鄧小霞

【摘要】“雙減”旨在減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是改變教育生態(tài)，讓教育回歸本真的一種“糾偏”。在“雙減”背景下的課后服務(wù)實(shí)施過(guò)程中，很多小學(xué)積極迎接挑戰(zhàn)，想盡辦法滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，及時(shí)培優(yōu)補(bǔ)差，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于此，文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、案例分析等方法，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，圍繞“雙減背景下的課后服務(wù)模式、原則與實(shí)施策略進(jìn)行探究，以實(shí)際工作中適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課后服務(wù)模式為例，為小學(xué)高年級(jí)課后服務(wù)有效開(kāi)展提供一定思路。

【關(guān)鍵詞】雙減；小學(xué)高年級(jí)；課后服務(wù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G420【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）11—0060—04

“雙減”政策出臺(tái)后，其中重要的一項(xiàng)就是“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化需求”[1]。在落實(shí)“雙減”政策的過(guò)程中，各地學(xué)校對(duì)課后服務(wù)進(jìn)行了很多有益探索與實(shí)踐，取得了一定的成效。但由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)校實(shí)際情況的差異性，各學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)的水平也參差不齊。如何更好地為學(xué)生提供多元化的課后服務(wù)，助力學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，筆者在“雙減”背景下對(duì)課后服務(wù)進(jìn)行深入研究，結(jié)合實(shí)際工作，探究總結(jié)出“345-1”（三抓四定五精心一變化）課后服務(wù)模式，為更好地實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)，減量不減效”提供有力支撐。

一、小學(xué)高年級(jí)課后服務(wù)現(xiàn)狀

圍繞小學(xué)高年級(jí)課后服務(wù)現(xiàn)狀，筆者查閱大量研究資料，結(jié)合實(shí)地調(diào)研，了解學(xué)校教師、高年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)開(kāi)展情況的看法。經(jīng)過(guò)對(duì)相關(guān)調(diào)查情況整理、分析發(fā)現(xiàn)，課后服務(wù)現(xiàn)狀主要有以下。

1.教育觀念的制約?！半p減”政策的貫徹落實(shí)需要學(xué)校、家庭和社會(huì)形成正確的共識(shí)，這樣才能形成育人合力。就目前的調(diào)研情況來(lái)看，學(xué)校、家庭和社會(huì)還沒(méi)有完全行成共識(shí)。一部分家長(zhǎng)仍然認(rèn)為課后服務(wù)就是延長(zhǎng)學(xué)生在校時(shí)間，教師統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，課后服務(wù)是把校外補(bǔ)課換成校內(nèi)補(bǔ)課。部分教師對(duì)課后服務(wù)落實(shí)不到位，一些語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教師對(duì)課后服務(wù)缺乏理性認(rèn)識(shí)，把課后服務(wù)大部分時(shí)間分配在相關(guān)課程輔導(dǎo)上，占用了學(xué)生大量的課后服務(wù)時(shí)間，忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。而學(xué)生在校期間有較多課后作業(yè)，回家后還要繼續(xù)做家庭作業(yè)，并沒(méi)有完全減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣的課后服務(wù)其實(shí)并沒(méi)有從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重、作業(yè)量過(guò)大的問(wèn)題，還是“穿新鞋、走老路”，減負(fù)效果不理想。

2.課后服務(wù)制度不夠完善。在課后服務(wù)探索階段，一些學(xué)校對(duì)技能拓展、社團(tuán)、興趣小組等活動(dòng)形式的基本要求為：學(xué)生每人限報(bào)一個(gè)課后服務(wù)項(xiàng)目，參與所報(bào)項(xiàng)目直到小學(xué)畢業(yè)。這樣要求的原因是一些學(xué)校學(xué)生人數(shù)多，調(diào)整、細(xì)化項(xiàng)目比較繁瑣，給學(xué)校管理增加難度。實(shí)際情況是，小學(xué)生年齡較小，許多學(xué)生還沒(méi)有準(zhǔn)確分析、了解自己的興趣特長(zhǎng)就選擇了某個(gè)課后服務(wù)項(xiàng)目。報(bào)課后服務(wù)項(xiàng)目時(shí)，很多學(xué)生比較迷茫，簡(jiǎn)單思考就做出了選擇。在參與課后服務(wù)項(xiàng)目一段時(shí)間后，他們感覺(jué)自己對(duì)該項(xiàng)目的參與興趣不高，想重新選擇，但學(xué)校制度不允許。還有一部分學(xué)生興趣廣泛，想多選擇幾個(gè)課后服務(wù)項(xiàng)目，但學(xué)校限報(bào)一個(gè)課后服務(wù)項(xiàng)目項(xiàng)目，難以滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化興趣培養(yǎng)需求。

