摘 要： 隨著互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，無邊界職業(yè)作為一個(gè)新興的職業(yè)模式越來越受到學(xué)界的關(guān)注，無邊界職業(yè)心智是無邊界職業(yè)發(fā)展的核心。通過對(duì)323名大學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)的線性回歸分析發(fā)現(xiàn)：無邊界職業(yè)心智與個(gè)體的創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)意向存在顯著的正向關(guān)系；創(chuàng)業(yè)警覺中介無邊界職業(yè)心智與個(gè)體創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系；GPA強(qiáng)化無邊界職業(yè)心智與創(chuàng)新警覺的關(guān)系，并顯著正向調(diào)節(jié)無邊界職業(yè)心智通過創(chuàng)業(yè)警覺對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意向的影響。最后，探討了研究發(fā)現(xiàn)對(duì)無邊界職業(yè)心智的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞： 無邊界職業(yè)心智；創(chuàng)業(yè)意向；創(chuàng)造力；創(chuàng)業(yè)警覺

中圖分類號(hào)： G 64

文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

Research on the Effects of Boundaryless Mindset on Creativity，Entrepreneurial Intention of College Students

XU Miaoxin

（Antai School of Economics and Management， Shanghai Jiao Tong University， Shanghai 200030， China）

Abstract： As internet and digital technology continues to evolve， boundaryless career as a new career pattern has received increasingly more attention in the academic world. Boundaryless mindset is the core of boundaryless career development. Using 323 university students without working experiences as research objects and linear regression analysis， we discovered the positive effect of boundaryless mindset on individuals creativity and entrepreneurial intention， and examined the mediating effect of entrepreneurial alertness over the relationship between boundaryless mindset， individual creativity and entrepreneurial intention. We have found that GPA strengthened the relationship between boundaryless mindset and entrepreneurial alertness， and it positively moderates the relationship between boundaryless mindset， university students creativity and entrepreneurial intention via entrepreneurial alertness. At last， we discussed the theoretical contribution and practical implications of our findings to the topic of boundaryless mindset.

Key words： Boundaryless Mindset; Creativity; Entrepreneurial Intention; Entrepreneurial alertness

0 引言

面對(duì)激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)以及互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為國內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的重要推力。許多國家同樣認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、增加就業(yè)方面起重要的引擎作用。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)之間既互依又互補(bǔ)，二者在高等教育領(lǐng)域中的關(guān)系日益密切。創(chuàng)業(yè)意向作為創(chuàng)業(yè)行為背后的驅(qū)動(dòng)因素，是個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的重要先決條件。通過創(chuàng)業(yè)意向能預(yù)測(cè)大學(xué)生將來的創(chuàng)業(yè)行為，這使得創(chuàng)業(yè)意向成為創(chuàng)業(yè)研究的重要切入點(diǎn)。與此同時(shí)，創(chuàng)造力是組織開展技術(shù)、服務(wù)、產(chǎn)品、流程等創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，具有創(chuàng)造力的大學(xué)生是企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛在生力軍。因此，探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)造力的促進(jìn)因素及作用機(jī)制具有重要的理論和實(shí)踐意義。

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的平臺(tái)更為寬廣、發(fā)展機(jī)會(huì)更為多元，無邊界職業(yè)心智作為一種新興的職業(yè)態(tài)度日益受到研究者和管理者的關(guān)注。Savickas 等（2009）指出無邊界職業(yè)導(dǎo)向在大學(xué)生群體中越來越突出，已經(jīng)成為一種新型的職業(yè)發(fā)展模式。具有無邊界職業(yè)心智的個(gè)體在職業(yè)發(fā)展的過程中更加偏好自主和自我指導(dǎo)（Hamilton， 2017）。創(chuàng)業(yè)是一種自主的職業(yè)發(fā)展選擇，而創(chuàng)業(yè)意向是創(chuàng)業(yè)最好的預(yù)測(cè)變量（Connor， 2009）。因此，無邊界職業(yè)心智與創(chuàng)業(yè)意向可能存在內(nèi)在的相關(guān)性。另外，無邊界職業(yè)心智可以促使個(gè)體更多地學(xué)習(xí)技能、向外尋求信息和機(jī)會(huì)（Enache et al.，2011）。通過知識(shí)與外部資源的積累，個(gè)體將會(huì)獲得更多解決問題的新辦法，更有利于個(gè)體提出新穎且有用的想法。因此，無邊界職業(yè)心智與創(chuàng)造力可能存在內(nèi)在相關(guān)性。

