○羅 燕 嚴(yán)迎黎

輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校學(xué)生管理工作、思想政治教育工作中發(fā)揮著重要作用，依托輔導(dǎo)員繼續(xù)教育制度推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)得以持續(xù)提升，有利于強(qiáng)化輔導(dǎo)員的崗位勝任能力，促使其更好地適應(yīng)新時(shí)期的育人環(huán)境與育人要求，促使其實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。

一、高校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育的重要價(jià)值

高校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

首先，高校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作是推進(jìn)其實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要保障。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展方向是走向職業(yè)化與專家化，而繼續(xù)教育工作則有助于更新輔導(dǎo)員專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力，促使其在專業(yè)素養(yǎng)方面存在的薄弱項(xiàng)得到彌補(bǔ)。其次，高校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作有助于提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定性。繼續(xù)教育不僅可以作為滿足高校輔導(dǎo)員專業(yè)化成長(zhǎng)需求的激勵(lì)手段，也可以有效強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)認(rèn)同感，對(duì)于構(gòu)建一支穩(wěn)定且高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)揮著不容忽視的作用。再次，高校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育有助于幫助其更好地適應(yīng)新時(shí)期的工作要求，提升工作能力和效益。例如，新時(shí)期，信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，微博、微信等新媒體被廣泛應(yīng)用于育人工作中。為了掌握這些新媒體的信息傳播規(guī)律，充分發(fā)揮其育人功能，輔導(dǎo)員就需要通過(guò)系統(tǒng)的繼續(xù)教育和自身主動(dòng)學(xué)習(xí)培育信息素養(yǎng)、提升工作能力，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)和職業(yè)愿景，展現(xiàn)自身價(jià)值。最后，繼續(xù)教育工作有利于推進(jìn)輔導(dǎo)員工作理論建設(shè)的進(jìn)一步完善。當(dāng)輔導(dǎo)員帶著問(wèn)題參與繼續(xù)教育時(shí)，會(huì)倒逼他們依托工作實(shí)際對(duì)這些問(wèn)題做出進(jìn)一步探索，這一過(guò)程對(duì)工作實(shí)踐的突破與創(chuàng)新具有重要意義［1］，也為理論建設(shè)提供實(shí)踐基礎(chǔ)和佐證。

二、高校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育的可行性分析

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出更高的要求，高等教育改革處于持續(xù)深化的進(jìn)程中。在此背景下，高校輔導(dǎo)員需要完善自身的職業(yè)愿景，樹(shù)立專業(yè)化發(fā)展的理想，強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。高校要關(guān)注輔導(dǎo)員隊(duì)伍持續(xù)成長(zhǎng)的需求，為相關(guān)工作的開(kāi)展創(chuàng)造良好的條件。輔導(dǎo)員繼續(xù)教育的可行性，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

首先，高校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育具有良好的政策支撐。輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，國(guó)家對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)十分關(guān)注。早在2006 年，教育部就頒布了《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，這一文件從輔導(dǎo)員隊(duì)伍的崗位性質(zhì)、要求、持續(xù)發(fā)展等多個(gè)視角，圍繞高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出了全面、明確的要求，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范化開(kāi)展指明了方向。2017 年，教育部對(duì)這一文件進(jìn)行了修訂，適應(yīng)了新時(shí)期輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)工作的緊迫需求。在這些文件中，輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作得到了強(qiáng)調(diào)，特別是在修訂版中，更以問(wèn)題為導(dǎo)向，對(duì)輔導(dǎo)員教育培訓(xùn)提出了新的要求，為新時(shí)期輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展發(fā)揮著導(dǎo)向作用。

其次，我國(guó)思想政治教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)成就斐然，教育培訓(xùn)體系得到完善，為高校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育創(chuàng)造了良好條件。我國(guó)的思想政治教育學(xué)科建設(shè)起始于1984 年，在將近40 年的發(fā)展中，思想政治教育學(xué)科博士學(xué)位、碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量穩(wěn)步提升，面向在職人員的繼續(xù)教育體系不斷完善，經(jīng)驗(yàn)不斷積累，內(nèi)容的開(kāi)發(fā)日漸豐富，借助數(shù)字化技術(shù)，教育培訓(xùn)形式得到豐富和拓展，從而為輔導(dǎo)員的繼續(xù)教育提供了多樣化的陣地和平臺(tái)。特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、新媒體的普及，更為繼續(xù)教育提供便捷的技術(shù)和通道。2023 年，教育部繼續(xù)實(shí)施高校思想政治工作骨干在職攻讀博士學(xué)位專項(xiàng)計(jì)劃。這一專項(xiàng)計(jì)劃，將進(jìn)一步提升高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)、工作能力，助力高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。