3.對(duì)特殊群體學(xué)生的課后服務(wù)關(guān)注不夠。這幾年，農(nóng)村學(xué)校留守兒童等特殊群體學(xué)生數(shù)量較多，他們很多人缺乏良好的家庭教育引導(dǎo)，缺乏父母關(guān)愛(ài)，存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不好，自控能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不理想。他們中有的人孤僻、不善交流，有的人煩躁易怒，有的人任性隨意等。在課后服務(wù)項(xiàng)目的內(nèi)容和形式設(shè)置方面，學(xué)校往往進(jìn)行統(tǒng)一安排，并沒(méi)有給予特殊群體學(xué)生特別的關(guān)愛(ài)和引導(dǎo)。

4.課后服務(wù)內(nèi)容單一。目前，一些學(xué)校的課后服務(wù)仍然側(cè)重于監(jiān)督學(xué)生在校完成作業(yè)，而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的課程設(shè)置得較少，有些學(xué)校在課表上列出培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的相關(guān)課后服務(wù)課程，但在實(shí)際落實(shí)中往往流于形式，甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)。有些學(xué)校的課后服務(wù)課程缺乏多樣性，難以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

針對(duì)上述學(xué)校課后服務(wù)現(xiàn)狀，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭三方合力，采取改進(jìn)措施，讓課后服務(wù)更科學(xué)、更合理、更具針對(duì)性和實(shí)效性，從而更好地促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、“345-1”課后服務(wù)模式的內(nèi)涵和實(shí)施原則

1.“345-1”課后服務(wù)模式的內(nèi)涵。為了滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，解決家長(zhǎng)接送學(xué)生的實(shí)際困難，杜絕課后服務(wù)過(guò)程中的諸多問(wèn)題，切實(shí)保證“減負(fù)不減質(zhì)，減量不減效”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，筆者所在學(xué)校牽頭，引導(dǎo)學(xué)校教師廣泛參與，結(jié)合實(shí)踐探究出小學(xué)高年級(jí)“345-1”課后服務(wù)模式，即“三抓四定五精心一變化”。其中，“三抓”指抓好學(xué)生課后作業(yè)輔導(dǎo)、抓好學(xué)生技能拓展與興趣培養(yǎng)、抓好特殊群體學(xué)生心靈關(guān)注；“四定”指定人（學(xué)生人數(shù)固定、課后服務(wù)教師固定、各社團(tuán)和興趣小組教師固定）、定時(shí)（課后服務(wù)時(shí)間固定）、定點(diǎn)（活動(dòng)地點(diǎn)固定）、定課（課程計(jì)劃固定）；“五精心”指教師要精心輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，精心幫扶潛能生，精心拓展學(xué)優(yōu)生，精心引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好，精心呵護(hù)學(xué)生心理健康；“一變化”指課后服務(wù)“菜單”一月一變化。該課后服務(wù)模式經(jīng)歷了“調(diào)查——實(shí)踐——總結(jié)——完善”四個(gè)階段，最終在高年級(jí)課后服務(wù)實(shí)踐中得以應(yīng)用、推廣。

2.“345-1”課后服務(wù)模式的實(shí)施原則。確定“345-1”課后服務(wù)的基本模式后，為確保正常運(yùn)行，還需要把握一定的實(shí)施原則。筆者所在的學(xué)校通過(guò)統(tǒng)籌規(guī)劃、分層管理，逐級(jí)落實(shí)、責(zé)任到人，把培育品行好、智力行、身心健、幸福感強(qiáng)的新時(shí)代公民作為育人目標(biāo)[2]，確?！半p減”有效落地。

課后服務(wù)是學(xué)校落實(shí)教育活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中的服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、管理措施必須遵循教育的基本理念。在堅(jiān)持全面育人原則、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的前提下，“345-1”課后服務(wù)模式堅(jiān)持的三個(gè)原則分別是：五育融合原則、作業(yè)優(yōu)先原則和靈活選擇原則。這三個(gè)原則之間是相輔相成的關(guān)系，共同促進(jìn)課后服務(wù)活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展。五育融合原則的基本要求是課后服務(wù)過(guò)程中，將“德育為首”“德智體美勞”五育并舉，融合滲透在課后服務(wù)的各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。作業(yè)優(yōu)先原則是提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基本原則，通過(guò)適量的作業(yè)布置，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。在這樣的課后服務(wù)中，給學(xué)生提供完成作業(yè)的充足時(shí)間，科學(xué)合理布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量有保障，減負(fù)增效的目標(biāo)能更好地達(dá)成。針對(duì)靈活選擇原則，學(xué)校依據(jù)現(xiàn)有的辦學(xué)環(huán)境和條件，搭建課后服務(wù)多樣化平臺(tái)，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的多方面學(xué)習(xí)需求。學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)自由選擇課后服務(wù)項(xiàng)目，分期分階段發(fā)展、提高自身素養(yǎng)。這有效避免了一些學(xué)校限定課后服務(wù)項(xiàng)目的弊端，有利于學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