與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)警覺既是一種對(duì)信息感知和處理的能力，又是一種對(duì)未來美好愿景展開想象的態(tài)度（Kirzner，1985; Stevenson， 1985），這使得創(chuàng)業(yè)警覺可能成為無邊界職業(yè)心智與創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵橋梁。

1 理論基礎(chǔ)和研究假設(shè)

1.1 無邊界職業(yè)心智與創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)意向

王忠軍、溫琳、龍立榮（2015）通過對(duì)以往文獻(xiàn)的梳理指出，教育水平對(duì)于未來個(gè)體職業(yè)生涯模式的選擇有顯著的影響。Segers等（2008）進(jìn)一步指出，受教育程度越高個(gè)體就越偏好選擇無邊界職業(yè)生涯模式。由于大學(xué)生尚沒有涉及工作部門或組織，因此我們重點(diǎn)考察大學(xué)生的無邊界職業(yè)心智。借鑒 Briscoe和Hall（2006）的觀點(diǎn)，認(rèn)為在校大學(xué)生如果具有自發(fā)追求跨越專業(yè)邊界學(xué)習(xí)與合作關(guān)系的心理偏好和能力，即具備無邊界職業(yè)心智所突出的跨越邊界與人合作和交往的傾向。具備無邊界職業(yè)心智的大學(xué)生喜歡跨專業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)、與不同專業(yè)的人進(jìn)行互動(dòng)合作、尋找專業(yè)外的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這樣他們之間就會(huì)像網(wǎng)絡(luò)一樣彼此緊密聯(lián)結(jié)起來。這種“小圈子”有助于激活跨界知識(shí)，從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)造力的提升（Gelard， 2011；Jill， 2006）。

創(chuàng)造力是個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的能力（Amabile，1996；Cummings & Oldham，1997）。Mannucci和 Yong（2018）指出個(gè)體知識(shí)的廣度和深度對(duì)創(chuàng)造力的影響顯著，個(gè)體知識(shí)面越廣或者專業(yè)度越深，其創(chuàng)造力也就越強(qiáng)。Briscoe等（2012）也證實(shí)了具有無邊界職業(yè)心智的個(gè)體為了應(yīng)對(duì)不確定的職業(yè)環(huán)境會(huì)不斷地提升、豐富自己的技能，這些技能包括創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)運(yùn)用能力等。特別是，大學(xué)生跨專業(yè)邊界的學(xué)習(xí)，以及與不同專業(yè)的學(xué)生交流互動(dòng)，能激發(fā)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中提出新的有用想法。具備無邊界職業(yè)心智的個(gè)體有著較強(qiáng)的跨界交流與合作意愿，他們?cè)诜e極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)分享自身知識(shí)的同時(shí)，也在吸收他人的異質(zhì)性知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的整合和運(yùn)用，由此產(chǎn)生更多新想法或創(chuàng)意。因此，本文提出：

H1：大學(xué)生無邊界職業(yè)心智與創(chuàng)造力呈正相關(guān)。

無邊界職業(yè)生涯是一個(gè)廣義的職業(yè)觀，學(xué)者可以通過這個(gè)職業(yè)觀來解釋職業(yè)的變動(dòng)。創(chuàng)業(yè)也是一種特殊跨越組織邊界的職業(yè)變動(dòng)，因此創(chuàng)業(yè)與無邊界職業(yè)心智密切相關(guān)（Marshall & Gigliotti，2020）。無邊界職業(yè)心智是個(gè)體想要跨越組織的邊界，與他人建立工作關(guān)系的心智（Briscoe & Hall，2006）。之前大多數(shù)關(guān)于無邊界職業(yè)心智的研究都是以支持組織內(nèi)部或組織間流動(dòng)性的態(tài)度為特征（Inkson， 2012），事實(shí)上無邊界職業(yè)心智也包含對(duì)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間來回轉(zhuǎn)換的積極心智（Cohen & Mallon， 1999; Van Gelderen et al.，2008）。在Shapero（1982）提出的創(chuàng)業(yè)事件模型（SEE）中，創(chuàng)業(yè)意向取決于三個(gè)因素：感知到的可取性、可行性和行為傾向。Marshall和Gigliotti（2020）認(rèn)為具有無邊界職業(yè)心智的個(gè)體更有可能看到未來創(chuàng)業(yè)的可取性和可行性。具有無邊界職業(yè)心智的大學(xué)生有助于建立社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，增加個(gè)體獲取信息的來源和渠道。例如，設(shè)法結(jié)交投資人，或者參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)沙龍以及路演等。因此，本文提出：

