仇曉光 山東省淄博市張店區(qū)教育和體育局

在大數(shù)據(jù)時代，中小學(xué)建設(shè)智慧校園，對提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的基本素養(yǎng)有著十分重要的意義，推動了我國中小學(xué)校教育現(xiàn)代化發(fā)展進程。筆者所在區(qū)域某實驗中學(xué)以“建設(shè)智慧校園、追求品牌發(fā)展、培養(yǎng)現(xiàn)代化人才”為辦學(xué)目標，以打造智慧校園為切入點，以建設(shè)智慧化教師隊伍為著眼點，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生為落腳點，積極推進信息技術(shù)在日常教學(xué)和管理中的應(yīng)用，嘗試通過智慧化管理、智慧化課程建設(shè)、教師培訓(xùn)及智慧化多元評價等方面的探索，推動學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

●頂層設(shè)計規(guī)劃，繪制智慧校園新藍圖

智慧校園建設(shè)的頂層設(shè)計，必須在科學(xué)合理的整體規(guī)劃基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)實施，其核心是智慧應(yīng)用，目的是人才的培養(yǎng)。智慧校園的建設(shè)過程不是簡單地使用產(chǎn)品、引進設(shè)備、安裝系統(tǒng)，而是一種生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，是以學(xué)生為本、技術(shù)驅(qū)動、師生共同發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，技術(shù)與教學(xué)的深度融合，旨在形成人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的學(xué)習(xí)型校園。

智慧校園的建設(shè)是一項系統(tǒng)化的工程，需要軟硬件和空間建設(shè)進行一體化布局，并形成系統(tǒng)框架，其主要內(nèi)容如下。

①基礎(chǔ)層。智慧化學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的建設(shè)，涉及網(wǎng)絡(luò)帶寬、無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋、智能安防等。

②服務(wù)層。個性化學(xué)習(xí)空間、系統(tǒng)化教學(xué)資源、合作式學(xué)習(xí)社群等。

③核心層。以智慧應(yīng)用為核心的智慧教學(xué)、智慧教研、智慧管理等。

④成果層。智慧校園建設(shè)的特色成果，包括學(xué)校的特色創(chuàng)新項目、成果推廣等系列特色項目。

⑤目標層。學(xué)校智慧校園建設(shè)的目標，指向?qū)W生的發(fā)展、教師的發(fā)展以及學(xué)校的發(fā)展等，根本目的是智慧型人才的培養(yǎng)。

●智慧化學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的多維度構(gòu)建

1.基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)

學(xué)校為實現(xiàn)智能人本的生態(tài)化學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建了安全、高速、穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，按照科學(xué)規(guī)劃、適度超前的原則，實現(xiàn)萬兆光纖到教室、千兆網(wǎng)絡(luò)到桌面；打造穩(wěn)定、高速的無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件；建設(shè)交互式在線課堂、未來教室、智慧教室等，滿足學(xué)校智慧管理、智慧教研、智慧生活等需求。

2.智慧化應(yīng)用建設(shè)

智慧校園的作用與功能要體現(xiàn)在學(xué)校的各項智慧應(yīng)用中，要基于信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)校教育教學(xué)和管理模式，充分發(fā)揮智慧校園的整體效能。學(xué)校的智慧化應(yīng)用包含以下幾個方面：學(xué)校智慧化應(yīng)用、智慧教學(xué)應(yīng)用、智慧評價應(yīng)用、智慧教研。

3.智慧學(xué)習(xí)空間建設(shè)

智慧化學(xué)習(xí)空間是智慧教學(xué)的重要基礎(chǔ)，學(xué)校秉承人本教育理念，打造多樣靈動的學(xué)習(xí)空間（融合AR教學(xué)、人工智能和錄播直播多種技術(shù)的未來教室）、支撐學(xué)生實現(xiàn)多種創(chuàng)意的創(chuàng)客空間、以“三個課堂”為理念的“交互式在線課堂”等學(xué)習(xí)空間。

●深度融合，創(chuàng)新應(yīng)用，推動“內(nèi)涵發(fā)展”

1.智慧應(yīng)用促進課堂改革

學(xué)校的核心工作是教與學(xué)，課堂在一定程度上是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主戰(zhàn)場，而智慧校園的建設(shè)給教師的教和學(xué)生的學(xué)帶來了巨大的變化，因此，學(xué)校按照以需求為導(dǎo)向、以應(yīng)用促建設(shè)的思路，在教學(xué)中以資源建設(shè)為基礎(chǔ)，以師生素養(yǎng)發(fā)展為目標，進行了課堂教學(xué)模式的生態(tài)重構(gòu)。

課前，教師利用互動教學(xué)平臺進行學(xué)情檢測，根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)目標，通過對云端資源的重組，有針對性地進行二次備課。課中，教師通過交互學(xué)習(xí)進行跟蹤反饋，分層教學(xué)。課后，教師進行線上答疑與個性評價。此外，學(xué)校充分利用交互式教學(xué)、錄播直播等方式，實現(xiàn)了“教研組磨課—平臺錄播評議—教研組修改—個性化反思—精品課入庫”的日常教研，這樣不僅有效提升了教師的研修效率，而且極大地充實了校本資源，為師生教學(xué)提供了便利。

2.云端資源豐富課程生態(tài)

智慧校園數(shù)字資源建設(shè)為學(xué)校的課程開發(fā)提供了更加豐富的內(nèi)容，通過云端資源，教師在國家課程的基礎(chǔ)上，采用自主研發(fā)課程、校企合作開發(fā)課程及家長開發(fā)課程等方式，有效豐富了學(xué)校的課程生態(tài)，形成協(xié)同機制，實現(xiàn)了資源的共享和高效利用。

