劉艷

新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂明確提出要強(qiáng)化“實(shí)踐意識(shí)”，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)也增加了大量的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容，著力強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐在學(xué)習(xí)方式變革中的核心地位，其根本原因就在于核心素養(yǎng)的綜合性與實(shí)踐性特征表現(xiàn)。核心素養(yǎng)依托能動(dòng)活動(dòng)中個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的相互作用而得以發(fā)展，并在個(gè)體解決綜合問(wèn)題和完成真實(shí)任務(wù)情境中得到表現(xiàn)。換言之，核心素養(yǎng)是在基于學(xué)科又超越學(xué)科的能動(dòng)活動(dòng)中培育，學(xué)科給予了素養(yǎng)發(fā)展的土壤，提供了人類獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界與改造世界的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)科視角，而能動(dòng)活動(dòng)則拓展了學(xué)科領(lǐng)域，為人提供了一種更完整并富有邏輯的未來(lái)可能性。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)科實(shí)踐，是通過(guò)融合學(xué)科土壤與能動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到學(xué)科探究中去理解并建構(gòu)具體學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維體系與價(jià)值觀念，以便在面臨復(fù)雜問(wèn)題情境時(shí)能夠運(yùn)用學(xué)科思維和實(shí)踐結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察、探究與驗(yàn)證，作出明智而富有創(chuàng)造性的判斷和行動(dòng)，從而形成“強(qiáng)有力的知識(shí)”。同時(shí)，在個(gè)體與他人、與群體、與文化的交互中共享社會(huì)結(jié)構(gòu)中的價(jià)值觀念和行為規(guī)范，在此基礎(chǔ)上，得以發(fā)展個(gè)體的社會(huì)道德感與責(zé)任感。

學(xué)科實(shí)踐作為一種以復(fù)雜學(xué)習(xí)情境和多維實(shí)踐活動(dòng)為依托，通過(guò)解決學(xué)科問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)科學(xué)習(xí)方式，是當(dāng)前深化育人方式變革的核心方向。事實(shí)上，學(xué)科實(shí)踐并非一個(gè)外來(lái)概念，而是對(duì)教育領(lǐng)域“知行合一”這一古老、長(zhǎng)新問(wèn)題的回應(yīng)，是在課程探索與教學(xué)變革經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的育人方式的迭代，試圖達(dá)成“學(xué)科”與“實(shí)踐學(xué)習(xí)”相互融通。當(dāng)前，有關(guān)實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式的教學(xué)嘗試呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單化操作、程序化探究、零散性實(shí)踐等樣態(tài)，其中存在著對(duì)實(shí)踐系統(tǒng)性、學(xué)科典型性與活動(dòng)深刻性等規(guī)約的忽視，也就難以真正厘清學(xué)科實(shí)踐的邊界及其學(xué)習(xí)樣態(tài)。

學(xué)科實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)規(guī)約，要求實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情境的內(nèi)在統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的雙向互動(dòng)、感性體驗(yàn)與心智品格的協(xié)同發(fā)展，促進(jìn)科學(xué)世界與生活世界的生動(dòng)循環(huán)。這就意味著，學(xué)科實(shí)踐是讓學(xué)生在多元且豐富的知識(shí)情境中展開(kāi)學(xué)科問(wèn)題的探索，要求個(gè)體在具身實(shí)踐中保證學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的完整性，在進(jìn)階性學(xué)習(xí)活動(dòng)中深化學(xué)科探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境中的知識(shí)運(yùn)用與知識(shí)創(chuàng)造。與此相對(duì)應(yīng)，教師要構(gòu)建一體化的課程指導(dǎo)框架，其中包含以課程統(tǒng)整教材內(nèi)容和學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展需求，開(kāi)展長(zhǎng)時(shí)性、主體化、學(xué)科味的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)且有意義的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)進(jìn)階性的學(xué)科問(wèn)題與問(wèn)題鏈，以推動(dòng)指向?qū)嵺`學(xué)習(xí)方式的教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列變革。

劉 艷? ?華中師范大學(xué)教育學(xué)院博士研究生，研究方向課程與教學(xué)論。