三、高校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作的優(yōu)化路徑

（一）提升對(duì)輔導(dǎo)員繼續(xù)教育重視程度

對(duì)輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作的重要性做出清晰的認(rèn)知與高度的認(rèn)同，是繼續(xù)教育工作得以有序開(kāi)展的重要前提。為此，高校不僅需要將輔導(dǎo)員繼續(xù)教育放在人力資源建設(shè)的重要位置，而且需要自上而下開(kāi)展宣傳教育，激發(fā)輔導(dǎo)員參與繼續(xù)教育的積極性，為輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作的持續(xù)發(fā)展夯實(shí)意識(shí)支撐［2］。

一方面，高校決策層、管理層需要肯定輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作的重要價(jià)值，在做好頂層規(guī)劃的基礎(chǔ)上，推進(jìn)繼續(xù)教育工作得以有序開(kāi)展。肯定輔導(dǎo)員隊(duì)伍在高校發(fā)展中的地位、作用，發(fā)揮繼續(xù)教育工作在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中的重要價(jià)值，是高校決策層、管理層需要具備的基本意識(shí)。在具備這一意識(shí)的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)當(dāng)做好頂層設(shè)計(jì)工作，面向輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)需求與發(fā)展方向，有針對(duì)性、前瞻性地制定繼續(xù)教育工作方案，確保輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作能夠做到有據(jù)可依，促使相關(guān)工作得以規(guī)范化、高效化開(kāi)展。

另一方面，要對(duì)輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作的重要性、必要性進(jìn)行廣泛宣傳，提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍對(duì)繼續(xù)教育工作的認(rèn)同。爭(zhēng)取輔導(dǎo)員對(duì)繼續(xù)教育工作的配合，激發(fā)輔導(dǎo)員參與繼續(xù)教育的積極性，有利于提升高校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作效率。由此可見(jiàn)，高校有必要使用多元化的方法，引導(dǎo)輔導(dǎo)員認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育工作的重要意義?？梢岳脤ｎ}講座，宣傳輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作在推進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展、提升高校競(jìng)爭(zhēng)力與育人水平方面的價(jià)值，同時(shí)宣傳新時(shí)期輔導(dǎo)員工作對(duì)其專業(yè)素養(yǎng)的要求，促使輔導(dǎo)員能夠?qū)^續(xù)教育的價(jià)值做出全面的認(rèn)知，產(chǎn)生通過(guò)參加繼續(xù)教育提升自身崗位勝任能力的緊迫感。此外，還可以采用激勵(lì)措施對(duì)輔導(dǎo)員認(rèn)知與意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。例如，可以對(duì)輔導(dǎo)員繼續(xù)教育成效做出評(píng)估，并將考察結(jié)果作為對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行激勵(lì)的依據(jù)，促使輔導(dǎo)員對(duì)繼續(xù)教育工作產(chǎn)生更高的熱情與動(dòng)力。

（二）優(yōu)化輔導(dǎo)員繼續(xù)教育的內(nèi)容

高校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作中，繼續(xù)教育內(nèi)容的調(diào)整需要面向輔導(dǎo)員工作發(fā)展需求，也需要關(guān)注輔導(dǎo)員個(gè)體具有的繼續(xù)教育需求，致力于提升繼續(xù)教育內(nèi)容的系統(tǒng)性與針對(duì)性［3］。

首先，高校需要明確輔導(dǎo)員工作發(fā)展方向，引導(dǎo)輔導(dǎo)員實(shí)施職業(yè)能力發(fā)展規(guī)劃。無(wú)論對(duì)于高校還是對(duì)于高校輔導(dǎo)員而言，明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)都是做好輔導(dǎo)員教育工作的重要基礎(chǔ)。如果高校在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面欠缺完善、科學(xué)的規(guī)劃作為指導(dǎo)，或者輔導(dǎo)員個(gè)體對(duì)自身職業(yè)發(fā)展方向欠缺清晰、深入的認(rèn)知，則繼續(xù)教育內(nèi)容建設(shè)工作也將失去導(dǎo)向。由此可見(jiàn)，在對(duì)輔導(dǎo)員繼續(xù)教育內(nèi)容體系進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，高校有必要圍繞輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)明確目標(biāo)并做好輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃引導(dǎo)工作，確保繼續(xù)教育內(nèi)容建設(shè)有的放矢。這要求高校能夠在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展層面做好頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合高校發(fā)展方向、輔導(dǎo)員個(gè)人意愿引導(dǎo)輔導(dǎo)員實(shí)施職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作能夠適應(yīng)高校發(fā)展與輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)。