H2：大學(xué)生無邊界職業(yè)心智與創(chuàng)業(yè)意向呈正相關(guān)。

1.2 創(chuàng)業(yè)警覺的中介作用

無邊界職業(yè)心智是一種對(duì)外界開放的態(tài)度。Briscoe等（2012）認(rèn)為具有無邊界職業(yè)心智的個(gè)體喜歡與不同組織的人交流，注重向外尋求資源與機(jī)會(huì)。長(zhǎng)時(shí)間、多次數(shù)地與組織外的人交流互動(dòng)甚至是一起工作，個(gè)體可以建立更多外部的網(wǎng)絡(luò)，獲取更多不同的信息。創(chuàng)業(yè)警覺是個(gè)體快速獲取、處理、利用信息的一種能力。信息的范圍和領(lǐng)域擴(kuò)大時(shí)，捕捉到市場(chǎng)隱藏信息的概率就會(huì)增大，更有可能發(fā)現(xiàn)別人尚未發(fā)現(xiàn)的商機(jī)（Renko et al.，2015）。同時(shí)，無邊界職業(yè)心智可以幫助個(gè)體積累知識(shí)和發(fā)展技能（Arthur， 1994; Defillippi & Arthur， 1994）。豐富的知識(shí)能增強(qiáng)個(gè)體對(duì)外界信息的接受度和理解力，進(jìn)一步提升將接收到的新信息與原有建立起來的認(rèn)知關(guān)聯(lián)起來的可能性。因此，無邊界職業(yè)心智可能對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺有正向影響。

基于以上分析，本文提出以下假設(shè)：

H3：大學(xué)生無邊界職業(yè)心智與創(chuàng)業(yè)警覺呈正相關(guān)。

創(chuàng)業(yè)警覺高的個(gè)體對(duì)信息的處置能力強(qiáng)，能夠獲取更多知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。Zhou 和George（2001）認(rèn)為能夠靈活地處理和鏈接新的信息，并具有好奇心強(qiáng)、顛覆傳統(tǒng)特點(diǎn)的個(gè)體往往具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力。要提出新穎且有用的想法與建議就需要對(duì)外界的信息和機(jī)會(huì)保持警覺，不斷接收新的信息，增加個(gè)體知識(shí)的廣度與深度，提升發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題、聯(lián)系結(jié)合和評(píng)估想法的能力（Mumford et al.， 1997; Vincent et al.， 2002）。多位學(xué)者同時(shí)指出具有較高警覺的個(gè)體特征是能以有限的信息發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)，包括具有創(chuàng)造力 （Tang， Kacmar & Busenitz， 2012； Kaish & Gilad， 1991）。

具有創(chuàng)業(yè)警覺的個(gè)體能夠比其他人更快地發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)的潛在機(jī)會(huì)，并在此過程中獲取大量的信息。Kaish和Gilad （1991）指出創(chuàng)業(yè)警覺能夠幫助個(gè)體在現(xiàn)有的信息中確定新的市場(chǎng)解決方案和客戶需求，并且想象出當(dāng)前尚未出現(xiàn)的產(chǎn)品或者服務(wù)。創(chuàng)業(yè)意向是指引個(gè)體追求特定目標(biāo)并投入精力、行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。當(dāng)個(gè)體能夠識(shí)別機(jī)會(huì)和感知到自己利用機(jī)會(huì)獲利的能力時(shí)，那么就更容易為創(chuàng)業(yè)這個(gè)目標(biāo)投入精力和行動(dòng)。符惠明等（2010）、梅勝軍等（2014）諸多國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)警覺會(huì)提升大學(xué)生的信息搜索能力，信息搜索的過程可以使得大學(xué)生接觸到更多不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)或者各級(jí)各類的商業(yè)信息，增加其知識(shí)的多樣性，提升其識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的概率?；谝陨希疚奶岢鲆韵录僭O(shè)：

