(gè)人都是緊繃的。原本她想放棄演出，好在一旁的小提琴老師和同伴不斷給她鼓勵(lì)，還接來(lái)熱水讓她暖手，最終她鼓起勇氣，圓滿完成表演。走下舞臺(tái)，一名學(xué)生來(lái)到她面前，用稚嫩的話語(yǔ)對(duì)她說(shuō)道：“校長(zhǎng)您太棒了，我也在學(xué)小提琴，太難了，本來(lái)都放棄了，但是今天看了您的表演，我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。”那一刻，謝靜感受到了作為榜樣的力量。此后每年的藝術(shù)節(jié)，她都率先帶領(lǐng)老師們上臺(tái)表演，小提琴、大提琴、古箏、揚(yáng)琴、手風(fēng)琴、琵琶等等，有熟練的，也有初學(xué)的，不只是挑戰(zhàn)自我，更是為學(xué)生做好表率。

其實(shí)，早在2008年，謝靜在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)構(gòu)筑起屬于自己的一方天地，繼續(xù)留在云南師范大學(xué)附屬小學(xué)深耕語(yǔ)文教學(xué)，前路必定是一片光明，可彼時(shí)的她，迫切地想要做出改變。“我無(wú)法改變這個(gè)世界，但是我可以改變自己?！睉{借一股信念和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，她毅然跳出舒適圈，去往云南大學(xué)附屬第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“云大附一小”）。

當(dāng)時(shí)，云大附一小新建不久，位置偏僻，每天前往學(xué)校上課的路上，經(jīng)常看不到一輛車、一個(gè)人，用荒無(wú)人煙來(lái)形容也不為過(guò)。但即使是一切重新開始，謝靜也無(wú)怨無(wú)悔。有時(shí)候遇到熟悉的人，大家都無(wú)比詫異，“你在原來(lái)的學(xué)校已經(jīng)‘功成名就，為什么會(huì)舍得放棄？”謝靜卻只是微微一笑，“我就是想去找一找自己理想中的一種狀態(tài)?！彼脑捄?jiǎn)單而從容。在云大附一小，她從普通教師做起，后來(lái)又參與到行政管理中，短短數(shù)年時(shí)間，成長(zhǎng)為云大附一小的黨支部書記、副校長(zhǎng)。

從教十余載，謝靜看到在應(yīng)試教育下，學(xué)生和老師的壓力都很大，很多孩子學(xué)得不開心，老師也教得很累。“教育的本質(zhì)是什么？”“我們要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？”這些問(wèn)題經(jīng)?？M繞在她的心頭?！靶W(xué)階段，我認(rèn)為最重要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，最重要的是要對(duì)學(xué)習(xí)感興趣?！敝x靜表示。

當(dāng)時(shí)，作為學(xué)校副校長(zhǎng)，謝靜嘗試著利用每周一個(gè)下午的時(shí)間，為學(xué)生開展走班選課，受到大家的熱烈歡迎。這些嘗試為她后來(lái)在云南大學(xué)附屬小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“云大附小”）推行融合式教學(xué)積累了大量經(jīng)驗(yàn)。

2014年，隨著云大附小成立，為了更好地實(shí)踐教育理想，謝靜接受任命成為該校首任校長(zhǎng)，開啟了她全面施展教育理想的步伐。

云大附小創(chuàng)辦第一年，僅面向云南大學(xué)教職工子女招收到89名一年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)樓是由云大計(jì)算中心的一棟樓改造而成，操場(chǎng)也比較狹窄，辦學(xué)硬件并不是很理想，不少云南大學(xué)的教職工對(duì)要不要送孩子來(lái)這里讀書，持懷疑和觀望態(tài)度。

但謝靜沒有被眼前的困難嚇倒，反而覺得學(xué)校規(guī)模小，且沒有以往辦學(xué)歷史可能會(huì)帶來(lái)的框架限定，更利于教育理念的落實(shí)。

“人只有對(duì)自己感興趣的事情才會(huì)積極探索，也只有對(duì)發(fā)自內(nèi)心的自主選擇才會(huì)真正熱愛?！北藭r(shí)，謝靜想到了通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性來(lái)落實(shí)她的辦學(xué)構(gòu)想。能不能把小學(xué)要學(xué)的各種課程進(jìn)行系統(tǒng)梳理，在保質(zhì)保量完成國(guó)家規(guī)定學(xué)科課程教學(xué)的前提下，增加自選課程的比重，讓小學(xué)生像高中生、大學(xué)生那樣自主選擇感興趣的課程？在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和科任教師的配合下，經(jīng)過(guò)細(xì)致謀劃，謝靜在首屆學(xué)生入校后，進(jìn)行了大膽的教育改革和嘗試。