三、“345-1”課后服務(wù)模式的實(shí)施策略

結(jié)合小學(xué)高年級(jí)的實(shí)際情況，在“345-1”課后服務(wù)模式的實(shí)施中，按照“作業(yè)輔導(dǎo)+技能拓展+心靈關(guān)注”的思路展開(kāi)，作業(yè)優(yōu)先優(yōu)質(zhì)完成是前提，技能拓展訓(xùn)練是基礎(chǔ)，心靈關(guān)注輔導(dǎo)是特色。

1.調(diào)查摸底，按需設(shè)課。在“345-1”課后服務(wù)模式實(shí)施前，學(xué)校針對(duì)課后服務(wù)的內(nèi)容和形式，對(duì)廣大學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，93%的家長(zhǎng)希望“學(xué)校在課后服務(wù)中開(kāi)設(shè)興趣特長(zhǎng)課程”，97%的學(xué)生“期待課后服務(wù)有更多可選擇的特色課程”。結(jié)合調(diào)查情況，分析學(xué)生的需求，學(xué)校充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)技能拓展訓(xùn)練課程。遵循“一門(mén)課程影響部分人、多門(mén)課程影響一批人”的理念，分門(mén)別類(lèi)設(shè)計(jì)，整體規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的特色課程，如體育、科技、藝術(shù)、德育、綜合五大類(lèi)特色課程涵蓋50多個(gè)技能訓(xùn)練項(xiàng)目，通過(guò)素質(zhì)拓展提升，體現(xiàn)了五育融合的原則。初步實(shí)施后，得到了廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，效果較好。

2.科學(xué)安排，有序推動(dòng)。在“345-1”課后服務(wù)模式實(shí)施中，課后服務(wù)時(shí)間分配遵循“5+2”原則，每周堅(jiān)持5天，每天2節(jié)課后服務(wù)課程，時(shí)間跨度從下午4點(diǎn)30分放學(xué)后，到家長(zhǎng)下午6點(diǎn)下班。其中，每天第1節(jié)課后服務(wù)內(nèi)容為作業(yè)輔導(dǎo)，第2節(jié)課后服務(wù)內(nèi)容為技能拓展和心靈關(guān)注。結(jié)合規(guī)劃設(shè)計(jì)的50多個(gè)技能訓(xùn)練課程內(nèi)容，打破班級(jí)、年級(jí)分組限制，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇，參加多樣化的技能拓展課后服務(wù)活動(dòng)。

3.因人而異，真情關(guān)注。筆者所在的學(xué)校組織教師通過(guò)走訪，摸排留守兒童、單親家庭等特殊群體學(xué)生的基本情況，重點(diǎn)掌握他們?cè)谟H情、教育方面的情況，為他們建立動(dòng)態(tài)檔案，實(shí)施精細(xì)化管理。參與課后服務(wù)的教師重點(diǎn)關(guān)照這類(lèi)學(xué)生，尤其注重對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。同時(shí)，定時(shí)舉辦心理健康講座，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理困惑，對(duì)重點(diǎn)心理疏導(dǎo)對(duì)象定期回訪。此外，做好勵(lì)志幫扶。在課后服務(wù)中舉行勵(lì)志主題故事會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極說(shuō)出自己的感受，發(fā)掘?qū)W習(xí)、生活中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，尤其針對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、知識(shí)掌握情況較差的問(wèn)題，教師根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分組，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)幫扶，答疑解惑。

4.技能拓展，穩(wěn)中求變?！?45-1”課后服務(wù)模式中，堅(jiān)持“保穩(wěn)定，小調(diào)整”的原則，每月對(duì)素質(zhì)拓展課程確有調(diào)整需求的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。由學(xué)生寫(xiě)申請(qǐng)，說(shuō)明轉(zhuǎn)團(tuán)原因，再交給本課程教師，然后提交學(xué)校決定。這樣可以更好地尊重學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛(ài)好。