H4：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)警覺與創(chuàng)造力呈正相關(guān)，即創(chuàng)業(yè)警覺越高，創(chuàng)造力越強(qiáng)。

H5：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)警覺與創(chuàng)業(yè)意向呈正相關(guān)，即創(chuàng)業(yè)警覺越高，創(chuàng)業(yè)意向越強(qiáng)。

無邊界職業(yè)心智是個(gè)體跨越組織邊界工作的一種態(tài)度（Briscoe & Hall，2006），因此無邊界職業(yè)心智促進(jìn)個(gè)體向外界尋求更多信息，對(duì)于機(jī)會(huì)更加敏感，進(jìn)而影響個(gè)體的能力以及對(duì)于職業(yè)的選擇。已有研究指出無邊界生涯強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體職業(yè)發(fā)展的無限可能性以及如何識(shí)別、抓住機(jī)會(huì)走向成功（Arthur， Inkson & Pringle， 1999; DeFillippi & Arthur， 1994），使得個(gè)體比其他人更容易掌握獲取知識(shí)、信息等資源的渠道（Defillippi & Arthur， 1994）。因此，整合H3和H4、H5的邏輯，本研究認(rèn)為無邊界職業(yè)心智能夠提升個(gè)體的創(chuàng)業(yè)警覺。創(chuàng)業(yè)警覺讓個(gè)體比他人更容易識(shí)別機(jī)會(huì)，而識(shí)別機(jī)會(huì)正是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的前置條件之一，也是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意向的要素之一。此外，具有高創(chuàng)業(yè)警覺的個(gè)體對(duì)信息的感知能力比較強(qiáng)，能接收更多的信息，進(jìn)而增加個(gè)體知識(shí)的深度或者廣度，讓個(gè)體能從不同視角去看待問題、解決問題， 從而提升個(gè)體創(chuàng)造力（Vincent & Decker & Mumford.，2002）。即個(gè)體無邊界職業(yè)心智能夠增強(qiáng)個(gè)體的創(chuàng)業(yè)警覺，而創(chuàng)業(yè)警覺的提升又有利于個(gè)體創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意向的提升。因此，本研究認(rèn)為創(chuàng)業(yè)警覺是解釋大學(xué)生無邊界職業(yè)心智與個(gè)體創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)意向之間關(guān)系的一個(gè)可能的中介機(jī)制?；谝陨?，本文提出以下假設(shè)：

H6：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)警覺中介無邊界職業(yè)心智與個(gè)體創(chuàng)造力之間的關(guān)系。

H7：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)警覺中介無邊界職業(yè)心智與個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系。

1.3 GPA的調(diào)節(jié)作用

GPA（平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)）反映一個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和綜合學(xué)習(xí)能力，其中包括對(duì)知識(shí)的理解能力、吸收能力和運(yùn)用能力。GPA高的學(xué)生，其知識(shí)存量也更多更豐富，學(xué)習(xí)能力通常也更強(qiáng)，對(duì)信息和機(jī)會(huì)的捕捉能力也更強(qiáng)。而具有無邊界職業(yè)心智的大學(xué)生傾向于跨越邊界與他人學(xué)習(xí)和交流，可能獲得更多機(jī)會(huì)、信息和知識(shí)。因此，GPA高且具有無邊界職業(yè)心智的大學(xué)生更愿意也更有能力去搜尋、關(guān)聯(lián)或者評(píng)價(jià)信息，并利用這些信息去發(fā)現(xiàn)或者利用機(jī)會(huì)。基于以上，本文認(rèn)為大學(xué)生的GPA將影響其無邊界職業(yè)心智與創(chuàng)業(yè)警覺之間的關(guān)系，并提出以下假設(shè)：

H8：GPA正向調(diào)節(jié)大學(xué)生無邊界職業(yè)心智與創(chuàng)業(yè)警覺之間的關(guān)系。

綜合中介（H6 & H7）與調(diào)節(jié)（H8）的理論邏輯，本研究提出被調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)假設(shè)。具體而言，當(dāng)大學(xué)生的GPA高時(shí)，擁有無邊界職業(yè)心智的個(gè)體將會(huì)更有能力去搜尋信息與處理信息。接收信息的增多會(huì)增加大學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，拓展其知識(shí)架構(gòu)；同時(shí)，也會(huì)增加其發(fā)現(xiàn)潛在機(jī)會(huì)的概率。因此，提出以下假設(shè)：