其次，在對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化的過(guò)程中，需要聚焦輔導(dǎo)員個(gè)體具有的繼續(xù)教育需求。關(guān)注與尊重輔導(dǎo)員在繼續(xù)教育中的個(gè)性需求，使繼續(xù)教育工作呈現(xiàn)出以人為本的特點(diǎn)，從而更好地激發(fā)輔導(dǎo)員參與繼續(xù)教育工作的熱情，這對(duì)于提升相關(guān)工作成效具有重要意義。為此，高校要充分了解輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展與繼續(xù)教育的需求。例如，可以通過(guò)組織職業(yè)發(fā)展座談交流會(huì)、問(wèn)卷調(diào)研等形式，掌握輔導(dǎo)員對(duì)繼續(xù)教育工作的期待，也可以在日常溝通交流中挖掘輔導(dǎo)員對(duì)繼續(xù)教育工作的需求。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視收集輔導(dǎo)員參加繼續(xù)教育之后的反饋信息，特別是需要重視收集輔導(dǎo)員對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容體系的意見(jiàn)與看法，從而有針對(duì)性地對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容體系進(jìn)行調(diào)整。

再次，輔導(dǎo)員繼續(xù)教育內(nèi)容體系要多元化。隨著高等教育的發(fā)展，高校育人工作對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。由于輔導(dǎo)員在高校立德樹(shù)人根本任務(wù)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，在輔導(dǎo)員繼續(xù)教育中，需要從多個(gè)層面考慮繼續(xù)教育內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化［4］。例如，在專題課程設(shè)置中，輔導(dǎo)員繼續(xù)教育至少包括且不限于職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)、現(xiàn)代教育理論培養(yǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)、專業(yè)核心能力培養(yǎng)、政策法規(guī)教育等。這些多元化的繼續(xù)教育內(nèi)容，能夠推進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)得以持續(xù)提升，也能夠助推輔導(dǎo)員現(xiàn)實(shí)工作問(wèn)題解決和滿足其全面發(fā)展需求。與此同時(shí)，要根據(jù)輔導(dǎo)員工作發(fā)展趨勢(shì)，促使繼續(xù)教育內(nèi)容呈現(xiàn)出前瞻性、動(dòng)態(tài)化特征，讓繼續(xù)教育內(nèi)容能夠在與時(shí)俱進(jìn)中為輔導(dǎo)員崗位勝任能力的提升提供保障。

（三）創(chuàng)新輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作模式

推進(jìn)繼續(xù)教育模式多元化發(fā)展與持續(xù)優(yōu)化，對(duì)于提升輔導(dǎo)員繼續(xù)教育水平具有重要意義。具體而言，繼續(xù)教育模式主要包括以下幾種。

一是校本培訓(xùn)模式。校本培訓(xùn)模式具有多元化的優(yōu)勢(shì)，例如，具有多樣化的培訓(xùn)方法，能夠針對(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)需求制定目標(biāo)、選擇方法。與此同時(shí)，校本培訓(xùn)模式具有校內(nèi)教育資源作為支撐，能夠?qū)崿F(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育的緊密結(jié)合，也可以確保輔導(dǎo)員繼續(xù)教育的價(jià)值取向、發(fā)展方向與高校人才需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接。另外，校本培訓(xùn)模式不僅在培訓(xùn)時(shí)間上展現(xiàn)出了靈活性，而且可以針對(duì)輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中面臨的困難進(jìn)行重點(diǎn)突破，促使培訓(xùn)成果直接轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力，為輔導(dǎo)員工作水平的提升提供保障。由此可見(jiàn)，高校需要將校本培訓(xùn)模式作為輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作的重要手段，重視完善校本培訓(xùn)條件、優(yōu)化校本培訓(xùn)環(huán)境，通過(guò)提升內(nèi)容吸引力、完善輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制等，引導(dǎo)輔導(dǎo)員深度參與培訓(xùn)并確保培訓(xùn)工作取得良好成效。