改革的道路注定是崎嶇不平的，謝靜遇到的最大的難題是來(lái)自社會(huì)各界的質(zhì)疑。有同行或是他校家長(zhǎng)甚至質(zhì)問(wèn)她：“孩子在學(xué)校只會(huì)‘玩，不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)拿什么考試？”謝靜也曾嘗試過(guò)解釋，但換來(lái)的是更多的誤解。甚至認(rèn)識(shí)她的人也對(duì)她好言相勸：“還是應(yīng)該考慮一下學(xué)生的考試?！钡x靜并不為所動(dòng)。她清晰地看到，走班選課開展以后，學(xué)生對(duì)上學(xué)這件事充滿了期待，每天午覺睡醒后，大家興高采烈地奔向各自的教室，那樣的精神風(fēng)貌，才是她一直追求的教育本來(lái)的樣子。

所以，她堅(jiān)信這條路沒有錯(cuò)，時(shí)間自會(huì)給出答案。

創(chuàng)新：融合式教學(xué)，落地生根

2014年，出任云大附小校長(zhǎng)的謝靜，頂著外界質(zhì)疑的壓力，帶領(lǐng)師生、家長(zhǎng)正式將融合式教學(xué)搬進(jìn)了課堂，助力這所新建學(xué)校不斷邁向更高的臺(tái)階。2018年，謝靜被遴選為教育部首屆領(lǐng)航名師，通過(guò)三年培養(yǎng)，在北京師范大學(xué)導(dǎo)師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，融合式教學(xué)這一理念更加成熟完善。

謝靜介紹，融合式教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而對(duì)教學(xué)的目的、主體、內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)進(jìn)行多維系統(tǒng)融合的一種教學(xué)理念。

在融合式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，尤其是在“學(xué)習(xí)過(guò)程性體驗(yàn)”與“學(xué)習(xí)結(jié)果”并重的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，云大附小已經(jīng)開發(fā)出了一套對(duì)現(xiàn)有學(xué)科間、年級(jí)間、校內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合的課程體系，廣受學(xué)生、家長(zhǎng)與教師的好評(píng)。其中，跨年級(jí)、跨校內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容的融合最具特色。

為了滿足同一年級(jí)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)與需求，該課程體系跨年級(jí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合。在融合式教學(xué)中，教師遵循的原則是尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)符合學(xué)生意愿且對(duì)發(fā)展成長(zhǎng)有幫助的特長(zhǎng)。學(xué)生有權(quán)利選擇自己擅長(zhǎng)或感興趣的科目來(lái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在課堂組織中，弱化年級(jí)身份是最大的特點(diǎn)，通常以學(xué)段為單位進(jìn)行課堂組織，對(duì)學(xué)生促成反向的審視。在共同學(xué)習(xí)過(guò)程中，年齡大的學(xué)生從比自己年齡小的同學(xué)身上看到或感受到差異、優(yōu)勢(shì)或不足；年齡小的學(xué)生也容易尋找到可觸摸、可參照的過(guò)渡示范。此外，采用走班制的課程模式，讓學(xué)生跳出固定的環(huán)境和人際交流圈，在同班同學(xué)之外，有更多機(jī)會(huì)自然地進(jìn)行觀察和模仿、交流和學(xué)習(xí)。

該課程體系的另一特點(diǎn)是力圖打破學(xué)校教育與社會(huì)生活的壁壘，對(duì)校內(nèi)學(xué)科化知識(shí)與校外實(shí)踐性知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的情境中開展有意義的學(xué)習(xí)。“現(xiàn)代信息資源的共享途徑越來(lái)越豐富，課外學(xué)科知識(shí)的積累獲得逐步讓學(xué)習(xí)能力拉開了差距?！敝x靜表示。

所以，在云大附小，每個(gè)學(xué)生手里都有一張個(gè)性化的課表，上午是上國(guó)家規(guī)定的課程，下午開始走班選課。謝靜坦言，如此設(shè)置的目的只有一個(gè)，“讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得快樂(lè)”。2014年課程剛開設(shè)時(shí)，謝靜便起了一個(gè)題目，叫多維自主融合課程?！笆紫人嵌嗑S度的，其次它是自主化的，就是充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化需求?！?/p>