H9：GPA正向調(diào)節(jié)大學(xué)生無邊界職業(yè)心智通過創(chuàng)業(yè)警覺對(duì)創(chuàng)造力的間接作用。

H10：GPA正向調(diào)節(jié)大學(xué)生無邊界職業(yè)心智通過創(chuàng)業(yè)警覺對(duì)個(gè)體創(chuàng)業(yè)意向的間接作用。

綜上，本研究的理論假設(shè)模型如圖1所示。

2 研究方法

2.1 數(shù)據(jù)來源

本研究以中國在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，數(shù)據(jù)采集于上海的一所高校。上海是中國高等教育最為發(fā)達(dá)的地區(qū)之一，也是創(chuàng)業(yè)者的聚集地之一。本研究采用問卷調(diào)查的方法收集數(shù)據(jù)，問卷采用電子填答及回收方式，主要研究程序分三大階段進(jìn)行。第一階段為專家建議階段。為確保本研究的問卷編制更加完善和科學(xué)，共邀請(qǐng)了三位學(xué)術(shù)專家和四位不同年級(jí)的學(xué)生，協(xié)助修訂問卷中的表達(dá)方式以及確認(rèn)問卷中的指導(dǎo)語言、題項(xiàng)表述、編排方式等是否容易理解與閱讀。第二階段為預(yù)測(cè)試階段，根據(jù)專家和學(xué)生的建議修改后，選出100位同一學(xué)校的在校學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)試，主要目的是了解問卷經(jīng)編修后，是否更容易使受試者理解題意、語句與閱讀的流暢度。第三階段是正式測(cè)試階段，本研究采用在線問卷調(diào)查的方式進(jìn)行。本研究主要針對(duì)大三、大四的學(xué)生發(fā)放問卷，要求學(xué)生一次性完成問卷的填寫。

調(diào)查共獲取了323份大學(xué)生問卷， 刪除無效問卷后共保留290份有效問卷，問卷有效率為89.78%。在中國大學(xué)生樣本中，男性占比79.31%，女性占比20.69%；在學(xué)校接受過職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的占比23.45%，未受到過職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)生占比76.55%；在學(xué)校選修過創(chuàng)業(yè)教育課程的占比12.76%，未選修過創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)生占比87.24%。

2.2 變量測(cè)量

無邊界職業(yè)心智采用Briscoe和Hall（2006）開發(fā)的8題項(xiàng)量表，結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)修改。樣例題項(xiàng)：“我和不同專業(yè)的人一起做事很開心?！痹摿勘淼腃ronbach alpha系數(shù)為0.89。

創(chuàng)業(yè)意向采用Westhead & Solesyik （2016）開發(fā)的6題項(xiàng)量表。樣例題項(xiàng)：“我的職業(yè)目標(biāo)就是成為一名創(chuàng)業(yè)者?！痹摿勘淼男哦认禂?shù)在樣本數(shù)據(jù)中為0.94。

創(chuàng)造力參考Baer & Oldham（2006）開發(fā)的4題項(xiàng)量表，結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)修改。樣例題項(xiàng)：“在同學(xué)面前我總是率先嘗試新想法或新方法”。該量表的Cronbach alpha信度系數(shù)為0.88。

創(chuàng)業(yè)警覺采用Tang、Kacmar和Busenitz（2012）開發(fā)的量表進(jìn)行測(cè)量。樣例題項(xiàng)有“我經(jīng)常與他人互動(dòng)以獲得新信息”“我經(jīng)常能看到以前不相關(guān)資訊領(lǐng)域之間關(guān)系”和“我有技巧是被高價(jià)值機(jī)會(huì)和低價(jià)值機(jī)會(huì)”。該量表的Cronbach alpha系數(shù)為0.90。

控制變量。本研究將性別、是否接受過學(xué)校職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、是否選修過創(chuàng)業(yè)教育課程作為控制變量。