（1）教師自主研發(fā)課程

學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展需要充分發(fā)揮教師的主觀能動性，通過對云端資源的改造利用，教師能夠根據(jù)學(xué)情進行有效篩選，有力促進二次備課，實現(xiàn)了教師的個性化課程開發(fā)。同時，學(xué)校鼓勵教師打破學(xué)科界限，開發(fā)具有混合學(xué)習(xí)特點的新型課程，以滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

（2）校企合作開發(fā)課程

學(xué)校充分發(fā)揮各方面優(yōu)勢，依托課后服務(wù)與校外機構(gòu)進行合作，通過創(chuàng)新融合豐富了社團課程內(nèi)容。

（3）家長開發(fā)課程

智慧校園建設(shè)是一個開放的過程，學(xué)生家長在不同領(lǐng)域的豐富資源為學(xué)校的線上課程提供了更廣闊的空間。學(xué)校協(xié)同家委會成員，通過學(xué)校教學(xué)中心對有意愿參與線上課程開發(fā)的家長進行資格審查，同時對家長課程培訓(xùn)優(yōu)化，實現(xiàn)家長線上課程的有效開發(fā)應(yīng)用。

3.構(gòu)建智慧教師成長共同體

（1）系統(tǒng)化的教師培訓(xùn)

學(xué)校一方面從技術(shù)層面進行專門的培訓(xùn)，聘請各級專家進校或線上進行技術(shù)應(yīng)用、人工智能發(fā)展等領(lǐng)域的培訓(xùn)；另一方面從教育教學(xué)理論層面進行引領(lǐng)，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，讓教師成為兩者有效融合的適應(yīng)新時代的教育者。例如，結(jié)合“山東省中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0”的實施，針對不同年齡段教師進行分層培訓(xùn)，有效提升學(xué)校教師整體信息化素養(yǎng)。

（2）課題和項目的引領(lǐng)

科研能力是新時代教師必備的重要能力，提升教師的科研能力是實現(xiàn)教師智慧化的有效途徑。學(xué)校積極鼓勵教師申報課題和創(chuàng)新特色項目，堅持用課題引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，在實踐中探究適合智慧教學(xué)的新模式，同時還以新技術(shù)的應(yīng)用帶動新的研究領(lǐng)域的擴展，以期形成智慧科研引領(lǐng)教學(xué)實踐、教學(xué)實踐促進科研發(fā)展的良性循環(huán)。

（3）建立智慧教師成長檔案

學(xué)校建立了智慧教師成長檔案，教師可以從成長檔案中明確發(fā)展方向，提升專業(yè)知識能力，而學(xué)?？梢詮闹屑皶r發(fā)現(xiàn)問題，進行個別引導(dǎo)。

（4）營造學(xué)科融合的教師群體

在學(xué)科融合的過程中，部分青年教師能夠自發(fā)進行學(xué)科融合，并在課堂上進行實踐，形成跨學(xué)科的教師融合群體。這是培育智慧教師的有效途徑，學(xué)校為這樣的群體提供更多實踐和創(chuàng)新的平臺，有效促進了教師個人和教師隊伍的智慧化進程。

4.智慧教學(xué)與多元評價相互促進

（1）智慧教學(xué)方式變革

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的落腳點是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，智慧教學(xué)旨在利用信息技術(shù)進行教學(xué)方式的重構(gòu)和改革，并最終為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。智慧化教學(xué)環(huán)境、智慧教學(xué)應(yīng)用和智慧教學(xué)平臺都是課堂教學(xué)的輔助，它們的有效融合，推動了教學(xué)方式的變革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)方式有了更多的選擇。

①信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。教師通過AR教學(xué)工具讓學(xué)生更加直觀地進行浸入式學(xué)習(xí)，增強了學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的交互性。課堂上通過交互平板，教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點進行針對性的反饋，做到即時評價。

②混合式學(xué)習(xí)。學(xué)校積極探索線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)方式。教師通過教學(xué)平臺檢測學(xué)生課前自學(xué)情況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，并進行有針對性的個性化題目推送和重點指導(dǎo)。而學(xué)生通過錄播直播系統(tǒng)，可以在線聽課、在線反饋，家長也可以通過手機客戶端進行直播聽課。

③項目化學(xué)習(xí)讓教學(xué)方式有了更加明顯的變化。學(xué)校將人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、AR技術(shù)融入到項目化學(xué)習(xí)中，在創(chuàng)客中心實現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科的創(chuàng)新融合，學(xué)生在這樣的課堂上能更加快捷地獲取相關(guān)數(shù)據(jù)信息，并能將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，提升了動手能力和分析能力。

（2）多元評價實現(xiàn)“智慧育人”

傳統(tǒng)的評價方式以分數(shù)和等級為標志，不能動態(tài)反映學(xué)生的成長過程。因此，學(xué)校以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以多元智能理論為核心構(gòu)建評價整體框架，分層設(shè)計多元評價主體參與，讓學(xué)校、教師、學(xué)生和家長都參與到評價中來，通過人臉識別、移動終端等方式進行數(shù)據(jù)采集、存儲、分析和應(yīng)用，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、日常行為規(guī)范、比賽獲獎榮譽等情況進行綜合評價。同時，智慧教育云平臺中的學(xué)生空間應(yīng)用可以記錄學(xué)生的生活點滴，如才藝展示、優(yōu)秀作品、生活技能等，匯集成為學(xué)生的成長畫冊。