二是線上培訓(xùn)模式。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、新媒體在繼續(xù)教育領(lǐng)域展現(xiàn)出了不容忽視的價(jià)值；而充分發(fā)揮其在輔導(dǎo)員繼續(xù)教育中的優(yōu)勢(shì)，則是新時(shí)期高校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作的重要方向。線上培訓(xùn)模式具有的優(yōu)勢(shì)十分明顯。這種培訓(xùn)模式不僅在時(shí)間與空間層面展現(xiàn)出了靈活性，而且可以營(yíng)造出開(kāi)放、共享、重視交流與合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)氛圍。在此基礎(chǔ)上，作為培訓(xùn)對(duì)象的高校輔導(dǎo)員可以提出自身在工作實(shí)踐中面臨的困惑與問(wèn)題，在與其他培訓(xùn)對(duì)象開(kāi)展探討以及由培訓(xùn)主體進(jìn)行引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，掌握解除困惑與解決問(wèn)題的辦法。另外，線上培訓(xùn)模式也具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源作為支撐，互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上有很多與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的工作報(bào)告、經(jīng)典案例等，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行充分利用，能夠確保輔導(dǎo)員在接受培訓(xùn)的過(guò)程中獲得更多的提升。由此可見(jiàn)，有必要將線上培訓(xùn)模式作為輔導(dǎo)員繼續(xù)教育的重要方式，通過(guò)做好平臺(tái)建設(shè)、內(nèi)容建設(shè)、資源供給等工作，為線上培訓(xùn)工作提供支撐。

三是合作培訓(xùn)模式。在輔導(dǎo)員培訓(xùn)實(shí)踐中，高校可以與其他高校、社會(huì)組織以及社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等開(kāi)展合作，在資源共建共享的基礎(chǔ)上，確保輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作取得更好實(shí)效。從校際合作來(lái)看，不同高校在輔導(dǎo)員繼續(xù)教育資源方面存在差異性，而通過(guò)構(gòu)建合作關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)、方法借鑒等，能夠促使合作主體各自的繼續(xù)教育工作獲得更好的發(fā)展［5］。例如，高校與高?？梢越梃b“交流生”模式，有序引導(dǎo)輔導(dǎo)員開(kāi)展交換學(xué)習(xí)，強(qiáng)化校際之間、輔導(dǎo)員之間的溝通與交流，從而推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新與能力提升。從高校與社會(huì)組織之間的合作來(lái)看，高校可以與社會(huì)企業(yè)、事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)等構(gòu)建合作關(guān)系，為輔導(dǎo)員提供符合其專業(yè)、其工作內(nèi)容的崗位，通過(guò)發(fā)揮不同社會(huì)組織的智力資源優(yōu)勢(shì)、實(shí)踐優(yōu)勢(shì)等，提升輔導(dǎo)員繼續(xù)教育成效。當(dāng)然，高校還可以在明確繼續(xù)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，通過(guò)共同制定繼續(xù)教育目標(biāo)、教育規(guī)劃以及教學(xué)方法等，在有效控制教育成本的基礎(chǔ)上，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展提供助力。

（四）強(qiáng)化繼續(xù)教育評(píng)價(jià)反饋

全面、有效地針對(duì)高校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作開(kāi)展評(píng)價(jià)與反饋，有利于發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并可以在認(rèn)清現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上為繼續(xù)教育的優(yōu)化提供依據(jù)。由此可見(jiàn)，高校有必要以推進(jìn)輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)評(píng)價(jià)反饋體系進(jìn)行完善［6］。在此方面，需要做好以下幾點(diǎn)工作。