3 數(shù)據(jù)分析和結(jié)果

3.1 共同方法偏差

本研究所有變量的數(shù)據(jù)均采集于同一受試者，同源方差問題難以避免。因此，采用Harman單因素檢驗(yàn)來考察數(shù)據(jù)的同源偏差問題，借助SPSS 25.0采用未旋轉(zhuǎn)的主成分分析法在樣本數(shù)據(jù)中均析出了7個(gè)因子，在各自樣本中解釋了總變異量的67.767%，其中第一個(gè)因子解釋了27.293%，低于50%的判斷標(biāo)準(zhǔn)，可見樣本數(shù)據(jù)的共同方法偏差對(duì)本研究結(jié)論的影響較小。

3.2 驗(yàn)證性因子分析

本研究采用驗(yàn)證性因子分析（CFA）方法檢驗(yàn)整體測(cè)量模型適配度。由于測(cè)量模型題項(xiàng)多，本研究進(jìn)行題項(xiàng)打包處理。打包處理后CFA結(jié)果如表1所示，模型在各樣本數(shù)據(jù)中的整體擬合指標(biāo)都在可接受范圍之內(nèi)，表明本研究模型適配良好。

3.3 假設(shè)檢驗(yàn)

本研究主要變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)如表2所示。表2顯示，無邊界職業(yè)心智與創(chuàng)業(yè)警覺（r=0.30，p<0.001）、創(chuàng)業(yè)意向（r=0.14， p<0.05）、創(chuàng)造力（r=0.43， p<0.001）均呈正相關(guān)，為本研究中介作用的假設(shè)提供了初步證據(jù)。

表3所示的是大學(xué)生樣本層次回歸分析的結(jié)果。由表3可知：無邊界職業(yè)心智與創(chuàng)造力呈正相關(guān)關(guān)系（模型2， β=0.43，p<0.001），H1得到支持；無邊界職業(yè)生涯與創(chuàng)業(yè)意向呈正相關(guān)關(guān)系（模型6， β=0.16，p<0.01），假設(shè)H2得到支持。

表3顯示：無邊界職業(yè)生涯與學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)警覺呈正相關(guān)關(guān)系（模型10， β=0.30，p<0.001），H3得到支持；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)警覺與創(chuàng)造力呈正相關(guān)關(guān)系（模型3， β=0.40，p<0.01），假設(shè)H4得到支持；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)警覺與創(chuàng)業(yè)意向呈正相關(guān)關(guān)系（模型7， β=0.55，p<0.001），假設(shè)H5得到支持。此外，同時(shí)將無邊界職業(yè)心智和創(chuàng)業(yè)警覺納入對(duì)創(chuàng)造力影響的回歸分析，無邊界職業(yè)心智（模型4，β=0.35，p<0.001）、創(chuàng)業(yè)警覺（模型5，β=0.29，p<0.001）對(duì)創(chuàng)造力均具有顯著正向影響，但模型4與模型2相比，無邊界職業(yè)心智的回歸系數(shù)由0.43（模型2， p<0.001）降低為0.35（模型4， p< 0.001），說明創(chuàng)業(yè)警覺在無邊界職業(yè)心智和創(chuàng)造力之間起部分中介作用，H6得到支持。最后，同時(shí)將無邊界職業(yè)心智和創(chuàng)業(yè)警覺納入對(duì)創(chuàng)意意向影響的回歸分析，創(chuàng)業(yè)警覺（模型12，β=0.29，p<0.001）對(duì)創(chuàng)業(yè)意向具有顯著正向影響，但是無邊界職業(yè)心智對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響由0.16（模型6， p<0.01）下降為-0.00（模型12， p>0.05）說明創(chuàng)業(yè)警覺在無邊界職業(yè)心智和創(chuàng)業(yè)意向之間起完全中介作用，H7得到支持。