謝靜強(qiáng)調(diào)：“我們課程體系的定位就是素質(zhì)教育，目標(biāo)就是學(xué)生全面發(fā)展。一個(gè)是面向全體學(xué)生，絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生。另一個(gè)是全面，就是保證每一個(gè)學(xué)生的全方位發(fā)展。”

據(jù)介紹，該課程體系分為人文與經(jīng)典、數(shù)學(xué)與邏輯、社會(huì)與發(fā)展、科學(xué)與技術(shù)、藝術(shù)與欣賞、體育與健康等六大領(lǐng)域，涵蓋近百門課程。

人文與經(jīng)典以語(yǔ)文、小文綜（歷史、政治、社會(huì)）為課程基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的文學(xué)、文化知識(shí)，并用以探討人類情感、道德和理智，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；數(shù)學(xué)與邏輯以數(shù)學(xué)、信息學(xué)科為基礎(chǔ)，訓(xùn)練理性思維的方式和方法，通過(guò)抽象化、邏輯推理能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；社會(huì)與發(fā)展以道德與法治、外來(lái)語(yǔ)言（英語(yǔ)）為課程基礎(chǔ)，通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，體驗(yàn)多元文化，通過(guò)追尋人類文明的足跡，培養(yǎng)學(xué)生借鑒經(jīng)驗(yàn)，考查分析與適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生的社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)；科學(xué)與技術(shù)以科學(xué)為課程基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、綜合的能力，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)科學(xué)，并在創(chuàng)造性方面得到培養(yǎng)；藝術(shù)與欣賞以音樂(lè)、美術(shù)、勞技為課程基礎(chǔ)，探索并感知美的根源與本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，并進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)，使精神得到升華；體育與健康以體育、衛(wèi)生與健康、心理為課程基礎(chǔ)，強(qiáng)健體魄、享受生命，通過(guò)身體鍛煉和技術(shù)訓(xùn)練、競(jìng)技比賽等方式，增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

近年來(lái)，在謝靜和她倡導(dǎo)的融合式教學(xué)思想的引領(lǐng)下，云大附小已躋身云南“優(yōu)質(zhì)小學(xué)”行列，成為老百姓眼中“身邊的好學(xué)?！?。云大附小的學(xué)生在科技創(chuàng)新、合唱、管弦樂(lè)、舞蹈、繪畫、戲劇、象棋、乒乓球、朗誦等各類競(jìng)賽中獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。2018年、2019年，云大附小第一屆、第二屆畢業(yè)生報(bào)考云大附中錄取率高達(dá)81.1%，畢業(yè)生進(jìn)入昆明優(yōu)質(zhì)中學(xué)就讀比例位列昆明市各小學(xué)前茅。

歷經(jīng)時(shí)間的檢驗(yàn)，謝靜用看得見的成績(jī)回答了她當(dāng)初的堅(jiān)持，也讓外界看到了一個(gè)有魄力校長(zhǎng)的敢作敢為。

輻射：身先示范，共享成長(zhǎng)

“教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要主體之一，承擔(dān)著激發(fā)、引領(lǐng)與支持學(xué)生學(xué)習(xí)的重要使命。融合式教學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)的重要理論與主張只有轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行動(dòng)時(shí)才能對(duì)學(xué)校教育現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)影響?！敝x靜表示。所以，多維自主融合課程針對(duì)的不只是學(xué)生，還有老師。

在云大附小，老師們也有選學(xué)課。從繪畫到樂(lè)器，以及插花、茶藝等，應(yīng)有盡有，老師們可以在有空的午后，選擇自己喜歡的課程來(lái)學(xué)習(xí)。不但學(xué)習(xí)，還有展示的機(jī)會(huì)。每年的藝術(shù)節(jié)、新年音樂(lè)會(huì)、教師素養(yǎng)比賽、才藝展示中，都能一展身手，表現(xiàn)突出者，還能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。正因如此，云大附小教師身上，總有一股蓬勃的朝氣。

