鄭 心 譚 凱

當前，我國正處于以數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵時期，時空信息是國家經(jīng)濟社會發(fā)展和自然資源管理的重要信息資源與關(guān)鍵生產(chǎn)要素，對開展數(shù)字化治理、提升自然資源管理現(xiàn)代化水平至關(guān)重要。為順應(yīng)時代發(fā)展，華南師范大學于2021年3月正式成立工學部。這是華南師范大學針對“新師范、新工科”發(fā)展戰(zhàn)略的重要布局，也是吸引如王琎一般的青年學者重回母校的重要因素。

2022年，當王琎以獨立科研者的身份再次踏入母校時，距離他在此處揮灑汗水、恣意蓬勃的學生時代已經(jīng)過去了8年有余。幾千個日夜悄然改變的不只是隨四季更替的藤蔓綠植及日趨智能的校園建設(shè)，更讓一個年輕人逐夢的赤子之心歷經(jīng)打磨更顯熾熱。

根據(jù)電氣試驗要求對絕緣抱桿進行工頻耐壓試驗，如圖10所示。試驗電壓為45 kV，持續(xù)1 min[5-6]〗試驗過程中，絕緣抱桿無火花、飛弧或擊穿現(xiàn)象，裝置無明顯發(fā)熱。試驗表明，綜合絕緣抱桿絕緣性能滿足帶電作業(yè)要求。

王琎與地理學的淵源由來已久。還是稚童時，大幅的地形圖便是他最鐘愛的玩具，“尚未識字時，我就盯著那些五顏六色的圖形，追溯山川河流的走向，趴在地圖前一看就是大半天。而當年歲漸長，逐步領(lǐng)悟地圖圖例與注記所傳達的深刻含義后，我更感覺到一扇通向廣闊天地的大門打開了”。自此，小小少年心中便種下了一顆“看世界”的種子。

正所謂讀萬卷書、行萬里路，不讀書不知行路方向，不行路則難辨書中真意。因此，從華南師范大學到意大利帕多瓦大學，再到美國威斯康星大學，王琎一路“走”，一路“看”，在積累遙感研究基礎(chǔ)的同時，嘗試在技術(shù)應(yīng)用中踐行“求實創(chuàng)新”的校訓。青燈寒窗的求學過程中，王琎尤其感謝其博士生導師吳志峰教授與碩士導師趙耀龍教授的幫助與指導。

在出版行業(yè)組織與中介建設(shè)方面，以中國出版工作者協(xié)會、中國編輯學會、中國發(fā)行業(yè)協(xié)會為代表的老牌行業(yè)組織在舉辦行業(yè)培訓、組織評獎、學術(shù)交流、維護會員權(quán)益等方面發(fā)揮了積極作用，信息服務(wù)、決策咨詢、版權(quán)代理等各類社會中介機構(gòu)在服務(wù)新聞出版企業(yè)、溝通企業(yè)與政府等方面起到了橋梁作用，新聞出版行業(yè)組織與中介機構(gòu)市場正在逐漸形成。

“一帶一路”既是一條幫助構(gòu)建中國與沿線各國友好關(guān)系的必由之路，也是一條為世界提供新機遇的和平之路、繁榮之路、開放之路、創(chuàng)新之路、文明之路，其戰(zhàn)略地位不言而喻。這一倡議涉及面廣泛，不僅要將社會經(jīng)濟、地緣政治等因素納入決策范圍，更應(yīng)重視生態(tài)健康問題。世界第四大湖“咸?！睘l臨消失的生態(tài)災難仍在為世人鳴響警鐘，也讓王琎更覺重任在肩、時不我待?！拔覀冮_展研究的時間，剛好是新冠疫情橫行的時候，出國考察非常不便，這就更凸顯了遙感技術(shù)的價值。它可以在千里之外代替我們的雙眼，幫助我們掌握國際區(qū)域的生態(tài)環(huán)境狀況?！彼@樣形容當時的工作內(nèi)容，“而其中的挑戰(zhàn)主要在于要讓這雙眼睛的‘視力’和‘精度’達到?jīng)Q策要求，這不是一件易事?！?/p>

2018年博士畢業(yè)后，王琎進入中國科學院深圳先進技術(shù)研究院開展博士后研究。其間，他負責的城市遙感領(lǐng)域研究課題成功獲得了國家自然科學基金的資助，他還作為科研骨干參與了陳勁松研究員主持的中國科學院戰(zhàn)略性先導科技專項子課題“一帶一路生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與評估”，在其中負責大范圍生態(tài)環(huán)境監(jiān)測任務(wù)。

王琎在維也納參加歐洲地球科學聯(lián)盟2017年年會

幸而，在王琎及深圳同事的一系列科研成果支撐下，項目即將圓滿結(jié)題。在相關(guān)學術(shù)論文與報告中，他創(chuàng)新性地提出了不要將環(huán)境保護等同于“真空隔絕”的理念與觀點，引發(fā)學界關(guān)注?！霸谝獯罄麜r，我便發(fā)現(xiàn)官方制定、實施的濕地保護政策在取得成效的同時也產(chǎn)生了一些負面效應(yīng)，如環(huán)境極化現(xiàn)象，即用一條物理分割線將保護區(qū)與外界隔絕，導致保護區(qū)邊緣地帶出現(xiàn)了一系列沖突性景觀，這未必有利于濕地生態(tài)價值的保護與實現(xiàn)。而適當設(shè)置緩沖區(qū)，在一定范圍內(nèi)允許有限的人類活動其實可能更有利于濕地的長遠維持?！?/p>

Anthony[19]提出了教學方法的三個層次：教學理論(approach)、教學方法(method)和教學技術(shù)(technique)。張老師關(guān)注后兩個層次，即具體的組織課堂和管理課堂的方法。她擺脫對某種教學理論的依賴，注意具體的課堂教學活動的設(shè)計，思考、創(chuàng)造“自己的”、“具體的”、可操作的教學技術(shù)，向“將課堂教學理論化，將教學理論實踐化”轉(zhuǎn)化，試圖把個人的實踐上升到理論的高度。學生信念和教育信念是反思的主要目標。

為驗證這一結(jié)論，王琎曾連日騎著自行車，在歐洲最大的濕地區(qū)域——波河三角洲奔波數(shù)百公里開展實地考察。而今，在祖國的熱土之上，他又將目光聚焦至城市環(huán)境的相關(guān)研究，這條路要如何走下去，他心中清明：“我一直希望實現(xiàn)精細化的城市環(huán)境監(jiān)測，識跡察微，溯本求源?？蒲芯褪窃谀芰Φ氖孢m區(qū)與目標的壓力區(qū)之間尋求一點點的突破，這條漫長修遠的道路值得我上下求索?！?/p>