H8假設(shè)GPA在無邊界職業(yè)心智和創(chuàng)業(yè)警覺的關(guān)系間具有調(diào)節(jié)作用。由表3可知，無邊界職業(yè)心智和GPA的交互項(xiàng)對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺具有顯著的正向影響（模型12，β=0.14，p<0.01），H8得到驗(yàn)證。為了進(jìn)一步檢驗(yàn)調(diào)節(jié)效應(yīng)，本研究進(jìn)行了簡(jiǎn)單斜率檢驗(yàn)（simple slope test），結(jié)果顯示在學(xué)生GPA低的情況下（β=0.15， t=1.86， p>0.05），無邊界職業(yè)心智對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺具有較弱但不顯著的促進(jìn)作用，而隨著學(xué)生GPA的提升，無邊界職業(yè)心智對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺的促進(jìn)作用增強(qiáng) （β=0.45， t=5.42， p<0.001）。為了更直觀地顯示創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)無邊界職業(yè)心智與創(chuàng)業(yè)警覺之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用，本研究畫出調(diào)節(jié)圖（圖2）。圖2表明，當(dāng)學(xué)生GPA高時(shí)，無邊界職業(yè)心智與創(chuàng)業(yè)警覺之間關(guān)系要強(qiáng)，隨著GPA的降低，無邊界心智對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺的促進(jìn)作用也逐漸減少。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證GPA是否調(diào)節(jié)無邊界職業(yè)心智、創(chuàng)業(yè)警覺、創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意向之間的間接關(guān)系，本研究采用Bootstrap 自抽樣的方法進(jìn)行驗(yàn)證，研究結(jié)果見表4和表5。表4表明，當(dāng)學(xué)生GPA低時(shí)，無邊界職業(yè)心智、創(chuàng)業(yè)警覺、創(chuàng)造力之間的間接作用為0.02（p>0.05），說明在低GPA的情況下，無邊界職業(yè)心智、創(chuàng)業(yè)警覺、創(chuàng)造力之間的間接作用不顯著；當(dāng)學(xué)生GPA高時(shí)，無邊界職業(yè)心智、創(chuàng)業(yè)警覺、創(chuàng)造力之間的間接作用為0.18（p<0.01），說明在學(xué)生GPA高的情況下，無邊界職業(yè)心智、創(chuàng)業(yè)警覺、創(chuàng)造力之間的間接作用顯著；在不同水平GPA的情況下，無邊界職業(yè)心智、創(chuàng)業(yè)警覺、創(chuàng)造力之間的間接作用差異為0.16（p<0.01），表明間接作用差異顯著，即GPA調(diào)節(jié)無邊界職業(yè)心智、創(chuàng)業(yè)警覺、創(chuàng)造力之間的間接作用，假設(shè)H9得到支持。

表5表明，當(dāng)學(xué)生GPA低時(shí)，無邊界職業(yè)心智、創(chuàng)業(yè)警覺、創(chuàng)業(yè)意圖之間的間接作用為0.11（p>0.05），說明在低GPA的情況下，無邊界職業(yè)心智、創(chuàng)業(yè)警覺、創(chuàng)業(yè)意圖之間的間接作用不顯著；當(dāng)學(xué)生GPA高時(shí)，無邊界職業(yè)心智、創(chuàng)業(yè)警覺、創(chuàng)業(yè)意圖之間的間接作用為0.31（p<0.01），說明在學(xué)生GPA高的情況下，無邊界職業(yè)心智、創(chuàng)業(yè)警覺、創(chuàng)業(yè)意圖之間的間接作用顯著；在不同水平的GPA情況下，無邊界職業(yè)心智、創(chuàng)業(yè)警覺、創(chuàng)造力之間的間接作用差異為0.20（p<0.05），表明間接作用差異顯著，即GPA正向調(diào)節(jié)無邊界職業(yè)心智、創(chuàng)業(yè)警覺、創(chuàng)業(yè)意圖之間的間接作用，假設(shè)H10得到支持。

4 結(jié)論

4.1 研究結(jié)論

本文研究并揭示了大學(xué)生的無邊界職業(yè)心智對(duì)創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制。基于323名大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，采用線性回歸分析方法，在控制個(gè)人特征后，分析結(jié)果顯示：大學(xué)生個(gè)體的無邊界職業(yè)心智對(duì)創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)意向存在顯著的正向關(guān)系，無工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生個(gè)體的無邊界職業(yè)心智與創(chuàng)業(yè)警覺存在顯著正向關(guān)系，無工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)業(yè)警覺在無邊界職業(yè)心智與創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)意向之間起中介作用。