5.多措并舉，強(qiáng)化師資。目前，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)、體育、美術(shù)等學(xué)科教師比較短缺，難以滿(mǎn)足課后服務(wù)需求。為了提高課后服務(wù)質(zhì)量，教師首先要提高自身的業(yè)務(wù)能力水平，積極參加專(zhuān)業(yè)技能提升培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。在強(qiáng)化師資隊(duì)伍方面，學(xué)校通過(guò)校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、外出學(xué)習(xí)等途徑，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和基本技能培訓(xùn)。同時(shí)，通過(guò)各類(lèi)技能競(jìng)賽和教學(xué)練兵比武活動(dòng)，提高教師的課堂教學(xué)和課后服務(wù)水平，使教師的綜合素養(yǎng)得到了較大提升，確保了課后服務(wù)質(zhì)量。實(shí)踐證明，教師的綜合素養(yǎng)提高后，能更好地帶動(dòng)一大批學(xué)生進(jìn)步。比如，在組建葫蘆絲社團(tuán)時(shí)，學(xué)校對(duì)有音樂(lè)基礎(chǔ)的教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，以賽促學(xué)，教師的相關(guān)教學(xué)水平得到提高，先后有20多位教師擔(dān)任葫蘆絲社團(tuán)輔導(dǎo)教師，越來(lái)越多的學(xué)生積極參與活動(dòng)，這為學(xué)?！扒撕J絲”社團(tuán)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

6.科學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)約束。沒(méi)有制度的保障和約束，課后服務(wù)就是一盤(pán)散沙[3]?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制和配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生良好的育人效果。具體實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校制定了《課后服務(wù)考核辦法》，每周對(duì)各個(gè)興趣小組進(jìn)行量化評(píng)分考核，在每學(xué)期期末進(jìn)行綜合考核，對(duì)考核優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)課后服務(wù)中不合規(guī)的現(xiàn)象進(jìn)行通報(bào)，扣除相關(guān)教師期末績(jī)效積分。每學(xué)期，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教師的課后服務(wù)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師的業(yè)績(jī)考核依據(jù)。如此，考評(píng)有制度保障，能夠發(fā)揮激勵(lì)、約束作用，確保了“345-1”課后服務(wù)模式的高效運(yùn)用。

四、“345-1”課后服務(wù)模式的實(shí)施效果

1.落實(shí)了“雙減”政策，切實(shí)減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到了提質(zhì)增效的目的。“雙減”政策落實(shí)后，通過(guò)“345-1”課后服務(wù)模式的實(shí)施，學(xué)生在校完成作業(yè)，學(xué)習(xí)質(zhì)量有保障，有較多時(shí)間做自己喜歡的事情。學(xué)生可以在家?guī)透改缸黾覄?wù)，可以彈琴、唱歌、參加體育運(yùn)動(dòng)、自主閱讀等，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了更好地全面健康成長(zhǎng)。

2.學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)得到充分培養(yǎng)。通過(guò)“345-1”課后服務(wù)模式的實(shí)施，多元的課后服務(wù)課促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升，尤其課后服務(wù)素質(zhì)拓展課程中部分學(xué)生應(yīng)付差事的現(xiàn)象消失了，取而代之的是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生精神飽滿(mǎn)、積極地參加興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)。

3.學(xué)生心理健康疏導(dǎo)初見(jiàn)成效。在“345-1”課后服務(wù)模式實(shí)施的過(guò)程中，更加關(guān)注學(xué)生心理健康，豐富了學(xué)校安全教育課程內(nèi)涵；通過(guò)系列心理疏導(dǎo)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展；通過(guò)家校共育，凝聚了教育合力，取得了學(xué)生學(xué)習(xí)舒心、家長(zhǎng)放心的育人效果。

4.教師專(zhuān)業(yè)能力明顯提高。課后服務(wù)特色課程的有效開(kāi)設(shè)，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。教師通過(guò)自學(xué)和實(shí)踐操作，專(zhuān)業(yè)能力有了大幅提升，很多教師在吹葫蘆絲、花樣跳繩、絲網(wǎng)花制作、手工刺繡等方面表現(xiàn)出色。

總之，課后服務(wù)是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要著力點(diǎn)。堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)“345-1”課后服務(wù)模式的實(shí)施，可以充分調(diào)配資源，將課后服務(wù)工作做實(shí)做細(xì)，讓課后服務(wù)真正為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，為學(xué)生全面發(fā)展賦能，為學(xué)生的幸福童年添彩。

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（本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題“‘雙減政策下小學(xué)高年級(jí)‘345-1課后服務(wù)模式實(shí)踐研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHB1142）

編輯：彭雪亮