2018年，郝蕾蕾來(lái)到云大附小從事語(yǔ)文教學(xué)工作。她表示，為了向課堂要質(zhì)量，云大附小的老師都“把每一堂課都當(dāng)成公開課來(lái)上，精心設(shè)計(jì)，不浪費(fèi)一分鐘?！痹谠拼蟾叫?，郝蕾蕾感覺“非常開心，這所學(xué)校帶給我的職業(yè)幸福感非常非常強(qiáng)”。運(yùn)動(dòng)會(huì)、教學(xué)工作她都全力投入，孩子們筆下寫的關(guān)于學(xué)校和老師的內(nèi)容也常常感動(dòng)到她。

對(duì)教師的關(guān)注和引領(lǐng)，謝靜可謂是不遺余力。多年來(lái)，她不僅關(guān)注本校教師的成長(zhǎng)，還將目光放到整個(gè)云南，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的鄉(xiāng)村學(xué)校。通過(guò)送教等形式，她先后前往怒江、文山等地，把先進(jìn)的教學(xué)理念傳播出去，助力青年教師成長(zhǎng)，助力一方教育發(fā)展。

2019年，謝靜前往怒江送教，看著滿堂學(xué)員期待的表情，她深感欣慰。只是，開講不久，她便感覺到腰部和腹部傳來(lái)陣陣疼痛，起初，她以為只是飲食的問(wèn)題，忍一忍便過(guò)去了。伴隨著疼痛越來(lái)越劇烈，講座一度中斷，但謝靜不想就這么放棄，疼得受不了的時(shí)候，她到室外嘔吐一陣，待稍微緩解后，馬上返回教室繼續(xù)講授。

“來(lái)聽課的老師們都是從偏遠(yuǎn)的村鎮(zhèn)趕來(lái)的，自己乘車來(lái)到這里，也已經(jīng)用了一天時(shí)間，如果講座就此中斷，太遺憾了?！敝x靜表示。據(jù)介紹，怒江傈僳族自治州位于云南省西北部，因怒江由北向南縱貫全境而得名，該地山高谷深，交通不便，教育落后。她之所以忍痛堅(jiān)持，就是不想辜負(fù)一眾教師的期待。

因?yàn)樘弁闯掷m(xù)加劇，她最終不得不中斷講座前往醫(yī)院診治，一查才知道是腎絞痛。因?yàn)閷?duì)教育幫扶的責(zé)任心和使命感，在返回昆明接受治療后不久，她再次前往怒江，繼續(xù)把講座開展下去?！霸谌》秶鷥?nèi)的送教，我們每年要開展十多次，這么多年下來(lái)，送教已經(jīng)不是工作，而是一種使命感。”謝靜坦言。因?yàn)樘幵谑?huì)城市，所以她能接受到更多更好的教育資源，而她的使命，就是把這些資源帶給更多需要的人，帶領(lǐng)大家一起成長(zhǎng)。

雖然經(jīng)常東奔西跑、忙忙碌碌，但看著一批批年輕教師站穩(wěn)講臺(tái)，成為教育戰(zhàn)線上的中堅(jiān)力量，謝靜感到無(wú)比開心?；赝^(guò)去，她坦言，最初從事教師這份工作，更多是受了父親的影響?！八X得女娃娃當(dāng)老師特別好?！彪S著時(shí)光流逝，她所看到的教師這份職業(yè)，已經(jīng)不止是當(dāng)時(shí)理解的“好”那么簡(jiǎn)單，“當(dāng)老師，一定要當(dāng)個(gè)好老師，不僅自己好，還要帶領(lǐng)身邊的人一起，做個(gè)好老師，這是我的責(zé)任和使命?！敝x靜表示。

2019年，教育部“國(guó)培計(jì)劃”名師名校長(zhǎng)領(lǐng)航工程謝靜名師工作室成立，謝靜的引領(lǐng)輻射目標(biāo)有了更明確的平臺(tái)。幾年來(lái)，工作室吸收云南省8個(gè)地區(qū)15名優(yōu)秀教師為學(xué)員，以融合式教學(xué)為主題開展研究。工作室確定的三年發(fā)展目標(biāo)均得以實(shí)現(xiàn)，謝靜帶領(lǐng)工作室成員撰寫的專著《融合式教學(xué)：理論基礎(chǔ)、實(shí)踐策略與案例分析》正式出版。

“從教以來(lái)，我始終走在不斷超越自我的路上，哪怕是到了今天，我依然沒有停下前進(jìn)的步伐?！敝x靜表示。立足本校，向外輻射，她正以名師工作室為依托，將更好的教育理念、方法帶給更多教師，在教育改革的浪潮中，走出的每一步都堅(jiān)定而從容。