進(jìn)一步提出GPA起調(diào)節(jié)作用的假設(shè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生的GPA正向調(diào)節(jié)無邊界職業(yè)心智與創(chuàng)業(yè)警覺之間的關(guān)系。換言之，大學(xué)生的GPA越高，無邊界職業(yè)心智對(duì)創(chuàng)業(yè)警覺的影響作用越強(qiáng)。本文還發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的GPA正向調(diào)節(jié)無邊界職業(yè)心智通過創(chuàng)業(yè)警覺對(duì)個(gè)體創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意向的影響。也就是說，GPA高時(shí)，大學(xué)生無邊界職業(yè)心智通過創(chuàng)業(yè)警覺對(duì)個(gè)體創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)意向的間接作用較強(qiáng)；GPA低時(shí)，大學(xué)生無邊界職業(yè)心智通過創(chuàng)業(yè)警覺對(duì)個(gè)體創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)意向的間接作用較弱。在不同的GPA情況下，這一間接作用的差異顯著。

4.2 研究啟示

本研究檢驗(yàn)和解釋了無邊界職業(yè)心智如何通過創(chuàng)業(yè)警覺影響個(gè)體創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)意向，擴(kuò)展和豐富了以往關(guān)于個(gè)體創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)意向的前因研究。具體而言，本研究探索了創(chuàng)業(yè)警覺在無邊界職業(yè)心智與創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意向之間的作用機(jī)制。盡管已經(jīng)有學(xué)者從個(gè)性特征、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、組織情境等角度探索了個(gè)體創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意向的前因，但無邊界心智作為一種職業(yè)心理如何影響創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意向的研究甚少，仍需要更多的研究來豐富我們對(duì)創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意向前因的認(rèn)識(shí)。本研究從無邊界職業(yè)心智的角度探索其與個(gè)體創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)意向的內(nèi)在聯(lián)系，揭示無邊界職業(yè)心智影響個(gè)體創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)意向的“黑匣子”機(jī)制，為無邊界職業(yè)心智如何影響個(gè)體創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)意向的研究增加了新的實(shí)證證據(jù)。

隨著全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的形式更趨多元化。不同于強(qiáng)調(diào)“從一而終”或者垂直式晉升的傳統(tǒng)職業(yè)生涯發(fā)展方式，發(fā)展限制更少、發(fā)展方向更多、更能適應(yīng)不確定環(huán)境的無邊界職業(yè)生涯應(yīng)運(yùn)而生，并越來越受到年輕一代的青睞，因此組織管理者需要重視和關(guān)注無邊界職業(yè)心智，正確認(rèn)識(shí)無邊界職業(yè)心智對(duì)個(gè)人以及組織發(fā)展的重要影響。無邊界職業(yè)心智對(duì)于大學(xué)生來說是幫助其適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)復(fù)合型人才趨勢(shì)的有益助力。特別是近年來，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。創(chuàng)新興則國家興，創(chuàng)新強(qiáng)則國家強(qiáng)，對(duì)于組織來說創(chuàng)新同樣是其發(fā)展的“第一動(dòng)力”，因此如何更好地發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造力、促進(jìn)個(gè)體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前組織持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。對(duì)于高校來說，在鼓勵(lì)大學(xué)生“雙創(chuàng)”的過程中，應(yīng)更加注重引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)展無邊界職業(yè)心智。打開學(xué)科、學(xué)校、學(xué)習(xí)的邊界，為學(xué)生提供更多跨專業(yè)、跨學(xué)校甚至是跨國界的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意向。

4.3 局限性

本文主要關(guān)注無邊界職業(yè)心智對(duì)創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)意向以及職業(yè)成功的作用，豐富了無邊界職業(yè)生涯以及個(gè)體創(chuàng)造力、創(chuàng)業(yè)意向的前因研究，但是尚未對(duì)無邊界職業(yè)心智的前因進(jìn)行研究。未來可以從個(gè)體以及所處的情境、環(huán)境等因素切入進(jìn)行研究，進(jìn)一步厘清無邊界職業(yè)心智的前因。本文大學(xué)生樣本的收集主要集中在一所大學(xué)，未來可以采集更多來自不同地區(qū)、不同類型大學(xué)的數(shù)據(jù)。

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收稿日期：2023-05-15

作者簡(jiǎn)介：許淼鑫（1986—），男，福建廈門人，上海交通大學(xué)安泰經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士研究生，研究方向：組織行為學(xué)和人力資源管理。