首先，需要成立輔導(dǎo)員繼續(xù)教育成效評(píng)估小組。通過(guò)成立評(píng)估小組為輔導(dǎo)員繼續(xù)教育評(píng)價(jià)提供組織支撐，是確保相關(guān)工作有序開(kāi)展的重要前提。為了確保評(píng)估小組呈現(xiàn)出更高的專業(yè)性與權(quán)威性，高校既需要讓教務(wù)部門(mén)、人事部門(mén)深度參與評(píng)價(jià)過(guò)程，而且有必要邀請(qǐng)教育主管部門(mén)、繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)專家學(xué)者等加入評(píng)價(jià)主體隊(duì)伍。與此同時(shí)，高校還應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮輔導(dǎo)員在教育評(píng)價(jià)工作中的主體作用，通過(guò)引導(dǎo)其開(kāi)展自主評(píng)價(jià)，促使輔導(dǎo)員能夠深化對(duì)繼續(xù)教育及其問(wèn)題的認(rèn)知，進(jìn)而通過(guò)調(diào)整自身的理念與行為，更好地配合繼續(xù)教育工作的高效開(kāi)展。另外，要尊重學(xué)生群體在輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作中的發(fā)言權(quán)，通過(guò)了解學(xué)生體驗(yàn)、滿意度來(lái)拓展評(píng)價(jià)的視角，促使評(píng)價(jià)工作實(shí)現(xiàn)對(duì)繼續(xù)教育的全程覆蓋。

其次，需要選定輔導(dǎo)員繼續(xù)教育評(píng)估模型。在教育評(píng)價(jià)工作中，高校要立足自身實(shí)際，在繼續(xù)教育目標(biāo)導(dǎo)向下合理選擇評(píng)價(jià)模型。具體而言，柯克帕特里克評(píng)估模型、泰勒模型、CIPP 模型等都能夠應(yīng)用于繼續(xù)教育評(píng)價(jià)工作，其中，泰勒模型重視通過(guò)評(píng)價(jià)找出教育成效與教育目標(biāo)之間的差距，CIPP 模型則強(qiáng)調(diào)通過(guò)開(kāi)展背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)工作得以有效開(kāi)展。由此可見(jiàn)，高校需要掌握不同評(píng)價(jià)模型具有的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，以實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員繼續(xù)教育目標(biāo)、滿足輔導(dǎo)員繼續(xù)教育需求為出發(fā)點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇評(píng)價(jià)模型并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保評(píng)價(jià)模型能夠展現(xiàn)出更強(qiáng)的適用性與實(shí)用性。

再次，高校需要構(gòu)建輔導(dǎo)員繼續(xù)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系?？茖W(xué)、完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能夠促使輔導(dǎo)員繼續(xù)教育評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化。在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)目標(biāo)的過(guò)程中，高校需要依據(jù)選定的評(píng)估模型確定評(píng)價(jià)重點(diǎn)。例如，在依托柯克帕特里克評(píng)估模型對(duì)高校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育成效進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，需要將評(píng)價(jià)指標(biāo)體系分為反應(yīng)層、學(xué)習(xí)層、行為層與結(jié)果層四個(gè)層面，對(duì)繼續(xù)教育環(huán)境、輔導(dǎo)員專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展、工作績(jī)效、為學(xué)校發(fā)展帶來(lái)的影響等做出分析。在這些二級(jí)指標(biāo)構(gòu)建實(shí)踐中，高校還有必要對(duì)輔導(dǎo)員繼續(xù)教育目標(biāo)進(jìn)行分解，并將細(xì)化之后的內(nèi)容融入指標(biāo)體系中，促使評(píng)價(jià)工作能夠更好地反映成效與目標(biāo)之間存在的差距。

最后，需要提升評(píng)價(jià)結(jié)果利用效率。推進(jìn)輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作，高校既需要重視提升評(píng)價(jià)工作水平，也需要重視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，從而充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)工作的價(jià)值。例如，要定期開(kāi)展輔導(dǎo)員繼續(xù)教育專題會(huì)議，通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育工作成效評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，錨定繼續(xù)教育工作持續(xù)優(yōu)化的方向，發(fā)揮評(píng)價(jià)工作具有的診斷功能與依據(jù)作用。與此同時(shí)，在發(fā)揮原有獎(jiǎng)懲機(jī)制激勵(lì)作用的基礎(chǔ)上，還可以將輔導(dǎo)員繼續(xù)教育評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用于輔導(dǎo)員獎(jiǎng)懲激勵(lì)工作中，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員參加繼續(xù)教育的能動(dòng)性。

綜上所述，高校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作對(duì)于提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力，推進(jìn)高校立德樹(shù)人具有重要意義。在對(duì)輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中，高校不僅需要為相關(guān)工作提供思想指導(dǎo)，而且需要探索更優(yōu)化的內(nèi)容體系與教育模式，并通過(guò)發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋具有的診斷、依據(jù)作用，明確輔導(dǎo)員繼續(xù)教育改革方向，推進(jìn)高校輔導(dǎo)員繼續(xù)教育工作高水平發(fā)展。